部编版五年级下册第八单元第 21 课《杨氏之子》说课稿

部编版五年级下册第八单元第课《杨氏之子》说课稿21开场白尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的号9考生今天我为大家说课的题目是《杨氏之子》，下面，开始我的说课

一、首先，说教材《杨氏之子》.是出自部编版小学语文五年级下册第八单元的一篇文言文本单元一共包含三篇文章，它们都是有关于幽默风趣的语言，其目的就是引导体会语言的魅力本文交代了梁国姓杨的人家里一个九岁的男孩用自己的智慧巧妙应对了客人孔君平的逗弄通过本文的学习，学生可以更好的体会语言的魅力

二、说学情我所面对的是小学五年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容

三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为、正确读写、理解课文中的生字词，用普通话正确、流利、有感情地1朗读课文，概括文章的主要内容、通过朗读与体会，体会文中风趣幽默的语言

2、体会杨氏之子的机智与聪慧3

四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以我的教学重点确定为体会作者遣词造句的妙处我的教学难点确定为深入体会情感，养成良好的学习习惯

五、说教学方法有效的教育，必须采用学生乐于和适于接受的方式，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的方式去探究，发现并解决问题从而达到课程目标因此，我将采用朗读法、讨论法、自主学习法

六、说教学过程我的教学过程设计为如下环节环节

一、谈话导入上课伊始，我会采用故事导入，讲述谢道福咏雪的故事进而引出课题我的导入语设计如下同学们，上课之前呢，老师要给大家讲一个小故事，里面为我们讲述了一个才女如何用自己的语言描述眼中的雪？这样的故事导入，可以激发学生对于故事的兴趣，通过交流分享,拉近了学生与文本故事的距离，为接下来平等有效的对话做好了必要的铺垫

二、初读课文《新课标》强调阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟在初读部分，我会为学生范读课文，请学生边听边标记文中的重点生字词，然后学生自由的朗读课文，同时，边读边解决相关问题比如生字词的指导、主要内容的梳理读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导字词方面我会对学生易读错、易写错的字词进行重点强调比如“诣的读音；以及“梁国和高粱”两个字的趣味记忆方法内容方面梁国姓杨的人家里一个九岁的男孩用自己的智慧巧妙应对了客人孔君平的逗弄这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教,为析读文本作好铺垫环节

三、析读课文首先，我会请学生结合课下注释和手中的工具书，自行翻译课文在教学中我会重点强调诣、乃、其”等字的意思；通假字“聪惠”的“惠在翻译时我会要求学生准确翻译，做到字字落实然后，我会再给学生分钟的10时间，请学生以小组为单位合作讨论从哪里能够看出杨氏之子的机智与幽默？我预设学生会找到如下内容内容一未闻孔雀是夫子家禽针对这一句，我会提出如下问题，引导学生思考为什么这能看出杨氏之子的机智与幽默呢？学生可能总结出他同样在姓氏上做文章，未闻否定句将回答变得委婉，易于对方接受，还有夫子的尊称这样的互动既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的表达能力内容二儿应声答曰针对这一句，我同样会提问为什么这能看出杨氏之子的机智与聪慧呢？学生可能找到反应速度快，我会继续追问，具体体现在哪些字上？学生很自然的就会找到“应声”，最后换位思考如果换做是你你会做出一样的反应嘛？让我们把孔君平和杨氏之子聊天的场景演出来吧环节

四、品读课文苏霍姆林斯基说“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造二这里，我会引导学生进行一个口语表达的趣味小活动，学生思考:假如孔君平姓李、或是姓张，如果你是文章的小男孩，你该如何回答呢？这样的设计，可以再次帮助学生体会语言的魅力，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力环节五小结作业这里我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得顺势我会对其进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善并布置这样一份作业那就是续写故事结局，杨氏之子的父亲回来后,孔君平会对他说些什么

七、板书设计最后，说板书设计，好的板书就是一部微型教案，能够帮助学生更好地理解文章的思路和内容本节课我采用了图文结合式的板书,这样的板书清晰直观，趣味性强极长上亍松椅二宫工牙代。