文本内容:
《我的爸爸叫焦尼》教学设计《我的爸爸叫焦尼》教学设计教学目标、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》,感受文中的情感与细微环节;
1、从作家、画家两个角度感受此书的情感2教学过程
一、初始绘本《我的爸爸叫焦尼》、今日要给大家介绍一本书,(出示书的封面),书名是(生说)师谁的爸爸叫焦尼?1(我的爸爸叫焦尼)回答的时候重点在哪?我的爸爸叫(我的爸爸叫焦尼)、除了书名,封面还给我们传递什么信息呢?(生视察,回答)2
二、读书(第一遍)、(出示第一幅画)(师读)1你读懂了什么?你还有什么疑问吗?、(出示其次幅画)来,接着看,不但要关注文字,还要关注画面哦!
2、(出示第三幅图)猜猜他们在这一天会干些什么?(学生自由回答,当学生联系自己的3生活说时,要询问,以便让更多的孩子产生共鸣)、(接着出示,学生宁静阅读!)检票口地方停留一下,让学生猜一猜,学生说出后,表4扬他们!、接着阅读(提示学生别遗忘画面蕴含着隐私哦!)
5、猜狄姆可能说的话时而引读这句话“这是我爸爸,他叫焦尼6狄姆为什么始终在重复这句话?、说说你从画面中发觉的隐私7
三、读书(其次遍)师让我们再一次走进这本绘本,去感受这对父子之间浓浓的爱意吧(学生宁静读书)
四、感受文中的情感与细微环节、读了其次遍了,你肯定有很多话想和我们大家共享吧(生用一句话概括自己读完书后1的感受)、能详细说说你对哪个情景印象深刻吗?(生自由说,当生说到有“这是我爸爸,他叫2焦尼”的片段时,师引导发觉这句话在绘本中出现的次数)、(出示课件)师发觉这几句话的不同之处了吗?(引导学生发觉狄姆语言中的“今日”,3联想“今日”与以往的不同之处,感受狄姆的喜悦心情)、师是呀,蒂姆多么快乐,他要向相识的、不相识的人说这是我爸爸,他叫焦尼而4爸爸呢,有没有说过类似的话?(有,车上师引导视察画面)其实,爸爸表达自己对儿子的爱意,岂止在这一句话中,你还能从书中发觉狄姆爸爸表达爱意的画面或话语吗?(生自由说,围绕父亲对狄姆的爱)、师,快乐的时间不知为什么总是特殊短暂(出示课件喝完咖啡)说说你从这幅画面5中发觉了什么?试着说出蒂姆的心里话爸爸喝完咖啡,时间最终到了、师无论狄姆多么不情愿,相处的时间还是到了,爸爸还是走了(出示课件爸爸走6后)说说你看到了什么?(生自由说)老师发觉这里有一句问句(描红)从这个问句中,你读出狄姆的心声了吗?、师咱们聊了这么久,好像遗忘了一个人(生说,师出示图片)有什么疑问吗?(让7生视察图片,引导理解妈妈的爱和爸爸的爱不会因为两人的分开而对狄姆的削减半分)
五、画面中隐藏着的隐私师其实,一本精彩的绘本,汇聚了画家和作家的心血刚在,大家猜看图时也发觉的很多人物的眼神、动作可老师要说的是,画面中的道具也藏着隐私哦,快去书中找找吧(第三次翻书)生自由发挥,说出的内容引上理解内容的方向
六、写一写薄薄的一本绘本,今日却让我们每一个人感动深深,接下来,把你读书后的感受写一写吧。