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中学教师资格证考试综合素质写作范文汇总中学教师资格证考试综合素质写作范文汇总
(一)要用发展的眼光看学生人不是一件东西,她是一个置身于不断发展过程的生命体在生命的每一刻,她都在成为却永远尚未成为她能够成为的那个人在人的成长历程中,学习成绩就象一只绩优股一样一路飕升的毕竟只是少数,还有很多人像华罗庚、巴尔扎克等一样,在很小的时候并没有表现出自己的天赋中国有句古话三岁看小,七岁看老实际上这是一种静态看人的观念在绝大多数的情况下,我们不可能从一个人小时候的表现就能预测其在事业中的成就要真是那样的话,教师就不是一个教师,而成为一个预言家了因此,在教育教学过程中,我们应该用发展的眼光看待学生,不能以静态、更不能以眼前学生成绩作为评价学生的唯一标准学生处在成长的过程中,可塑性强,潜力大,我坚信对学生来说“发展才是硬道理”用发展的眼光看待学生,首先意味着应该以一种动态的眼光关注学生中国有句古话“士别三日,当刮目相看”,确切的反映了这样一种动态的眼光发展意味着变化儿童作为一个发展的个体,其变化是永恒的儿童潜在的能力是无限的,正如有人所说,学生的潜能是气体,你给其多大空间,她就有多大的体积用发展的眼光看待学生,还意味着应该以一种独特的眼光来看待学生的个性现代儿童身心发展理论告诉我们在儿童身心发展具有共同特征的前提下,个体与整体相比较,每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处其原因是每一个具体儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不同教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生,而应当尊重的个别差异,促进健康发展因此,了解和关心学生的个别差异,善于捕捉和发现每个学生身上的灵性,并加以培植,培养其自信心,促使她们的个性特长得到充分的展示与完善这是发展的应有之义用发展的眼光看待学生是新一轮课改中的一个基本理念,是形成科学的学生观和评价观的基础用发展的眼光看待学生,就是要把我们的学生看做是有血有肉、有丰富思想、有丰富情感、有丰富个性的活生生的人,尊重学生的个别差异,尊重学生的选择,尊重的情感,尊重学生的人格,为学生的个性的张扬与完善提供宽松的环境时光流逝,昨日少年慢慢长大,这是生命自然的轨迹耳濡目染,蒙昧心灵闪耀理性光华,这是人性发展的证明老师们,相信自己的学生,相信她们一定会有所成吧!用发展的眼光看学生,即使不能成为“老虎”,就让她们成为一只优秀的“兔子”吧!
2.苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵良好的心理氛围是学生健康成长的保障,是学生进步的一个前提作为教师,为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的保护好学生的自尊心,是培养学生良好的心理素质的一个重要方面,是营造温情心理氛围的先决条件当自尊心理使人去克服各种困难和自身的弱点,合理的维护自己的尊严时,它在人们的行动中起积极作用教师在教育教学中,有意识地保护学生的积极自尊心,才会使学生乐于接受教育,并获得成功要保护学生自尊心,以下几方面是不应忽略的首先,坚持平等对话作为教师,我们首先要清醒地认识到过去的“师道尊严”已为时代所摒弃,学生是与老师完全平等的人,尊重是教育民主的第一原则有了这种健全的心理,才能平等地、耐心地倾听学生的心声,才不会压抑学生的个性,才会建立民主、和谐的师生关系其次,关注弱势群体维护自尊是每个正常人的基本需要,班级里的那些后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位,得到较好的评价和重视因为她们的自尊心往往更脆弱,更容易受伤害,因此在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求,更加细心地呵护她们的自尊心我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样,既要保护弱势群体的自尊,又要做得巧妙,使她们感觉不到自己的弱势再次,挖掘前进动力渴望积极的肯定性评价而获得自尊,是一种普遍的心理需要即使老师们眼中的双差生(学习差、品德差),表面上看似什么都不在乎,其实她们的内心深处同样也有十分强烈的自尊需求对待这些学生,我们不能因为“恨铁不成钢”,就总