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文本内容:
如思援弓缴而射之为是其智弗假设与?曰非然也
(3)学生练读,通过多种形式的练读,到达正确流畅
3.明确自学任务参照相应注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说
4.自主学习,标出不理解的地方
5.四人小组合作沟通,共同解决难题
(1)1号同学发言,其他同学补充
(2)把小组内解决不了的地方标出来
三、精讲点拨,稳固训练
1.学生依据小组学习成果,在班内汇报沟通老师相机点拨预设:
(1)虽与之俱学,弗假设之亦为是其智弗假设与曰非然也的理解
(2)之的多个意思
2.学生自主解答第一环节提出的问题重点领悟这个告知告知我们什么道理(学习、做事必需专心致志,不行三心二意)
3、感情朗读,练习背诵
四、检测反应,拓展运用
1、检查背诵状况,应到达全体学生都能娴熟背诵
2、引导学生发挥想象,编一个好玩又富含哲理的小故事
3、指名展示
4、总结学习文言文的方法
(1)反复朗读
(2)结合注释理解课文内容,
(3)明白文章的道理板书设计学奕一人为奕秋之为听(专心致志)弗假设之矣一人思援弓缴而射之(三心二意)其次课时学习目标
1、学习《两小儿辩日》,能依据课后注释疏通全文,了解故事内容
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3、理解重点词句,领悟文中所讲的道理
4、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的爱好学习过程
一、创设情境质疑自探
1、同学们,你们知道孔子吗?对,他是古时候一位出名的学问家,政治家,教化家,思想家孔子这么有学问,可是有一天,他在周游列国时却被两个孩子的一个简洁的问题难住了,你们想知道孔子被什么难题难住了吗?今日我们就来共同学习《两小儿辩日》(板书课题,齐读课题)重点理解辩字
2、围绕课题质疑预设
(1)他们为什么争辩?
(2)各自的观点是什么?
(3)辩论的结果是什么
1、学生自由朗读课文,难读处多读几遍;
2、指名读,老师相机指导;
3、老师范读课文,重点强调难读的句子;
4、学生练读
5、回忆上节课的学习方法;
6、自主结合注释理解课文内容,并答复课文起先提
二、分组学习合作沟通出的问题;
7、小组沟通,共同理解课文
三、精讲点拨稳固训练
1、学生在班内沟通小组内学习成果,老师相机点拨;预设
(1)我以日始出时去人近,而日中时远也的理解;
(2)孰为如多知乎的理解
2、学生解答课文起先提出的问题老师适时补充材料太阳早上和中午离我们的距离是一样的
3、老师点拨学习了这个故事,你宠爱故事中的那个人物?为什么?引导学生明白两小儿机智得意,擅长动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩孔子虚心慎重,实事求是,知之为知之,不知为不知(学无止境的道理)
4、熟读成诵
四、检测反应拓展运用
1、检测背诵
2、把课文编成故事讲下来
3、向学生引荐《郑人买履》《拔苗助长》《掩耳盗铃》等故事,进一步造就学习文言文的爱好板书设计:两小儿辩日一儿日始出时去人近(大如车盖)日中时远(如盘孟)一儿日初出(沧沧凉凉)日中时近(如探汤)孔子不能决也孰为如多知乎?教学反思文言文是我国宝贵而优秀的文化遗产,晦涩难懂,理解难度大,读精确流畅也有难度因此在教学中,我尽量降低学习难度,提高学生学习爱好四环节教学法留意学生独立思索,互助合作,但在这一课的朗读过程中我没有放手让学生去沟通文言文的断句,终归文言文如何精确,流畅的朗读对于几乎没有接触过文言文的小学生来说是个难题我接受老师范读、领读、齐读、指名读等方式到达每位学生都能正确朗读的目的对于课文的理解,因为下面有注释,我那么放手让学生去沟通探讨,老师只在难理解处作适当点拨我并不要求学生把每个词,每句话都理解得特别精确无论实词还是虚词,只要学生大致理解就可以了同时,在教学中我还留意了文言文学习的方法渗透,比方:多读、看注释、联系上下文等等从检测反应,拓展运用环节来看,学生对于课文主题,文言文的朗读和理解方面都有所收获我坚信,如此日积月累,学生在文言文学习方面将积累下越来越多的经验。