文本内容:
滕王阁序课堂实录导语设计师一千多年前,一个童子再南下探亲的途中路过滕王阁参加了一次盛会由于他的当仁不让,由于他的放旷傲慢,更由于他的千古文才,才有了这篇名垂千古的佳作当风景和名人通过文化联系到一起的时候,就有了一种底蕴,成为了一种信仰这个童子就是王勃,在登高览胜,极尽兴致之后,一种亿万斯年文人共有的悲情涌上了王勃的心头好了,今天就让我们一起走进滕王阁,去游览胜景,品悟斯情既然要品悟这种感情,那么我们就有必要先来了解一下作者师有哪位同学愿意和同学们交流一下王勃的生平资料?生生师好,我们通过一段视频来了解一下这篇文章的写作背景(播放视频滕王阁传奇)师同学们之前都读过课文,那你们喜欢其中的那一句呢?阎公也惊叹这一句为天才之句,那么这一句到底为什么能跨越千年时空而传唱不衰呢?生落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色师我们首先来看这一句属于写景还是抒情呢?生写景师好,那我们就从写景入手分析,看看作者都用了那些写景的表现手法来描绘这一幅美丽的画面呢?我给大家提供了四个角度明暗结合动静结合远近结合点面结合生生师苏轼曾经说过“诗中有画,画中有诗〃,几位同学都从图画美的角度来鉴赏这一句,给我们带来了全新的视觉感受,让我们不得不惊叹王勃的千古之才师近代大学者王国维在?人间词话?中提出了“有我之境〃和“无我之境〃之说,他举例说泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去,有我之境也;寒波澹澹起,白鸟悠悠下,无我之境也那么这一句属于那一种呢?生无我之境生有我之境师王国维也说过一切景语皆情语无我之境并非无我,只是我的存在更隐晦一些,这就需要我们透过词句表层,深入分析,细心揣摩作者的情感我们以前讲诗歌的时候说过,分析诗句要从意象入手,这里有几个意象呢?生生师当你感知这些意象时,你有一种怎样的生命体验呢?(你想到了什么?你读出了作者怎样的情感?)生生师我们都读出了一种哀伤失落的气氛,那么王勃的想法和我们一致吗?生师一致,从哪些地方看出来的?读第四段生师王勃都为何事而伤悲?生师悲伤的尽头是沉沦么?那么王勃又是怎么表态的?生师接着作者用了六个典故,读一下课文,找出六个典故,并且说说作者借用他们想要说明什么意思?生师好,那么王勃这种发奋向上,永不认输的执着追求的精神在“落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色〃中能表达出来吗?总结全文的脉络情感良辰一一乐事——美景--------情(兴一悲——壮)教学反思这是我设计的一堂公开课滕王阁序是王勃的一篇名文,篇幅也很长,怎样才能让学生透过优美的词句来赏析其精神内涵呢?我选择了以点带面的方法,从“落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色〃入手来解读,就不仅赏析了景,而且自认而然的解读了情小切口,大容量,我个人认为还不错需要声明的是前半局部(红字局部)的解读思路是借鉴的,后半局部是独创的。