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对青少年心理健康教育的看法和认识感谢教研网给这么好的一次学习机会!今天在这里,把这几年进行青少年心理健康教育的一点感受和体味与大家探讨探讨,以求更好的进步记得,曾经有一位男生在咨询时说过的一句话我认为世上惟独失败的父母和老师,没有失败的孩子和学生,如果有,那也是你们老师和家长的责任……说真的,当时我听到这句话心里很不舒畅,觉得很刺耳,问他为何如此说他说老师不管你承认罢,不承认也罢我认为,事实就是如此……以后这个学生再也没来找过我我把全校的学生按班找了个遍,也没找到后来才得知这个在初四全年纪前三名的学生不上学了为何?因为他父亲有了外遇,父母离婚了原来该生父母在他初二时,就由每天的小吵到大吵,到后来的大打出手,这个孩子在日记里写到我每天放学宁愿在街上漫步,也不愿回那比冰窖还要冷的家……你们离婚之日,就是我辍学之时……
1、如今独生子女存在的优点独生子女的优点自信、有责任感、有孝心;能力强、有想法、有闯劲;善用网络资源、自我风格强烈、创意丰富;视野开阔、知识面广、接受新事物的能力及创新意识都非常强适合自行创业或者做小生意缺点不能吃苦耐劳、眼高手低、自私缺乏团队精神、叛逆、任性躁动;暴富心态严重梦想像比尔盖茨、李想、韩寒那样不用上大学、高中就有名有利,很难安下心来扎实学习、做事;除了自己的同学不懂得怎么跟其他阶层的人相处,但性观念又过于开放;受挫折能力差,随便发生一点小事就抛却
2、中小学生存在的主要心理问题1目前中小学生存在的心理问题的十种表现方式的赞许,鼓励他们进取
②利用学科知识加强情感教育,培养健康情绪,使学生有良好的情感生活
③教育者对学生的学习成绩,升学等问题赋予关注和指导,杜绝将成绩作为惟一标准衡量学生,分析学生成绩不良的原因,允许学生有差异性,匡助学生树立自信、提高学生解决问题、适应新环境、自强自主的能力
④细心观察,对学生的异常行为和不良的行为习惯采取正确的教育方法,切记不要简单粗暴,努力做到和风细雨“动之以情、晓之以理”,打开他们心灵的窗户及时发现引导,处理和治疗,减少产生不良心理的环境因素,消除心理冲突,培养学生的抗挫折能力
⑤匡助学生树立正确的人生观,正确评价自己,建立良好的人际关系,培养健全的人格特征利用班会,让学生畅谈人生、理想等,对未来充满自信
3、塑造学生积极成功的自我意象
①既严格要求,又充分赏识:所谓严格要求,就是严而有度、严而有方、严而有恒,这一切源于对学生的热爱所谓充分赏识,就是对学生多尊重、多理解、多宽容、多激励充分赏识,教师必须正确地比较和评价学生,既横向比,又纵向比评价学生要客观公正,多进行鼓励性和肯定性评价
②努力挖掘闪光点,培养学生自信心对后进生、教师不能思维定势,像寻觅火种和开采金矿一样,努力找出他们身上的闪光点,千方百计使其燃成一片通过艰难的教育,点燃他们发奋进取的火焰匡助他们排除进步的障碍
③让学生体验成功的快乐在教学中,教师要面向全体,分层教学,设计不同层次的提问,采取不同的激励标准,热情鼓励中等生和后进生参预课堂,斗胆发言,体验成功的快乐,增强自信心和进取精神学生就不会轻易产生厌学情绪,师生之间就会关系根据刘彭芝等16位委员的调查,目前中小学生的心理问题主要表现在十个方面一是学习压力感;二是偏执,总觉得大多数人不可信任,自以为是;三是敌对,时常与人抬杠或者有暴力倾向;四是人际关系敏感;五是抑郁,认为学业、前途、未来没有希翼,整日没精打采;六是焦虑,心里烦躁;七是自我强迫现象,明知没必要做还要做;八是适应不良;九是情绪不稳定;十是心理不平衡,对他人比自己强或者获得了高于自己的荣誉而感到不平根据著名心理学家王极盛先生发布的对全国中学生的多年调查结果,32%的中学生有心理问题在最近一次对北京市大学生的心理素质调查中,结果显示有
16.5%的学生存在中度以上的心理问题2当代青少年的九大心理危wei险区域心理学家指出,当代青少年在9个方面最容易走入心理问题乃至心理疾病的误区
①情绪反应过度理想的心理状态应该是情感表现乐观而稳定,既不为琐事耿耿于怀,也不冲动莽撞现实生活中,因和家长、老师忸气而轻率选择离家出走、逃课的少年屡见不鲜,是因为他们在成长过程中忽略了对良好情绪反应能力的培养
