部编版六年级上册第 19 课《书湖阴先生壁》一等奖说课稿

部编版六年级上册第课《书湖阴先生壁》一等奖说课稿19尊敬的各位评委老师大家好，我是面试小学语文教师的号考生，我今天说课的题目是15《书湖阴先生壁》，接下来我将按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个部分来展开我的说课

一、首先，熟悉文本，说教材《书法湖阴先生壁》是出自部编版小学语文六年级上册第六单元的一篇课文这首诗通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个寄情田园，志趣高雅的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人对田园山林生活的向往之情通过本文的学习，学生可以更好的感受诗歌的魅力，激发他们对生活的热爱之情

二、说学情我所面对的是小学六年级的学生，这一阶段的学生对诗歌并不陌生，能够初步体会诗词的语言美、意境美这为本文的学习提供了一定的便利条件，但学生的能力水平还主要停留在初读和泛读上，分析感悟诗歌情感的能力比较薄弱，需要老师的引导和指点

三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定如下、正确读写生字词“畦”，理解古诗词意思

1、通过朗读与体会，感受古诗词的意境

2、体会诗人的情感，理解古诗词的深层意蕴3

四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以我的教学重点确定为体会作者遣词造句的妙处我的教学难点确定为深入体会情感，养成良好的学习习惯

五、说教学方法根据本课的教学教材特点，我将采用诵读法、点拨法、分析法等进行教学在具体教授过程中将以诵读为主线，通过赏析诗的语言和遣词造句之妙，领略情境交融的意境我会灵活的进行情境化教学,调动学生的学习积极性，采用小组讨论法，营造一种和谐的学习氛围,使学生更好的感受诗歌的魅力

六、说教学过程根据新课标的理念，我教学过程设置为如下环节环节一导入新课，激发求知欲上课伊始，我会采用歌曲导入，激发学生的学习兴趣我的导入语设计如下同学们，上课之前呢，老师为大家演唱《乡间小路》，会唱这首歌的同学可以一起来哟!“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳，荷把锄头在肩上,牧童的歌声在荡漾”通过这样的导入，引出课题《书湖阴先生壁》，可以拉近文本与学生间的距离，使学生形成阅读期待，产生探究的欲望环节二初读课文，整体感知在这一环节，我会先检查学生的预习情况，找学生解释诗题之后，我会给播放《书湖阴先生壁》的名家范读，让学生在听的过程中找准重音和节奏邀请学生进行朗读，进一步检查学生的自学情况，在字词方面进行适当的指导，比如“畦的读音最后师生一起朗读课文这样，引导学生找准诗歌的重音和节奏，并从朗读入手一步步熟悉文本，既夯实了语文学习的基础，又帮助学生更好的感受诗歌的魅力环节三析读课文，质疑问难我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位，合作讨论这样一个问题你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？我预设学生会找到如下内容内容一茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽我会引导该小组学生说出喜欢的理由，并和该小组学生探讨这是一个怎样的院子？进而得出这是一个干净、富有田园生活气息的院子之后，我会带领学生想象这个院子的画面，并引导学生从中体会出湖阴先生是一个寄情田园，志趣高雅的人最后，邀请学生朗读诗句内容二一水护田将绿绕，两山排阂送青来我会引导学生思考这两句诗好在哪？哪些字用的最巧妙？并明确绕”字和“送字用的好，运用拟人的手法，将山和水赋予了人的深情与此同时，我会启发学生思考这两句表达了诗人怎样的情感？该小组学生经过再次思考得出表达了诗人对田园山林生活的向往之情,并邀请学生朗读诗句环节四品读课文，品情学法在这个环节，我会进行一个小话动，让学生把自己想象成王安石,带着轻松愉悦的心情，配着音乐，一起朗读这首诗这样可以帮助学生体会诗歌的语言魅力，同时培养学生朗读能力环节五课堂小结，布置作业学习完全文后，我会引导学生根据板书，对本节课的内容进行归纳和梳理，然后师生共同总结本节课我们了解了湖阴先生庭院的干净和院外深情的山水，感受到作者对湖阴先生志趣高雅的赞美，对田园山林生活的向往之情最后，我会布置这样一份作业搜集其他描写田园山林生活的诗作

七、最后，说板书设计这就是我本节课的板书，我采用图文结合式的板书，力图带给学生清晰、直观的感受结束语各位评委老师，以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问我可以擦黑板了吗。