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文本内容:
小学教育本科调查报告王秀芹电视大学开放教育小学教育专业本科社会实践报告小学生学习障碍现状的调查报告姓名王秀芹学号97专业春小教本科分校临西电大分校电话小学生学习障碍现状的调查报告
一、问题的提出学习是小学生的主要活动经过学习,不但能帮助学生树立正确的学习观念,获得知识,形成技能和发展能力,还要形成良好的道德品质和行为习惯,以实现德、智、体、美、劳的全面发展然而,在教学实践中,我发现有的学生不能适应小学的学习活动,她们当中有的厌学情绪严重;有的学习习惯很差;有的学习方式不当;有的学习动力不足;有的……诸如此类,不但影响学生的学业进步,还严重地影响她们的身心健康为此,我就小学生的学习心理现状进行了调查分析,并提出了对策,以此为突破口,将有力地促进小学生心理素质的提高
二、方法与步骤我在月日—月日对我校二至六年级个教学班名学生进行915102010210了问卷调查(发出调查卷份,回收份,回收率)调查涉及学生的
21020597.6%,学习态度、学习习惯、学习兴趣、学习情绪等个方面的内容4
三、结果分析
1、厌学情绪严重学校理应是孩子们学习的乐园,可是经过试卷调查,结果表明30%的小学生对学习缺乏热情,具体体现在学习“不主动”或“有时主动”的学54%生坐到书桌前准备学习时,会马上或有时感到厌烦的学生会在对学习厌烦20%时找“头痛”或“肚子痛”等借口的学生对学校的环境不适应,主要体现36%在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科尚有左右的学生感到老师讨厌自己10%小学生厌学情绪随年级的升高呈上升趋势
2、学习习惯较差对于小学生而言,习惯可能比知识、能力更重要,好的学习习惯能够使她们终身受益在对名同学调查中我们发现不少学生不会科学支配时间她们放205学回家,先做作业再玩的学生仅占;每次学习前,能够认真预习或复习功课46%的仅有不需要家长的辅导,自己独立完成作业的只有其中二年级学48%,
21.3%生是三年级学生是四年级学生是五年级是六年级学生30%,
25.3%,
19.6%,
13.8%,是呈明显的下降趋势学生不良的习惯中,要数做作业的习惯最差要家
12.6%,长陪做作业的占向同学抄作业的占边做作业边听音乐或边吃东西的
55.3%,
15.8%,占另外,在做作业时,经常和别人讲话或做其它事的占;还有
32.5%43%
6.9%O的同学经常或有时把学习时间花在学习以外的事情上了以上数据提醒我们,学习习惯的培养是一个重要的、长期的过程,教师和家长要给予足够的重视,要有足够的耐心
3、情绪影响较大情绪是对孩子学习影响较大的因素如在愉快的心境中学习,常常会有些奇思妙想;而在烦躁的情绪下,再简单的内容也可能听不进去另外,孩子在学习中和教师、同学的情感交流状况、孩子对学习环节的体验、反应等情绪因素都会左右孩子的学习在调查中这样的情况是显而易见的的同学即使知道答案,
30.9%也经常害怕在课堂上回答问题,始终认为自己“不优秀”、“不如人”,自卑感特别重这种现象随年级升高呈递增态势;的同学学习时,只是认真学习自
49.7%己喜欢的学科;的同学不高兴的时候,就是能够做好的事也会出错误;还有
41.9%的同学不喜欢和比自己好的同学交朋友这些同学在学习中受到较多的负面
52.1%情绪影响她们或自卑、或胆怯、或冲动、或嫉妒,教师和家长应特别关心,在辅导孩子学习的同时,优化孩子的心境
4、自主学习能力较差教师在教学时,一般都很强调学习方法的传授能力比知识更重要当学生具备了一定的学习能力后,她们的视野就会更加开阔,学习潜能就能够得到较好的开发那么,当前学生的自主学习能力怎么样呢?据调查,的同学经过自
40.3%主学习,能够了解将书上的重点,解决其难点,其中三年级学生达百分比最
54.6%,高看来低年级孩子比较听老师的话,而高年级的学生则缺少自主学习的意识;在学习中遇到困难时,只有的同学经常会提出来跟教师讨论,的同学
9.7%
18.8%很少这样做这到底该怪谁呢?可能是教师太严肃了,学生不敢接近,可能是孩子们不好意思,或者根本就不想问;的同学在自己学习时常常会觉得不知道
