部编版六年级上册第二单元第 5 课《七律长征》说课稿

部编版六年级上册第二单元第课《七律长征》说课稿5尊敬的各位评委老师，大家好」我是参加面试的号考生，我说课8的题目是《七律长征》接下来我将从七大板块开始我的说课

一、整体评价，说教材《七律•长征》是部编版六年级上册第二单元的第课本诗通过5对红军长征艰难历程的生动描述，热情地歌颂了中国工农红军不怕艰难的革命英雄主义和革命乐观主义精神本单元选取的文章重在重温革命岁月，对学生进行爱国主义的教育和熏陶

二、融会贯通，说学情六年级的学生在阅读方面已经掌握了一定的方法，能够较好地自读自悟一些简短的课文，但在表情达意方面还有所欠缺我将结合课文特点，努力创设让学生自主阅读的浓厚氛围，引领学生批文入境的深入《七律・长征》

三、以学定教，说目标、正确读写生字词崖”，正确流利有感情地朗读诗歌背诵全文、

12、通过朗读与体会，体会诗歌意境

2、体会诗人的情感，理解长征精神3

四、深挖教材，说重点我把本课的教学重点确定为体会作者遣词造句的精妙难点为深入体会情感养成良好的学习习惯

五、教学相长，说方法为实现教师主导，学生主体的教育理念我把“智教慧学”定为本课的教学方法教师“智教”体现在“教方法、巧引导、重启发、善激励”这十二个字上，学生“慧学具体表现为“主动参与、多样体验、学习运用

二六、情感交流，说过程纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程环节一兴趣激发，智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力上课伊始我会请学生分享有关长征的故事，伴随着教师的导入语同学们，长征是一部英雄史诗，是现代史上无与伦比的一次远征大家听说过长征的哪些故事呢？进而引出课题《七律长征》・这样设计让学生产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读这便是“巧引导”环节二自读自悟，智慧之根本首先，检查预习效果明确七律是七言律诗的简称，长征是题目学生交流资料了解长征等相关背景培养学生预习和查找资料的好习惯接着，我会为学生范读，要求学生在听的过程中，标记不认识的字词，并注意朗读节奏示范完毕，我会给学生五分钟的时间，大声自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏读毕，同桌二人互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读全诗时，我会适时对学生易读错的字词进行重点强调如岷的读音以及形近字涯，崖的区别紧接着，通过指名读，男女合作，小组读等多种朗读方式在读中理解，在读中初步感受宏伟这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性环节三情感交流，智慧之碰撞我会请学生默读古诗，提炼诗眼学生不难读出“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，聚焦“远征难”和等闲”我会再给学生十分钟的时间，以小组合作探究的形式，交流讨论哪些语句让你体会到远征难和战士的“只等闲？我预设学生会挖掘以下两个触动点触动点一山难具体表现在五岭透迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中，针对此句,一方面，在学生朗朗的读诗声中首先，抓住“五岭逶迤”这个关键词，结合注释并发挥想象眼前出现怎样的画面我会适时出示五龄山脉图，提示学生联系红军长征的旅程，进而直观感知远征之难随后，在学生边读边结合图片想象乌蒙山的基础上，请学生联系“磅礴”的近义词等，对比以帮助学生进一步体会气势磅礴的含义,明确乌蒙山高大险峻等特征顺势鼓励学生分享自己“看到”的画面，进一步加强直观感受接着，启迪学生的思维引导学生联系生活思考在爬山的过程中，还会遇到哪些困难？并通过点读、评读、同桌读等方式，在读中体会长征路漫漫的艰辛另一方面，在学生融入翻山越岭之难时，重点引导学生关注“等闲这个词，首先，结合注释明确其是当做平平常常的事的含义，请学生圈出红军面对困难时的态度此时学生的目光便聚焦于“腾细浪”和走泥丸”接着，引导学生结合注释，反复品读，进而体会出此处运用了比喻和夸张的手法将五岭比作细浪，乌蒙比作泥丸，从中感受到红军顽强豪迈、敢于战胜一切的精神随即，请学生试着画一画五岭与细浪，乌蒙和泥丸，同时鼓励他们用自己的话描述这两句诗的画面最后，小组读，男女读，读出红军的顽强乐观触动点二水难表现在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句，基于此，首先，启发学生总结品诗方法，如结合注释，想象画面，抓关键词，反复吟诵等接着，进一步使学生站在阅读的中央围绕“难”和等闲这一关键对比，自读自悟，自主交流我会适时提供助力，以促进学生最近发展区！随后，当学生入境于金沙水的温暖时，我会适时出示金沙江的图片以及以及相关视频资料，帮助学生体会红军巧渡金沙江英勇无畏！进而明确“暖”除了源于本身暖气蒸腾，更是为了烘托出红军的喜悦和沸腾情景突破了这一点，对于“寒所蕴含的深意，学生自然不难体会而我同样予以资源的巧妙推动，引导学生说出“寒”不仅写出了泸定桥的险恶形势，而且衬托出红军浴血奋战的壮烈情景最后，全班朗读，在读中感受红军的革命乐观主义精神环节四拓展延伸，智慧之升华为进一步实现与作者与文本的心灵对话，我会通过配乐读、范读等引导学生边读边想象意境去体会诗人内心情感环节五总结回顾，智慧之蔓延课的尾声，学生汇报收获，我适时地予以补充并请学生课下发散思维，将本诗改成现代文

七、画龙点睛，说板书好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。