初中语文备考-记叙文人物性格特征的描写

初中语文备考一记叙文人物性格特征的描写

一、人物性格的概念人物性格，是指人在社会生活中种种外在和内在的表现形式，是人作为个体区别于同类之总和也是文艺作品所描写的各种人物身上所体现出来的独有的思想、品质、行为、习惯等特征不同时代不同阶级的人或同一阶级但处于不同社会环境中和具有不同生活经历的人，其性格特征就各不相同

二、人物性格的分类表现人物性格特点的常用词语温柔、野蛮、泼辣、阴险、稳重、幼稚、暴躁、聪明、内向、开朗、善良、大方、风趣幽默、洒脱、孤僻、多重性格、乐天达观、成熟稳重、幼稚调皮、温柔体贴、活泼可爱、内向害羞、外向开朗、心地善良、聪明伶俐、善解人意、思想开放、积极进取、小心谨慎、郁郁寡欢等等人物性格特点的两个方面（-）心理特征心理特征是指个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格

1、能力（包括智力）能力是制约人们完成某种活动的质量和数量水平的个性心理特征通俗地说来，人人都有一定的能力，但不一定是特殊的能力智力就是指的一般能力；人的智力正是由各种能力构成的；

2、气质人们普遍认为人有四种体液一一血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁这四种体液在每个体内所占比例不同，从而确定了胆汁质（黄胆汁占优势）、多血质（血液占优势）、粘液质（粘液占优势）、抑郁质（黑胆汁占优势）四种气质类型；

3、性格性格指个人在社会实践活动中所形成的对人、对事、对自己的稳固态度，以及与之相适应的习惯化了的行为方式

（二）行为习惯人的行为习惯是一种自动化的行为方式，是在一定时期内逐渐养成的，与人后天条件反射系统的建立有密切关系习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，其中也包括思维的、情感的内容，习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用