12.4%该学什么好,她们缺乏独立学习的能力;的同学很少利用某一课程中所学的33%知识来理解其它学科的东西,她们缺少知识迁移的能力总之,孩子的自学能力,不容乐观,更应引起教师和家长的关注有关学生学习障碍的成因有很多,下面就针对这几点进行简单的分析
1、学习基础薄弱,学习缺乏动力
2、家庭环境对学生心理的影响父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上,她们对孩子爱得过分,照顾过度,期望过高使孩子们长期处于养尊处优的境地相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧,因而孩子们无法体会“被爱”的温暖另一方面,在孩子的学业上又加大了祛码,令其上辅导班,为其请家教;教辅用书、过关练习一大套,做完课内做课外家长的溺爱、高期盼,这一矛盾体,滋生了孩子诸多的行为与心理问题少数学生父母离异,家庭破碎,使孩子心灵受到极大伤害,这是造成部分学生出现心理问题的直接原因
3、教师素质对学生的心理影响学校教育负担过重,教师对学习较差的学生教育有偏差,小学生受挫以及缺乏教师鼓励和帮助
五、对策在学生的成长过程中,学习是她们第一位重要的任务,学习使其智慧,使其高尚,使其成熟然而,她们在学习中遇到的种种困惑,同样是阻碍她们健康成长的绊脚石为了清楚阻碍学生学习进步的绊脚石,让学生有一个健康的学习心理,经调查分析,特提出以下几条对策
1、加强积极的心理辅导所谓学习心理辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论,对学生在学习活动中发生的各种问题进行辅导
2、培养良好的学习习惯所谓学习习惯就是围绕学习这个中心的相应的行为习惯如按学习要求起床、就寝的习惯,听课、作业的习惯,文具管理的习惯,思考的习惯、时间安排的习惯等要培养学生良好的习惯主要因从行为训练入手,调动孩子的自制力,一次次坚持重复地去做到,再坏的习惯也能够纠正过来低年级孩子能够经过要求服从与孩子自制结合对高年级的孩子家长要更侧重调动孩子的自制能力和主动性家长最好采取与孩子有一个“行为习惯协议”,以孩子自控为主,家长提醒督促为辅,适当配合以奖励、惩罚(孩子在协议中认可的,约定的惩罚),达到形成好习惯的目的
3、激发积极的学习动机学生的学习是否有成效,主要取决于两大因素一是会不会学;二是愿不愿学前者属于学习方法与策略,后者便是学习动机问题学生的心理问题占居首位的是厌学,厌学主要也是学习动机问题,而不是单纯的情绪反应可见,激发学生积极的学习动机,不但能够防止厌学情绪,提高其学业,更重要的是能够促进其心理健康
4、尊重学生,提高自己的亲和力老师向学生表示尊重有两种语言方式,即“适时表扬”和“赞赏歧异工“适时表扬”就是对学生的意见和观点直言进行表扬,直接表示对学生的欣赏之意,如“你表示得非常好”,“你的能力很强”等“赞赏歧异”指当学生对你的观点不理解、不同意或不接受时,依然尊重对方,如“我可能并不同意你所说的,可是你能说出自己的意见来,我非常高兴”
5、进行正确的归因训练由归因理论和成就目标理论可知,个体对自己成就情境的不同的归因,会引起不同的认知、情绪和行为反应合理的归因能够提高自信与坚持性,而错误的归因会增加自卑与自弃韦纳认为稳定性方面的原因(能力、任务难度)与未来成功有直接关联一个人如果将失败结果归因于能力差、任务太难等稳定性因素时,则难以克服造成失败的内外部条件,对未来的成功将会失去信心,期望降低;反之,失败归因于努力不够等不稳定性原因时,则会使人相信改变未来的失败是可能的、不可控制的原因,因此失败归因于此时,会特别地有害于其自尊、自信;而成功归于能力,会引起自豪感和自尊感
6、加强自信能力训练在很多情况下学生学习动机不足,有厌学、畏学的倾向,并不是她们智力问题,而是自己对自身能力产生怀疑,或者有错误的认知这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会,让她们在学习活动中,经过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力或者从自身进步中体验到成功要求学生从自身变化中认识到自己的能力特别对中、下水平的学生,要引导她们同自己的过去比,个人的进步则能使学生获得成功的体验,增加自信心。
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