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文本内容:
神的一滴说课稿神的一滴?的说案
一、说文本〔一)文本的内容与地位本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零二个月,写成了一本“超凡入圣〃的?瓦尔登湖?,?神的一滴就是这本书的一局部!梭罗以他特有的视角,描摹了他眼中的瓦尔登湖,可近可亲,可目可人;可是,作者离开之后,砍伐、工业及冰藏商人的贪欲,给美丽的瓦尔登湖带来了不幸;不过,瓦尔登湖并不因此消亡,她倔强的生长着,让作者读出了她的庄严与纯洁,给作者的精神带来了快乐,灵魂得到了净化也许正因为这样的优美与深刻的文字,编者才把它安排在苏教版必修1的“像山那样思考〃的专题的“湖山沉思〃的版块中,学习本文,对于本专题目标的达成,具有诸多方面的作用,可以引导学生亲近自然,陶冶情操,提升精神境界,能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等【二)文本学习的目标根据文本的内容与作用、新课程的要求以及学生身心开展的特点,努力促使学生到达以下三维目标
1、知识与技能了解梭罗与?瓦尔登湖?,培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力
2、过程与方法课前让学生亲近自然,写观察日记;课上不仅仅是进行文本的交流,也是以文本为触发点,调动学生的阅读经验与生活直觉,点燃他们的对于自然的潜在的感悟与灵性,促使他们思考自然,获得美感;课后,激发学生的求知欲,阅读读本中“与大自然晤谈〃的相关散文,读懂真正的自然这本大书
3、情感态度及价值观通过文本的交流,陶冶学生的情操,提升学生的精神境界,能够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识,引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式
(三)文本学习的重点、难点鉴于上述目标与专题的要求,确立了“在合作探究中,培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能力〃为本课的重点,把“能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识,引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式〃作为本文的难点
二、说学情我们面对的是刚刚进入高中的学生,他们被沉重的升学考试缠绕着,失去了亲近自然的时机,尤其是城市里的孩子,有一些孩子逐渐地冷淡了与自然的关系,另一些孩子很渴望走入自然的怀抱,但是,由于学习的紧张与压力,以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化,而不懂得欣赏大自然
三、说教法、学法基于专题要求与文本的目标及学情的事实,同时表达新课程的精神,加强学生的参与意识,培养学生的自主探究的能力,在具体的学习过程中,采用师生共读共赏共评的方法主要是读出美感,读出问题,读出自我,平等对话,分享思想所谓读出美感,就是读出文本的语言节奏与形象特质,表达美文美读的思想;读出自我就是师生读出文本所传达的与自己生活、生命体验中相通的东西;读出问题即师生读出自己困惑或思考的问题;平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的根底上进行平等的对话交流;分享思想,即把课堂当成一次思想的盛宴,做到共同分享,共同成长同时,注重以读促说与写,提升学生的观察的广度与审美的深度,激发他们表达欲望,促进学生的说话水平与写作水平的提高
四、说教学流程〔一)教学设想以标题“神的一滴〃为突破口,引导学生思考“神的一滴〃到底是“一滴〃什么?在师生共同探究过程中,注重动态生成,逐步把学生引向预设的三个汗水、泪水、圣水!以这个三个词为纲,来剖析与赏读文章内容!同时,最大可能的挖掘教育资源,可以利用我们学校的人工湖,增进学生对瓦尔登湖的感性认识【二)预习设计依据学生对自然的疏远的学情,课前设计了三个思考题目,来调动学生对自然的亲近与思考
①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子?
②你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吧?
③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样美好感受?
