还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
然掌握了一定的语言,但不会用语言去与人对话,不会描述所见到的事物或达自己的要求自理能力有所提高,上厕所时能准确表达自己的需要,会提裤子但是在吃饭时需要别人的帮助,尤其是吃一些大块的食物,要别人帮助撕碎课间能与同学交往,一般单独一人玩耍,不会与同学一道进行游戏喜欢一个人照镜子笑能与别人打招呼,懂礼貌,口齿较清晰兴趣非常狭窄,他往往专注于某些刻板重复的活动,如反复拍手、尖叫等,还迷恋一些不是玩具的东西他的行为刻板,一旦其固定的生活格式或环境受到破坏和干扰,不仅难以适应,而且会感到极大的不安和烦躁喜欢上学,愿意与教师亲近有时喜欢逗教师玩,教师一搔痒,就咯咯的笑喜欢躺在教师的身上发脾气时,会乱扔东西,到处抓人发泄教师一用他感兴趣的东西,哭泣立刻停止,但是还是要扔一样东西每次评估配合困难,一看到家人就要回家,不愿停留动作协调能力较好,手脚能灵活协调一致地跑步、上下楼梯等不会拍球,喜欢看球滚动,追球跑能和教师对抛接球个,会把球投进篮筐喜欢唱歌,看旋转的电风扇喜欢照镜子,对着镜子哈哈笑5虽然这是一名重度孤独症弱智儿童,但是从童某某个别化教育后表现来看,进步还是明显的通过教育,他在沟通和与人交往方面都有了进步童某某目前的主要障碍是学习不配合,自理能力弱,听的能力差,因此,需要通过指令性的语言训练培养其注意力、语言理解能力,提高学习配合程度,提高自理能力制定本学期的短期目标
2.首先针对学生的开展需要,制定出科学的训练方案本学期的训练方案如下个别化教学方案
(三)长期目标〔一年〕1通过一年的训练,该生学会擦桌子、洗碗筷等生活技能,提高生活质量,帮助家人做力所能及的家务事2方案日期短期目标备注■能双手协调配合,搓洗毛巾脸盆、方巾能在清水中洗碗筷水池、碗、筷£能按一定的顺序擦桌子抹布、桌子能把教室门前的走廊拖干净拖把.1i家长与学生的期望3
三、训练措施.与学生一起快乐的游戏,翻开学生封闭的心灵之门1孤独症学生拒绝改变,在班上他的座位是固定不变的在掌握了该生的兴趣爱好后,利用课余时间带着他一起玩游戏,和他说话照顾他吃饭和上厕所,并根据他的表现,经常夸一夸他,让他跟着说一说“棒棒,我真棒!〃使他感受到教师在关心他有时该生会冲着我笑,用手指指的方式表达自己的需要.物质奖励,刺激学生积极性2在该生不愿配合教学时,会分散他的注意力,转移一下目标,然后再把学习内容呈现一遍只要他按教师的要求去做,立即给予物质奖励为了防止养成习惯,也会采用语言表扬和摸头等形式的奖励让学生能有一个好的心情,配合完成每次的教学与训练.在训练中培养学生的配合意识,提高动手能力3儿童只有在与人交往中,感到有许多知识、情感、经验、愿望等需要说出来的时候,语言活动才会积极起来,也只有在交往中,儿童才逐渐地习得言语重度智力残疾儿童更应在一种生活化、活动化的环境中进行在与该生进行儿歌记动作的游戏,该生能根据教师的动作念出儿歌,掌握搓洗毛巾的动作要领在他快乐的时候,把知识内容的传授贯穿在游戏中,让学生边说边做要使学生在原有的根底上有进展,一定要一步一步地训练,切莫操之过急例如在训练童某某拖地时,对于学生的不配合,我总是一次又一次不厌其烦地引导克服在训练过程中,要多表扬,以提高学生的兴趣,有利于形成好的行为同时,要把握好训练的进度,内容不要不停的的变化,要小步子多循环,直到学生一件一件的掌握为止总之,对待孤独症儿童的教育、训练、只要教师、父母的尽职尽责,付出了心血,学生的情况都会程度不同地有所改善抓住在学校的一切教育时机,及时强化
4.对与该生的认知能力的培养不只停留在课堂,更多的是在平日的生活实际之中,教师要善于聆听学生的需要,在学生出现正确的反响时应及时给予强化,当学生产生主动与人沟通的动机和言语时,教师及时给予回应,同时给予强化.定期向家长反响,做好家中的稳固训练5让家长清楚知道每个月的训练内容,把该生在学校的训练情况及时反响给家长,布置在家中的训练任务,利用早晨和放学的见面时间,进行深入的交谈,探讨一些有关孤独症学生的教育问题
四、效果分析通过一段时间的训练,该生的有了明显的变化在训练时,出现拒绝做的次数越变越少,能按教师的指令完成任务尤其是操作中的动作要领,学生掌握的较到位能自己拿拖把拖教室走廊,按从左往右的顺序擦桌子,能把毛巾里的水拧干
五、建议与思考、我们的教育训练应以学生的实际情况为出发点,根据学生的能力水平选择和调整教学内容、形式1方法、教学中还要进一步建立深厚的师生情谊
2、家长的积极参与与辅导,是学生得到稳固的关键3。