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私塾先生说课设计大家好!今天我说课的题目是?“私塾先生〃?,下面我将从教材理解、教法学法、教学过程及意图这三个板块一一陈述第一个板块我先讲讲对教材的理解“私塾先生〃?是浙教版小学语文第十册的第8课,是本册第3单元的第2课,重点稳固练习注意人物的言行反映人物的特点前一篇课文是忆铁人?,后一篇是?“我是您的儿子〃□这是一篇写人为主的记叙文,记叙了抗日战争时期,担任新四军军长的陈毅同志到张八岭工作时发生的事生动地表现了老一辈无产阶级革命家本陈毅同志大智大勇、临危不惧的革命大无畏精神按事情开展的顺序可分为四段根据教材的特点以及五年级学生的认知水平,我确定如下教学目标
1、学会本课的5个生字
2、理解词语意思,理解句子的意思,有感情的朗读课文,特别是读好描写人物言行的句子能详细地复述课文
3、感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神
4、初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法教学重点理解词语意思,理解句子的意思,有感情的朗读课文感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神教学难点初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法能详细地复述课文第二个板块我来说说教法和学法我先说教法
1、朗读感悟法古人说“读书百遍,其义自见〃?大纲指出要在教学中培养学生读、写、听、说的能力而这些能力的培养,应以读为本以读为本是语文学习的自身规律在课堂上,我将让学生自由读、合作读、默读、齐读等让学生在朗读中感悟,在感悟中朗读
2、情境感悟法松软适度的土壤有利于种子的萌发,宽松的环境有利于学生创造潜能的开发教学中我将设计多种学习的形式,创设多种感悟的情境,让学生在情趣盎然的气氛中愉快学习这也是新课标的一个理念我再来说说学法“强而勿抑,开而勿达,异而勿牵〃教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程这个重要的过程属于教师,更属于学生在教学中我将让学生通过自学感悟、讨论交流、集体评议、师生共同探讨等,为学生创造自主学习的时机第三个板块我来重点说说教学过程的设计及意图我分四个环节来安排我的教学第一个环节谈话揭题,导入新课第二个环节初读课文,整体感知第三个环节研读课文,感悟中心第四个环节总结课文,拓展延伸接下来我分步来表达第一个环节谈话揭题,导入新课板书课题,并朗读,理解“私塾〃和“私塾先生〃的意思,并让学生质疑,随机板书有价值的问题私塾先生是谁;为什么要用上引号;课文写了“私塾先生〃什么事这样简洁的导入激活了学生的思维,激发了学生的兴趣,到达了“课伊始,趣亦生〃的境界第二个环节初读课文,整体感知首先让学生自由读文,要求:
①认读生字词,读通课文,自己喜欢的自然段多读几遍
②课文着重写了一件什么事?接着检查交流,先让学生认读词语再说主要事件最后按事情开展的先后顺序给课文分段,可分四段这一环节设计让学生整体感知了课文,理清了课文的脉络,了解了课文的主要内容,达成教学目标1第三个环节研读课文,感悟中心为了激发学生探究的兴趣,我打算采取“先开头结尾,再中间突破〃的阅读顺序因此,我分三个步骤来实施这个环节第一步虎口脱险第二步剖析脱险的原因第三步激发情感在这几个步骤的实施中,我将突出一个研究的主题,立足一个语言训练的根本,展示一种读书的过程,创设一种对话的情境,运用一种大语文的思想接下来我分步来表达一下第一步虎口脱险
1、我打算抓重点词语来学习第一段首先请学生自由朗读这一段,说说从中了解了什么?学生朗读交流,从中知道了事情发生的时间、地点、起因在这根底上,我引导学生抓住“潜入〃、“包围〃两个词语,先理解词语的意思,然后在这根底上来体会当时的情况是怎样的?学生肯定能感受到那种紧张、危急的气氛随即进行朗读指导,把那种紧张、危急的气氛通过朗读表达出来,自由读,个别读个性化的理解,个性化的朗读,表达“以读为本,以人为本〃的教学理念
