第14课《诗词三首》（《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》对比阅读）教学设计

《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计教学目标

1.学会诵读两首诗歌，理解诗歌大意，把握诗歌情感

2.通过比较阅读，把握作者运用生动的描写和典故表达内心情感的方法

3.通过分析比较，理解诗人面对困难时的心路历程和积极的人生态度教学重难点重点L学会诵读两首诗歌，理解诗歌大意，把握诗歌情感

4.通过比较阅读，把握作者运用生动的描写和典故表达内心情感的方法难点通过分析比较，理解诗人面对困难时的心路历程和积极的人生态度教学时数1课时教学过程

一、导入同学们，我们的生活中或多或少一定会遇到各种各样的困难，也一定会在困难中陷入无助的境地，那么，我们是如何面对的呢又是如何走出人生中困难的沼泽的呢，今天，我们向唐朝的两位达两位大诗人学习学习，看看他们是如何做的？请同学们以小组为单位，诵读两首诗歌诵读要求

二、任务一:交流展示预习成果

1.作者资料李白（略）刘禹锡（略）

2.背景资料《行路难》写作背景公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安《行路难》三首皆公元744年（天宝三载）离开长安时所作《酬乐天扬州初逢席上见赠》写作背景诗人刘禹锡参加王叔文集团政治改革，失败后，刘禹锡被贬到外地做官，二十三年（实则二十二年）后应召回京途经扬州，与同样被贬的白居易相遇同是天涯沦落人，惺惺相惜白居易在筵席上写了一首诗《醉赠刘二十八使君》相赠“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌诗称国手徒为尔，命压人头不奈何举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跖亦知合被才名折，二十三年折太多”在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平于是刘禹锡写了这首《酬乐天扬州初逢席上见赠》回赠白居易

三、任务二朗诵诗歌，感受“难”处请同学们以小组为单位，朗诵两首诗歌朗诵要求⑴朗读时，尝试用不同的朗读符号（在教学第一单元诗歌单元已经学习了）标清楚情感、语音语调、重音停连等

（2）小组展示时，要读出语音、语调，读出重音和停连，读出情感，并交流一下你这样朗诵的理由小组内按照以下句式说一说，从两首诗歌中你分别看见了哪些“难”句式我认为《》中的“”体现了

四、任务三:找意象，寻“难”“路”

1.请从以下两句诗句中寻找意象，说说两位诗人的“道路艰难”，难在哪里？“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”明确:结合诗句中的黄河、冰塞川、太行、雪满山、巴山楚水等等意象理解

2.试着把这两句诗句的前后，用合适的关联词语衔接，再一次理解其“难”

（1）我想要渡过黄河，黄河的冰坚堵塞了大川

（2）我想要登上太行山，大雪却遍布了高山

（3）我被贬在这荒凉之地，一贬就是二十三年难在,难在o（选填四字词语）明确

（1）虽然……但是⑵就算……然而……⑶不但……而且……

五、任务四:动词背后的艰难心路历程（结合连接材料）“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”

1.结合诗句中所用的动词，想象此时作者的内心世界是什么样的？（描绘出来）

2.“二十三年弃置身”请结合“弃”的语境，设计一个作者被“弃”的内心独白背景材料

1.两首诗的写作背景略

2.唐代文人被贬官现象唐代文人遭贬谪的现象非常普遍他们被贬到穷荒僻远之地，恶劣的自然环境、贫乏的生活条件，使他们生活格外艰难，最难的是内心的孤独无依同时由于地域差异，导致与当地人疏离和隔阂，更加深了他们的孤独感社会层面，常常遭受歧视、被朋友的误解、冷落，还有上司的打压，带来深重的屈辱感随着贬居时间的延长，只能眼睁睁地看着有限的生命时光在穷乡僻壤中白白流逝，无可奈何的焦虑折磨着他们的身心

六、任务五:典故之下的积极心态“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”一一“行路难，行路难，多歧路，今安在？”“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”一一“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”以上诗句都运用典故，说说这些典故之下的诗人情感明确:李白

1.告诉我们，面对困境，要用积极的心态是应对

2.我也会和他们一样，只要不放弃，一切皆有可能刘禹锡

1.恍如隔世啊，时间会改变一切，物是人非的感慨

2.时间可以淡化一切，我们要遵循自然万物的新旧交替的自然规律

七、总结归纳《行路难》这首诗通过对诗人跌宕起伏的感情变化的描写，表达了诗人怀才不遇的苦闷、愤慨和不平，表现了诗人的倔强、自信和对理想执着追求的精神《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗写出了诗人长期被贬荒凉之地的艰辛，含蓄地表达了对世事沧桑的无限伤感和被贬的愤懑不平，主要表现了诗人虽经危难仍保持坚定意志的积极乐观、豁达豪迈的情怀

八、拓展延伸怎一个“难”字了得L请同学们交流述说自己最近生活或学习上遇到的“难”

3.尝试运用本节课所学，劝慰或表达方式，解决自己或他人内心“难”过的坎。