②行为偏执极端普通来说,正常的行为应该是积极、主动和富有建设性的但不少未成年人一遇上不顺心的事,就采取过激行为
③意志品质欠缺专家指出,意志品质良好的人,能够对自己的言行举止表现出一定的自觉性、独立性和自制力,既不刚愎自用,也不盲从寡断;在实践中注意培养自己的果断与毅力,经得起挫折与魔难的考验
④人际交往退缩人际关系不协调现在的孩子大多是独生子,在家多为“太子”“千金”,自我中心意识强,人际交往能力弱,不善于处理与同学、老师、父母的关系,显得人际关系不协调学生在咨询中向教师倾述“我真不知道怎样与人建立好朋友关系”一些学生的日常安排就是“家——学校”,“家是吃饭和睡觉的地方,学校是学习的地方“,最爱做的事就是“关在屋子里听“,自闭的心态使这些学生彻底忽略了人际关系,以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈“,“我总加入不进同学们的谈话中,“我感到孤傲、寂寞”,到最后“没有人愿和我一起”这些学生常产生焦虑不安,甚至恐怖感有的学生因妒忌心理而与同学搞僵关系乐于和善于与人交往的人能和大多数人建立良好人际关系,在与人相处时态度积极,不忌妒、不冷漠,能很快适应新环境据统计,在学生咨问询题中,有50%以上涉及人际交往
⑤过分依赖心理健康的人应该表现出独立自主的思想和行为特征,不拒绝匡助但也不纵容自己的依赖心理现在不少孩子事事依赖老师、家长“权威”,还有的孩子对电子游戏、网络等有严重依赖,其生活的大部份乐趣来自现实之外的虚幻世界而不能自拔
⑥缺乏自信,自信心不足由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望值过高,表现出对学生的缺点看多优点看少,拿家长和有些老师的话说,“要常敲打才干成才”,消极评价多于积极评价,使学生对自己的能力产生怀疑,常因一次考试失败“老觉得自己智商不高”,“自己老是失败,考高中、大学肯定没有希翼了”于是灰心丧气,“前途渺茫”,失去自信心
⑦心理压力大,对挫折承受力差学习竞争激烈,每一次考试,大多学生心情十分紧张,特殊是尖子生,总耽心考试会失败,失掉“尖子”地位,受到老师、父母的谴责,同学的冷眼,产生高焦虑,而一旦真的考试失败,就即将灰心丧气,情绪十分低落,这种现象在随着年级的增高而愈发突出在咨询中不少学生说“想到压力来自四面八方,既难以接受又不能摆脱”,“一旦成绩不好,不能升入高中、大学,哪有脸见人”,“我自认为我学习是努力的,但考试又是班上的尾巴,这样下去还有什么意思”,“我是学校保送来的,学习不好,我无脸见老师和校长”,“有时真想一死了之“,于是挫折感“油然而生”,表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状专家指出,现在不少青少年过分注意别人的态度和评价,觉得活得很累这虽不是心理疾病,但作为心理问题应引起重视
⑧过分抑郁一些孩子平时不喜欢出去玩,跟同学关系很平淡,总是生活在抑郁之中这种孩子的内心世界最为脆弱,一受到刺激就会诱发各种心理问题
⑨早恋问题的困扰随着社会科学技术的进步,人们的生活水平在日益升高,文化素质也在逐步提高,从而使少年儿童得到了更好的发展身体发育早龄化,60%的学生在小学六年级先后就进入青春期;社会经验比以往学生更加宽阔、更加深(或者说现在的少年儿童比十年以前的同龄孩子所知道的要多几倍或者十几倍)这些“发展”既有他的作用,但还存在他的不利之处,从几所小学调查中发现其
一、有的学生对于青春期有关的知识知之甚少,甚至是“无知”,这样就造成为了学生无法进行必要的及时的卫生保健,甚至心理上也浮现很大的“波动”,造成思想压力大、情绪低落、成绩大幅度的下降等各种不利的因素其