是恶语相讥或横加指责,那样只能使她们在背离我们的方向上越走越远我们应积极挖掘她们的闪光点,使她们的长处在集体活动中得以充分的发挥,并以此为契机,激发她们的荣誉感、自尊心和上进心最后,宽容学生过失在日常教学中,学生出现这样那样的小过失是不可避免的,绝大多数情况下,她们并非故意,而是在不经意间造成的“人无完人,孰能无过我们应允许学生犯错误,而且要懂得宽容她们的错误与过失,不要盯住她们的错误不放或对她们的过失穷追不舍,只要让其明白错误行为及错误所在就罢手,要保护她们敏感的自尊晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵,精心为她们营造一个细,G充满温情的心理氛我们给予学生的尊重、理解、关爱,就是对她们“润物E3无声”的浇灌和培育;老师善解人意的温情就是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯浅议何谓“严中有爱,爱中要严当“素质教育”这个名词在中华大地生根发芽之际,“愉快教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相应地在“素质教育”的基础上诞生了,“惩罚”二字似乎离得越来越远但面对参差不起、特性各异的孩子们,究竟该用什么方法帮助她们成长,去掉身上的坏毛病,养成良好的生活学习习惯?于是,我想到了“严中有爱,爱中要严”在教学中,究竟怎样才能叫做“严中有爱,爱中要严”呢?怎样的严厉才能扭转学生的劣习呢?谈到这就不能不提及“惩罚”这个概念我认为“惩罚”也是一门学问是教师的必修课但多数教师在实际教学中却没有理解“惩罚”的真正含义那么,怎样惩罚,才能体现教育的真谛呢?从一次次的教育实践中,我悟到:首先,不论教师想要采取何种方式惩罚学生,都需要以爱和尊重为前提苏霍姆林斯基说的“一个好老师,就是在她责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒时,也要时刻记住不能让儿童’成为好人’的愿望的火花熄灭”其次,正视学生存在的错误教师必须真正意义地理解学生是一个不断成长的个体,人非圣贤,岂能无过对于学习生活中,教师必须允许学生存在错误其一,教室,是因为学习是从问题开始的,甚至是从错误开始的其二,教室,是因为学生们还不成熟容易出错,出错是正常的,不出错是不正常的其三,教室,说到底是对人的价值和精神生活的关怀和尊重,而且是一种超然出错了,课程才能生成就是在“出错”和“改错”的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的对于纠正学生不良行为,则应以说服教育为主,恰当惩罚为辅“动之以情,晓之以理”,帮助学生自觉改正错误即使在实施惩罚时,也应先讲清道理,告诉学生她的错在哪儿,为什么要对她们进行惩罚,这样做的结果往往比单纯的惩罚效果要好第三,惩罚要选择时机,点到为止注意帮助学生树立自尊与自信惩罚不能当成家常便饭一定要选择好合适的时机真正能起到促进学生内化正行的目的,才是惩罚的真谛惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信如果脱离了这一宗旨,我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼,转瞬即逝综上所述,教师在自我行为调控得当的基础上,取得学生的信赖与尊重,然后,将“严”与“爱”有机地融为一体,就一定能形成有效的教育,收获养成教育的硕果“严中有爱,爱中要严”需要我们用心来体味,来实践!形象的界定很多,有人说教师是辛勤的园丁;也有人说教师是春蚕;还有人说,教师是人类灵魂的工程师;更有人说教师的蜡烛教师究竟是什么?其实,教师就是教师教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴教师每一天在神圣与平凡中行走,为未来和现在而工作教师首先是一个人,她有自己的喜怒哀乐,有自己的油盐酱醋,而后她必须作好一个人,争取做一个大写的人,一个能够影响学生健康发展的人,一个永远让学生记住并学习的人那么,究竟怎么样才能切实做到呢?传道、授业、解惑教师是知识的源泉,是活的教科书教师的主要任务也就是对人类千百年来积累下来的知识财富加以选择和概括,然后毫不保留得传授给求学者教书育人是教师的基本任务教书,是指向学生传授知识和技能育人,是相对学生进行思想品格的教育怎样能够做好育人工作呢?