三、人物描写四忌我们写文章都离不开写人写人又离不开写出人物的血肉与灵魂，千方百计地让笔下的人物站立起来，丰满起来，鲜活起来，可是我们从学生的习作和考场作文却看到众多的人物是草纸人、木偶人，我们在描写人物时要四忌一忌刻板式的勾画脸谱例我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球仔细阅读这一片段，我们会发现作者描写的人物显得呆板，缺少灵性首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到，眉毛胡子一把抓描写人物的外貌要抓住其最显着的特征，如鲁迅先生在《故乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸额骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象其次描写人物不要刻板式的静态临摹例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情”等描写句，人物就鲜活多了；如在“网兜里有一只新足球”后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句，还能表现人物的个性特点；如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述“他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球”二忌蜻蜓式的轻轻点水把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝脉络写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来否则，人物的形象就会苍白无力请看下例例我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声如何让上段中的人物“活”起来呢？首先要写出“我”走进办公室的心情“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”；其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”；再次突出“我”喊曹老师时的声音与往常有什么变化“我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖；最后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声”如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象三忌拉洋片式的机械运动动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用的一种表现手法在我们熟知的古今中外的文学作品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有孔乙己“排”出九文大钱的炫耀和“摸”出四文钱的尴尬作家莱辛说过“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征”如果机械地临摹人物的动作，那人就会成为“僵尸”看下例例我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题我还把粉笔都弄断了几次本来很简单的数学题，却用了十分多钟上段只客观机械地写人物“做了些什么，动作之间缺少连贯性，如同“拉洋片”，又像“连环画”，如何将每一幅幅画连缀起来呢？我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片”如既然我是“不情愿地站起来”，就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半天”四忌录音式的单一对话描写人物的语言不是录音，而应该像鲁迅先生指出的那样“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来”达到这境界就要注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，必须反映人物的特征例姐的对象一走，全家人就议论开了“不行！长得不行！”妹妹说我问妈妈“您看呢？”妈妈说“我没看清楚”“我看他是二等残废”小弟说“胡说！我看了,没毛病！妈妈说妹妹说“小弟说的二等残废就是个子不到一米八！”“对了！在咱们家里没一米八就是二等残疾”小弟说“老爸就是二等残疾，只有一米七”我说这段文字仅“录”下了人物说了些什么话，但没有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作如能注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声如为了表现妹妹的武断，可以让妹妹“毫不犹豫地说；“我”似乎对妹妹的观点不赞成，是个稳重谨慎的人，可以增加这样的插入语“我瞪了她一眼，转身问妈妈”；为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟”骄傲地晃动着他一米八的身板”说话人是活生生的，写在文章中的人物也应该是活生生的，只要我们细致观察，把生活中……范文居里夫人我敬佩的科学家有很多，但是我最佩服的女科学家只有一个，她就是着名的诺贝尔物理和化学奖得主一一居里夫人为什么我喜欢居里夫人呢？这还得从暑假里老爸给我一本《居里夫人的故事》的书说起，刚开始我一看题目还以为是个童话故事呢看了内容介绍才知道居里夫人是个科学家,还是个女的呢！可能因为书写的好原因，一下子来了兴趣，开始一页页看起来书中讲居里夫人从小就爱学习，虽然她小时侯的学习条件很恶劣，但她克服一切困难，坚持学习，这为她以后在更加困难的环境下从事科学研究，打下了坚实的基础她在发现镭的工作中刻服的困难是别人难以想像的读到居里夫人苦难的童年时我为她难过的流了泪，但看到她不怕困难的学习精神我又非常感动书中还提到居里夫人一生中不知道占了多少个第一，取得了非凡的成就但她对名声,财富视诺浮云，她不仅把自己知道的全部知识无代价的告诉所有人，而且把她的技术应用到医学上来救助病人曾经有人劝她让她把自己取得的研究成果去申请专利，这样就可以改善她的生活和实验室条件，但居里夫人说“科学家们无权把他们的发现当做摇钱树，镭是属于世界上所有的人”看了居里夫人的故事，我觉得居里夫人真是既平凡又非常伟大她的生活很平凡，甚至比普通人还艰辛了好几十倍，好儿百倍，更甚至有好几千倍，好儿万倍,我想要有成功，就要付出巨大的努力,将来做一个跟居里夫人一样伟大而品德高尚的科学家!寻宝一天，我正在打扫卫生，忽然，一根棍子砸在我头上“哎呀！”是谁这么可恶，烦人！我拾起棍子，却发现棍子上有一张羊皮卷，我小心翼翼的把纸打开，我左看右看，最后确认，这是一张藏宝图，是海底的宝藏，我忙上把它放进了口袋深处，生怕掉包我决定这个星期六就去寻宝我叫上了我的几个伙伴和我一起去，以防万一我们租了潜水艇，下到了海底我们穿过了岩石和海带，进入了水母群，又走出了海兔区，向着地图中的X去前进，好容易才把潜艇开到宝箱上面，小兰自告奋勇去捞宝箱，意想不到的是,海草一下子把她拉了下去，我们在上面可急死了，所有的方案都试过了，但都无济于事，小红一看吓得哭了起来“哇啊……怎么办怎么办呀？出人命啦，谁负保险……啊……早知道我就不来了……”“哎……”真是的，我也很着急，船上的工具都用遍了呀！就在这时，我抓起一块石头，猛地朝海草砸去，小兰这才得救为了以防类似的事情再次发生，小丽用了一根绳子，套住了箱子，拉了上来我打看箱子一看，所有人的眼睛都亮了起来，“哇”是一箱子财宝呀！小红这才止住了哭，用手去摸一颗钻石箱子下面还有一句话，是这样写的“你们找到了箱子，也看见了这句话，你们的勇气可嘉，这一箱子的东西是给予你们的奖励,希望你们的信心能保持下去，有着未来美好的生活”1026年xxx船长我们把宝藏拿回了家，但让我回忆的是箱子上的那句话。