二、现在小学生也存在“早恋”的现象特别是六年级的学生,而绝大多数学生对“早恋”的内涵或者说概念等等根本一无所知,所以这种现象也可称之为“幼稚”,但这种现象如果处理不当或者不能及时进行处理,其后果往往是不好控制的初、高中生自身的生理发育日益成熟,对异性的渴望不断加强,导致“早恋问题”,高中这种现象较突出,在咨询中略占1/7,“总是想看到她、我总想和他在一起我和他说话心情总是很兴奋”,甚至于“我爱上了我的语文老师”,由此感到“烦躁不安,吃不下,睡不香“,成绩开始下降由于走进了恋爱的误区,心理冲突加剧,产生种种心理病态反映需指出的是,这些区域是值得家长、老师注意的但不是“心理疾病”3三种类型的学习障碍学习障碍是指智力正常,但因学习能力落后而导致成绩低下现象研究表明,大约5%—10%的在校生属于学习障碍儿童学习障碍是由若干不同类型所构成的第一是书写障碍有的学生写作业十分粗心,时常多一撇少一划,把答案抄错有时难题可以解出来,简单的计算题却错了他们的眼睛似乎与别人的不一样,被称为懒惰的眼睛,漏掉许多明显的细节这种学生学习时视若无睹,考试时居然可以把整个题丢掉,事后他们说自己没看见这道题这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力、记忆力和视--动统合能力相对落后造成的这种孩子最易受到老师和家长的误解,因为大人认为他们学习态度有问题,是故意的,要赋予惩罚其实这是一种特殊的学习能力障碍惟独进行有关的视知觉训练才干见成效第二类是阅读障碍阅读障碍是学习障碍中人数最多的,男生多于女生这种孩子往往记不住字词,听写与拼音艰难,或者朗读时增字减字,写作文语言干干巴巴,阅读速度特殊慢,逐字地阅读他们在下棋和玩电脑游戏方面表现得头脑灵便,但在读书和写作业及听讲方面成绩极差这种落后可能与左脑有关家长应赋予极大的警惕,因为这类孩子由于不能有效地阅读,随着年级增加,会在各门功课上都浮现艰难第三类是数学障碍,又叫非语言学习障碍这种孩子在机械图形与数学任务上能力落后,这种孩子记不住人脸的图形,交往能力差在运动和机械记忆方面有艰难男女无差别,约
0.1—1%的儿童有此障碍他们可能爱读书,也会讲故事,可解决图形式的逻辑思维任务和空间想象能力差,学习时较为刻板,不能将新学习操作迁移到新环境中可能与右脑落后有关家长应重视逻辑推理能力的开辟,在空间想象力和数量关系方面进行培养,要利用孩子的语言优势,进行某种补偿遇到孩子学习表现不佳,家长和教育工作者应当首先了解自己孩子的学习心理浮现了什么问题,严重到什么程度应当善于为孩子设计一个个别化的教育,针对特殊的学习能力不足进行培训
3、学生不健康心理的成因那末,导致学生以上这些不健康心理的原因是什么?从客观讲,有学校教育工作上失误的影响;家长对学生心理健康教育普遍是盲点;社会原因这三方面,主观讲,有学生自身的原因今天只谈谈★学校教育工作上的失误的影响目前,学校的“应试教育”依然存在,以学生成绩论教师的“英雄”,决定教师的考核于是有些教师不惜采取过激措施,挤牙膏似地“挤出”学生的辉煌成绩导致那些本来就较自卑的落后生,因过重的课业负担和频繁的各种考试甚感头痛和万分厌烦,对自己没有信心,厌学情绪强烈,漂亮的校园成为他们最恨的地方有些班主任处事武断,对好的学生关爱倍加,对差生冷嘲热讽,使他们的自尊心受到严重伤害,产生强烈地反抗心理处理不好的话,他们会采取过激的不正当手段报复他人,“捍卫”自尊他们表面上的好强掩盖着他们内心世界意志的脆弱*教育者对学生心理健康注意力不够集中青年学生对新生事物特殊敏感,好奇心强,喜欢追求与众不同的需要,探索新鲜的问题,并以标新立异为自豪,不愿意恪守“老一套”,不愿意听“老生常谈”,看问题往往容易片面和偏激教育者在施教的全过程中,仅以为“授业”,“解惑”方能让学生有知有识,于是一概地以一种固定模式去传业,去释惑,惟此而已,对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为‘差生,‘调皮,不规矩”的确,由于中学生阅历浅,思想混乱,有些行为让人看不下去,容忍不了为师者单以次为凭,不尊重学生,挖苦讽刺或者惩罚这样,就使学生丧失自尊心和自信心使学生心理浮现障碍,学生中胆大的,逆反心理支配他们,无论教育者用心如何,学生均以抗衡的心理对待,胆小的虽不言语或者直接反抗,但消极的反抗是明显无非的了学生希翼有知心朋友,能互相倾诉,相互理解,相互安慰如果不重视师生之间,学生之间的情感交流,则会使学生觉得非常寂寞,逐渐产生孤僻心理教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要,在实际教育中往往浮现顺从教育者为“优”,反之则认为“差”的现象,这实际上是把教育和权力以及力量结缘了现代中小学生自由奔放的世界是令人惊叹的,但教育者因为没有切身的体味,可能对此感到不安和无法容忍,还企图把自己的固定观念强加给学生,所以必然会形成学生与教育者之间的这种差距,从而造成学生的“反抗的萌芽”(现在有些学校的政教处、班主任利用班会或者课间时间让学生写纸条互相检举揭发缺点等等有的孩子不写,就给予惩罚问学生原因,答我知道为什么日本鬼子入侵时,中国的汉奸多了都是你们老师培养的……)那种只根据自己的经验而不能适应社会多样化的老师,是不可能理解在多样化社会中的学生的心理的这是学生产生心理障碍的重要原因既然如此,那末我们的学校及教育工作者应如何做?