作为教师,应该充分了解、认识教师职业,从而进一步提升至热爱教师这个职业只有爱岗敬业,才可有育人而言第二,规范行为,以实际行动服人教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置学生总是把教师看作学习、模仿的对象教师需要从小事做起,从自我做起,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”第三,关爱每位学生一一倾听就是爱师爱是师德的核心,师爱也是师魂教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬,从而建立起“尊师爱生”的融洽关系每一位学生都渴望得到老师的爱,特别是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别性格,这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化她们“心中的坚冰”,让她们在愉快的情感体验中接受教育热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生师者为师亦为范,学高为师,身正为范叶圣陶先生曾指出“教就是为了达到不教”这是无数教育工作者穷其一生想要达到而难于达到的境界在未来世界,学会如何学习是每一个人都要面正确时代课题,它既是打开终身学习之门的钥匙,也是进入知识经济时代的通行证今天的课堂应致力于学生的长远发展,为学生形成终身学习的能力而努力
一、学会观察“人非生而知之”,观察又是人们获得感性认识的基本途径,只有观察世界,才能认识世界,观察越细致,认识越深刻;观察越全面,认识越完整培养学生观察力,要引导学生走向生活、走向大自然,调动各种感官,全心去观察;还要引导学生抓住特点,有目的、有层次、有条理地进行观察,使学生能透过表面的观察,分析事物的本质,将感性的认识上升到理性的思索让学生在观察中学习,在观察中想象,在观察中质疑,在观察中解惑,从而增强解决问题和获取新知的能力一位教育家说过:“学习的一个活动,1=1:好的办法就是体验金钱买不
二、学会体验到的财富”创设体验性学习,给学生反思的时间,让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体验因为体验与创造不但是学习的途径和方法,而且也是学习的根本和目的教师要树立在活动中体验,在体验中学习,在学习中反思,在反思中创新的教育理念,把课上到孩子的心坎上去,引导学生树立正确的人生观和价值观
三、学会思维二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新,而创新必须运用创造性思维因而在教学中,灵活运用教学方法,有针对性地加强直觉思维训练,使思维突破常规,跳跃式地敏捷感知和理解,对众多信息重新组合加工,进行创新思维的有效训练万代师表孔子早有言在先“学而不思则惘,思而不学则怠”思与学不可分割、相互依存的关系,因而要让学生学会学习,必须得会思维能够断言会学习的人一定是会思维的人,会思维的人必定是会学习的人
四、学会发现发现是学习的基础,也是创新的基础一位哲人曾说“学习的快乐是发现”波利亚也说过学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现,学会发现问题、发现猜想、发现真理、发现自己在教学过程中,培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系,它贯穿于教学的各个环节;而同一教学活动,又能促使以上几个目标获得不同程度的实现给学生一双“慧眼”,让她们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维,对知识的发现永远保持着激情;让学生在观察中学习,在体验中感受,在思考中成长,在发现中进步创新能力创新能力,是新世纪人才规格的特点培养具有创新能力的人,是时代赋予全社会的职责培养学生创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力进过教学实践,我认为可经过以下几个途径来培养学生的创新能力、营造创新氛围,重视个性发展1建立和谐的师生关系,师生、同学间相互尊重、相互激励,使学生成为教学主体;帮助学生培养乐于提出新问题,养成质疑的习惯,对学生的创新成果给予适当奖励,努力保护学生创新的积极性同时,教师还要善于发现每个学生的长处,因材施教,正确引导,使不同层次的学生在全面发展的基础上,其个性和潜能都得到充分的发挥、培养观察能力2引导学生走向生活、走向大自然,调动各种感