2、用“知道了事情的起因,那结果是如何的呢?〃过渡,引出文章的结尾局部,让学生自由读,说说明白了什么?学生交流,知道了事情的结果仲先生原来是陈毅同志,他安然脱险了
3、引导学生首尾对照,提出疑问在鬼子重重包围之下,陈毅同志为什么能安然脱险呢?这一步的教学,使学生了解了整件事情的起因、结果,并留下悬念陈毅究竟是怎么脱险的?为重点段落的学习打下根底第二步剖析脱险的原因我打算让学生围绕上面问题读议第
二、三段的内容,让他们紧紧扣住“抓住人物的言行,概括人物特点〃进行首先复习单元提示,再次明确学习的方法接着用“在鬼子重重包围之下,陈毅同志为什么能安然脱险呢?〃过渡把学生引向第
二、三段的教学重点引导学生细读三句“私塾先生〃的话A、“写字心要静,不管有什么情况都不要紧张,不然是写不出好字来的〃
1、引导学生自由朗读这句话,然后说说这句话的字面意思写字的时候,一定要静心,不能受外界干扰,不能紧张,否那么的话是写不出好字来的随即进行朗读
2、然后引导学生联系上下文,想想先生是在什么情况下说的,让学生明白是在鬼子来搜查前为了稳定学生的情绪而说的,最后再来理解这句话含着的意思刚刚通过先理解字面的意思,再理解所处的环境,通过逐步引导,学生肯定能理解含着的意思鬼子来搜查时,千万别害怕,也别乱说乱动,只管一心一意写字就是了从而体会到“私塾先生〃临危不惧、沉着冷静的品质
3、就请学生来当当“私塾先生〃,冷静地来说说这句话,先自由朗读,然后表演朗读
4、最后对这句话进行学法小结读-理解字面意思-再理解含着的意思-体会人物的特点-感情朗读B、“共产党的没有!〃仲先生泰然地答复对于这句话的教学,我打算让学生运用刚刚的学法进行理解
1、首先抓住“泰然〃来体会,理解泰然的意思形容心情安定
2、然后让学生在文中找句子,先生在什么情况下泰然地答复出示句子:随着一阵脚步声,一小队日本鬼子杀气腾腾地闯进学堂一个小头目怪声怪气地问道“共产党的有?〃让学生自由读句子,说说读后的感受是什么?根据学生的认知水平,可能会从“杀气腾腾〃、“闯进〃等词感受到鬼子的凶残,气氛的紧张,充满火药味于是马上引导学生把两者进行比照,面对如此紧张危险的场面,先生却是泰然地答复,从而使学生体会到仲先生那种临危不惧、英勇无畏的品质
3、最后进行感情朗读,先自由读,然后分角色朗读C、仲先生说到这儿,哈哈地笑了
1、引导学生联系上文质疑仲先生为什么这时候要讲书法家的故事?让学生先在文中找句子“日本鬼子既不走也不查问,只是一边听,一边观察〃然后说自己的理解,可能学生此时说不出,教师马上引导,看看日本鬼子搜查方式有什么不同,学生会发现从“问〃到“观察〃再到“一边听一边观察〃,从而使学生体会到敌人搜查是越来越严密To从中体会到仲先生机智勇敢、胆识过人的品质
3、有感情地朗读这个自然段最后再次小结学法,使能力目标得以落实这一步骤的教学,通过抓住陈毅的言行来体会他的品质,以及用鬼子的严密搜查来衬托,使他的形象更深刻更饱满又是教法学法的表达第三步激发情感在敌人重重包围的情况下,陈毅同志凭借自己过人的胆识,临危不惧的品质最终安然脱险了此时此刻,学生的心中肯定有很多话想说,就让学生拿起笔写写心中的感想,可以是对陈毅同志说的,也可以是对自己说的在这里安排让学生写一写,既有利于学生对人物的深入理解,又进行了很好的思想教育真可谓是一举两得这一环节的安排环环紧扣,通过“先开头结尾,再中间突破〃的教学顺序,使学生一直保持一种高涨的学习劲头,从而更好的感受到了老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神教学重点得以实现第四个环节总结课文,拓展延伸一堂语文课需要一定广度,但更需要一定的深度,而拓展广度的目的是为加深对文本的感悟效劳的因此我选择补充有关陈毅元帅的故事,激发学生对他的敬佩之情圆形教学告诉我们要从起点回到起点,这样符合“整体-局部-整体〃的认知规律,因此在教学快结束时我让学生再次回到课题,来理解课题为什么要加引号,根据刚刚对文本的理解,学生肯定已经掌握,因为那不是真正的私塾先生,而是陈毅同志最后根据板书复述课文,既稳固第九册复述课文的能力,又落实了本课的教学目标难点得以突破。