④到学校的人工湖畔静静地坐一坐,你眼中的人工湖与瓦尔登湖有什么异同?〔三)具体教学流程;
1、创设情境,谈话引入〔1〕播放班德瑞?蓝色的爱?,营造舒缓、自然优美的课堂气氛!并用幻灯片展示一组瓦尔登湖图片,在舒缓的曲子中,教师引导学生“蓝色的爱〃就是大海的爱,湖泊的爱,班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的急躁清刷得干干净净!100多年前的美国也有这样一个人,不过是以文字为媒介,把对湖泊的爱传达给这个世界所有需要心灵疗伤的人,他那宁静的心境、恬静的生活、智慧的思想,深深地感染着我们,他就是一一梭罗!〔2〕发挥学生的合作精神,把各自查阅与掌握的资料进行整合,以小组为单位,每组选派一名代表来谈谈你眼中的梭罗或者?瓦尔登湖??
2、师生共读,生成剖析文本纲要,整体把握文本〔1〕引导学生阅读分析文本,思考“神的一滴〃到底是“一滴〃什么?2读后交流[3讨论逐渐生成答案汗水、泪水、圣水!为了给学生形成清晰的印象,及下面文章分析的需要,板书这三个〔4〕启发学生到文章中搜索相关信息,印证“瓦尔登湖是神的一滴汗水〃一定要引导学生抓住一些关键句子“大勇者的作品〃“他用他的手围起了这一泓湖水〃等[5启发学生到文章中搜索相关信息,印证“瓦尔登湖是神的一滴泪水〃文中没有出现泪水的字眼,可以借助一句话来启迪学生“地球上的最后一滴水就是人类自己的眼泪!〃文本相关信息砍伐、工业、建房、铁路线、冰藏商人等〔6〕启发学生到文章中搜索相关信息,印证“瓦尔登湖是神的一滴圣水〃抓住“这是和恒河之水一样圣洁的水〃,仔细体味文章议论性的语句,可以找到依据这局部内容是本课的重点之一,在师生共同合作探究交流过程中,不仅仅解读了文本,也促使学生思考自然,初步获得认知美需要汗水创造出来的,可以净化人的灵魂,但美也极容易被破坏,需要我们精心呵护
3、披文析景,入境悟情文本的诗意,来自语言的优美与景色的诗意,在学生自读品味与自主合作学习的根底上,披文析景,入境悟情,主要设计两个步骤[1)请谈谈你认为文本中最美丽的语句是什么?美在何处?〔重点是一些写景的句子,尤其是一些修辞句〕[2)请谈谈你认为文本中最深刻的语句是什么?深在何处?〔重点是一些议论性的语句,以及文中的那首诗歌,可以这样理解物我交融,化合为一,我融入了瓦尔登湖,瓦尔登湖净化了我灵魂〕完全放开来,调动学生的积极性与参与热情,让学生学会评价语言与思想教师要善于捕捉学生思维的闪光点,将之恰倒好处的引向深度,帮助他们在评价中建立自己的审美观念汗水,美之创造;泪水,美之消灭;圣水,美之净化从而形成属于自己的价值观!
4、开拓想像,我手写我心爱因斯坦认为“想像力比知识更重要因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源〃在鉴赏文本之后,还需要训练学生的想象能力,可以回归到课前预习的几个问题
①你会有跟梭罗一样的亲近大自然的欲望吧?
②回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样美好感受?
③到学校的人工湖畔静静地坐一坐,你眼中的人工湖与瓦尔登湖的有什么异同?“瓦尔登湖〃正如它的名字那样美丽,它将是人类精神家园的隐语,梭罗也将因此成为一个人类的精神师友“阳光如此温暖,坏人也会回头由于我们自己恢复了纯洁,我们也发现了邻人的纯洁〃这是“瓦尔登湖〃予以梭罗的精神滋养,那么,我们呢?我们如何实践人与自然的和谐共处?点明爱自然,其实就是爱自己!要求学生展开想像的翅膀,口述一段话,以训练学生创造性的思维,开拓学生丰富的想像力,到达由感知想像到创造想像的升华课后要求学生继续深入观察与相互交流感受,以“倾听自然的心跳〃为题写一篇文章,要真正做到我手写我心
5、板书。