官,全心去观察;还要引导学生抓住特点,有目的、有层次、有条理地进行观察,使学生能透过表面的观察,分析事物的本质,将感性的认识上升到理性的思索让学生在观察中学习,在观察中想象,在观察中质疑,在观察中解惑,从而增强解决问题和获取新知的能力、引导发散思维,鼓励大胆想象3探索和创新的起点是置疑教师在教学中要善于引导学生大胆想象,从而发现问题、提出问题,进而去探究问题当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候,应及时抓住机会,因势利导,鼓励学生深入思考,打破常规,力求从其它角度解决问题;启迪学生逆向思维,让学生从反面去寻找解决问题的办法,产生新的解决问题的方法和途径;鼓励学生多采用求同思维,寻求更多的解决问题的空间,多种途径解决同一个问题、增强自主意识4自主意识是发展创新能力的基础和前提在平时的教学过程中,师生之间要真正做到民主与平等老师要牢固确立学生的主体地位,要鼓励学生不迷信书本,不迷信教师,敢于独立思考,树立追求真理和发展真理的信心和勇气,激励学生打开思维闸门,去合理怀疑,去积极探索,去追求真知、夯实知识基础,培养实践能力5学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的,这是提高一个人综合素质的前提条件要教育学生不要好高鹫远,急于求成,要刻苦学习,努力掌握“双基“在此基础上,教师要鼓励学生进行小制作、小实验、小创造、小创造活动,多给学生动手机会,推动学生创新能力的提高总而言之,只有在教学中及时转变旧的教学观念,锐意创新,善于挖掘教材中的创造因素,开展创造性的语言实践活动,并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系,才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高良好师生关系国家的发展,民族的振兴,离不开人才,人才的培养在于教育,而教育的成效如何在一定程度上又取决于师生关系,良好的师生关系是搞好教育工作的基础处于青少年时期的学生生理和心理的发育,由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡,往往会出现迷惘、困惑、冲动……这就是心理学上所称的“心理断奶期”,建立良好的师生关系至关重要那么,我们应以怎样的途径和方法去建立良好的师生关系呢?第一,要“塑造”好教师的形象教师在学生中的形象如何与学生心理承受能力有直接关系的,如果教师总是摆出一副“师者”的架子,不愿与学生接触、交流甚至认为与学生打成一片不成体统长此以往,产生了隔膜,便会引起学生心理上的抵触与反感其实,要塑造好教师形象,维护师之尊严、威信,只有从课堂教学、课外相处中自然而然地流露,以教师自身的学识、才华和人格精神去征服学生,才能让学生从心里接受在学生心目中有一个较好的形象是建立起良好师生关系的首要条件第二,教育要务实避空如果我们教育者对某些现实中实际存在的问题予以回避,或者隐瞒某些事实的真相,学生就会怀疑,继而就不相信老师讲的道理或者教师张口、闭口大道理,致使学生对一些问题感到渺茫,觉得老师说话空洞,不切合实际,从而使教育起不到相应的作用,学生慢慢地疏远了教师,师生关系就会起变化我们应该针对学生的特点,有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动,如组织她们参观访问,调查研究等,让学生在活动中接受教育,这样既符合学生的个性,又能达到教育的目的,同时还能不断改进师生关系,收到我们所期望的效果第三,不断改进教学方法,提高学生成绩良好的师生关系是提高教育教学质量的基础,改进教学方法,讲求教学艺术,提高教学质量,又是建立和维持良好师生关系的重要条件学生在学校的主要目的就是要经过学习,掌握知识,提高技能倘若教不得法,学生听不懂,学不会,知识、技能差,成绩低下,教师不满意,家长难接受学生处于两面受压,精神负担大,就会严重地挫伤她们的自尊心,打击了她们学习的兴趣,使她们产生厌学情绪,对教师教育教学产生抵触,从而恶化了师生关系为此,我们应扎扎实实地做好教学工作,加强教学基本功训练,改进教法,讲求教学艺术,提高学生学习成绩教师应该让学生对学习产生兴趣,形成一种“向心力”将学生吸引住,才能建立和维持良好的师生关系另外,师生间还能够多开展一些文体活动它能够使师生在“玩”的过程中,不知不觉地缩短距离,从而改进关系总之,建立良好的师生关系是保证教育教学工作顺利进行的关键,每一位教师都应为建立良好的师生关系而努力。