1、采取多种形式的心理健康教育方式⑴学校内部心理环境建设是实施心理健康教育的基础
①校园主环境建设一流教育要有一流主环境建设,主环境建设是学校心理建设的首要任务学校主环境,应以斩新面貌浮现,尽可能地体现,新颖、整洁、璀璨、漂亮”的风貌要把各种建造物构建在绿化环境中,使学校成为花园式的大教室,让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境
②校园文化建设学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动,提高学生兴趣,活跃学生身心,达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的,改善学生心理环境
③学校校风、班风、教风、学风“四风”建设学生的生理、心理、智力、能力等综合素质,在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境⑵学校应重视学生的生理和心理教育
①学校应开设健康教育课,阶段性地进行青春期的心理、性道德观念教育,男女生之间友谊和爱情、法制观念、科学人生观等方面的教育开展阅读青春期教育方面的书籍,参观青春期教育方面的展览等主题活动,请公安、劳教部门的同志给学生讲有关法制的知识,正确处理青少年“早恋”和防止青少年犯罪
②开展心理健康咨询活动,指导学生减少或者防止紧张状态的产生,为学生提供解决各种心理异常的方法,普及心理卫生知识,提高学生心理健康水平
③学校还应努力创设良好的家庭心理环境学校可以利用家长会或者联系社区组织,定期对家长进行心理健康知识培训,向家长传授孩子身心发展的常识让家长们认识到培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中,得到父母、长辈的正确的爱,必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快,充满欢乐和信心,良好的情绪从小就占领心理状态的主要地位,从而保证每一个学生身心健康地发展
2、学生心理健康教育的关键是教师⑴开展心理健康教育,不只是一两位专业教师的事,它还需要全体教师的重视和参与教师不仅是学生知识的传授者,更是学生学习的楷模,他们的一言一行对学生都有较大影响为了学生的心理健康,教师还要做到以下几方面
①教师要尊重学生“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品格的首要条件,而作为班主任是否问过自己“我尊重每一位学生了吗?尊重学生包括尊重学生的人格,尊重学生的劳动,尊重学生的成绩,尊重学生的隐私……
②教师不可有私心这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正,不能感情用事成绩好的学生都受老师的青睐,但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他,甚至做出不公平的决定
③教师要讲诚信“诚信”这词不只是合用于商品社会,也是教师要做到的有些教师在向家长汇报学生情况时,会无意地把情况夸大或者缩小;答应了学生某些事情,过后又不认帐;有时在学生面前和同事面前无所顾忌地乱扯……这些弱小的事儿都会让学生觉得,教师都能撒谎,我们怎么不可以呢?⑵寓心理健康教育于各学科教学中,是开展心理健康教育的根本
①每一位教师在上课时都应该时刻记着--匡助学生保持良好的情绪对学生要和蔼可亲,以诱发其良好情绪;善于观察学生情绪变化,及时排除不良情绪的干扰;减轻学生过重的课业负担,创造生动活泼的教育教学情境,使学生乐于学习;发现并表扬学生的优点,特别是“弱势群体”,更应及时发现他们的闪光点,抓住教育契机赋予不同。