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文本内容:
《走近“书圣”王羲之》教学设计活动目标.价值体认通过网络资料或书籍查找，了解王羲之的生平轶事，查找故居位置，以及关1于他的书法作品、故事及其影响，激发学生走进王羲之故居探索的欲望并实地寻访“书圣”故居，获得积极的价值体验，初步培养传承和弘扬翰墨精神的文化意识，激发对当地历史名人、琅珊文化的热爱,责任担当思考如何宣扬“书圣”文化，提出驱动性问题，进行责任分工，设计展示2活动，并制作、视频等，进行展示，达到小组合作探究的目的，提高团队意识，加PPT强自身的责任意识.问题解决能在教师的引导下，发现并提出自己小组感兴趣的驱动问题，并在小组研讨3中不断修改，形成对“书圣”的进一步认识和对“书圣”文化的价值体认.创意物化激发学生创意物化的激情，设计推广展示形式，合作探究，并以书法作品、4朗诵、故事表演等多种方式展示活动重、难点通过网络资料或书籍查找、了解关于王羲之的生平轶事，查找故居的位置，以及他的书法代表作品，激发学生实地寻访王羲之故居，获得积极的价值体验，初步培养学生传承和弘扬“书圣”文化意识，激发学生对临沂名人、书法文化和翰墨精神的热爱活动准备搜集王羲之的有关资料、部分同学参观王羲之故居研学活动、小组准备展示活动相关材料活动过程
一、谈话导入，引入课题
（一）利用毛笔，引出关于“书圣”王羲之的话题师同学们，你们看，老师手里拿的是什么？生毛笔教师看到它，你想起了谁？生王羲之教师为什么想起王羲之呢？生因为他的毛笔字写的很好1教师你为什么想起王羲之？生因为他被称为“书圣”2:教师是的，因为王羲之的字写的好，所以被后人称为“书圣”这节课，就让我们一起走进“书圣”王羲之，了解更多关于“书圣”的内容
（二）学生交流搜集到的关于“书圣”王羲之的资料，形成对“书圣”的初步了解教师同学们，课前老师给大家布置了任务，搜集关于王羲之的资料，谁来说一说，你都搜集了关于王羲之的哪些资料？生我搜集了一些关于王羲之生平的资料1:师简单介绍一下好吗？生可以王羲之，字逸少，琅珊临沂人他是两晋时期1:著名的书法家，代表作有《兰亭集序》、《黄庭经》、《姨母帖》等师老师听到你刚才说，王羲之师我们临沂人作为王羲之的老乡，你自豪吗？生自豪师同学们呢？生自豪师是啊!作为书圣故里的一员，我也和同学们一样感到自豪老师这里也有一些关于王羲之生平的资料，我们一起来看一看谁愿意给大家读一读？生王羲之字逸少，琅珊临沂人今属山东2:303—361,官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”他出身于两晋的名门望族他小时候就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法《晋书》说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为“飘若浮云，矫若惊龙:后世誉之为“书圣”师好，谢谢你刚才起来汇报的同学还说到了王羲之的代表作，我们一起来看一看看，这，就是被称为“天下第一行书”的《兰亭集序》有人评论它是“飘若浮云，矫若惊龙”，据传，唐太宗极爱此帖，后将真迹殉葬，没入昭陵，现传世诸本均为摹本也就是说,我们现在所看到的《兰亭集序》，都是后人临摹的版本王羲之的代表作有很多，今天我们看到的大都是后人临摹的版本他不但精通楷书和隶书，还精通行书和草书还有谁愿意汇报一下自己搜集的资料？生我搜集到的是王羲之吃馍蘸墨的故事说的是王羲之练字的时候太投入了，以至于把3:面前的墨水当成了酱汁都没有发现，还吃的津津有味师由此看见，我们的书圣是多么的认真啊!好，请坐你搜集了什么资料？生我搜集了一个成语，叫做“入木三分”，也是和书圣4:王羲之有关师看样子，和书圣王羲之有关的故事还真不少老师希望，你能领悟到这个成语故事的道理，好吗？生好师你搜集了关于书圣的什么资料？生我通过上网查询了解到，在我们临沂，每年都会举行5:一次“书圣文化节为的就是纪念“书圣”王羲之师好，谢谢你，请坐看样子，同学们课下都认真搜集了，而且搜集的内容丰富多彩刚才啊，这位同学提到了“书圣”文化节，老师这里也有一些关于书圣文化节的资料，我们一起来看一看好吗？教师书圣文化节，是为了纪念王羲之诞辰周年，在1700年的时候，在我们临沂举办了首届中国临沂书圣文化2003节，从此以后，每年都要举行一次，去年已经是第届了经过连续年的打造，“羲之1818故里、魅力临沂”和“中国书法名城”已成为我们临沂亮丽的城市名片看，这是去年的书圣文化节开幕式，随着书圣文化节的影响越来越大，它不但吸引了来自全国各地的书法爱好者，书法名家，还吸引了一些外国朋友来参加不但如此，还有一些学生也参加了书圣文化节，你们看，百名书娃在洗砚池旁挥毫泼墨，以文会友同学们，作为一名临沂人，我们是不是也应该为“书圣文化”的传承做些什么？
二、小组合作，设计方案
（一）为深入了解王羲之，学生组内交流搜集的资料师刚才有几位同学汇报了自己课前搜集的资料但是，如果让每一位同学都来汇报，在这短短的分钟里，很难实现怎么办呢老师建议大家40以小组为单位，先在组内交流你们搜集的资料，然后，小组内选出你们组最具有代表性的内容进行汇报，假设我们的讲台就是“书圣文化节”的展示舞台，把你们组最优秀的一面，最精彩的内容展示给大家，好吗？生好教师好，先不要着急，活动前，老师有几条温馨小提示要告诉大家请看大屏幕一一生读以小组为单位，交流搜集到的信息，筛选出最具有代表性的内容L.确定汇报形式与汇报人，并填写好活动方案计划表
2.组内成员认真参与交流，集思广益
3.汇报人员汇报时，可采用多种形式4
（二）小组合作，完成汇报方案的填写及汇报内容的准备
三、多元汇报，精彩展示教师好，同学们，看你们讨论的这么热烈，老师相信你们一定有不少的收获现在，讲台就是我们“书圣文化节”上的“明星大舞台”，同学们就是来参加“‘书圣文化节”的观众，请把你们组最优秀的一面展示出来吧！哪个小组先来？教师:好!请上台
（一）琅哪书生组生代表大家好，我们是琅哪书生组，因为琅哪是我们临沂的旧称，所以，所以我们起了“琅哪书生”这个组名我们组展示的内容是王羲之帮助老婆婆《题字卖扇》的故事作为临沂人，我们组觉得我们耍传承“书圣”王羲之优良的传统，做合格的琅珊书生我们的展示方式是表演旁白相传，王羲之从小就喜爱写字据说他平时走路的时候，也随时用手指比划着练字，日子一久，连衣服都划破了就这样日复一日，年复一年，经过勤学苦练，王羲之的书法越来越有名当时的人都把他写的字当宝贝看待有一次，王羲之到一个村子里去有个老婆婆拎了一蓝子六角形的竹扇在集市上叫卖,那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣老婆婆竹扇，竹扇!卖竹扇了!先生，买把竹扇吧！路人甲不要，不要老婆婆先生，买把竹扇吧！路人乙不要!不要！（学生扮演的王羲之出场，在旁边驻足观看）老婆婆先生，你看，我们家竹扇特别结实，买一把吧！路人乙老婆婆，这样的竹扇我家里有好几把呢，用不到了您还是卖给别人吧！老婆婆哎，看样子，我的竹扇是卖不出了旁白老婆婆面对着自己的一篮竹扇，不由得暗自神伤不知道该怎么办这时候，路过的王羲之看到了着急的老婆婆，心里很同情她，于是，他走上前去，对老婆婆说一王羲之老婆婆，你这竹扇上没画没字，当然卖不出去我给你题上字你再卖吧，怎么样？老婆婆这样管用吗？王羲之笑笑您可以试试嘛！旁白老婆婆不认识王羲之，但见他这样热心，就把竹扇交给他写了旁白王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞风舞地写了几个字，然后还给了老婆婆老婆婆先生，我虽然不识字，可是你看你写得这么潦草，我的扇子还怎么卖出去？王羲之老婆婆，您先别急等有人过来的时候，你就告诉他，说上面是王右军写的字老婆婆这样管用吗好吧，我试试吧.老婆婆先生，买竹扇吗您看，这是王右军题的字路人甲王右军题的字我看看还真是王右军的字呢！路人乙老婆婆，给我来两把！老婆婆原来刚才那个人没有骗我啊！路人丙老婆婆，我要三把！路人丁我也要，我也要！旁白集市上的人一看真是王右军的书法，都抢着买不一会儿，老婆婆一梦竹扇就卖完了这，就是王羲之帮助老婆婆“题字卖扇”的故事教师大家觉得，他们组表演的怎么样？生非常好！教师好的话，送出我们的掌声!适宜的掌声是对别人的尊重。
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