2024年幼儿园教师教研活动心得体会感悟（篇）

年幼儿园教师教研活动心得体会感悟2024（篇）关于幼儿园老师教研活动心得体会感悟（io篇）要如何写幼儿园老师的教研活动心得呢？从某件事情上得到收获以后，写心得体会是一个不错的选择，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确下面是我给大家整理的幼儿园老师教研活动心得体会感悟，仅供参考希望能帮助到大幼儿园老师教研活动心得体会感悟篇1“加强老师队伍建设，提高老师的师德和业务水平”是提高老师教学实力的一条重要途径，更是影响教化质量的关键因素今年学校开展的校本培训活动特殊丰富，对于我这样的新老师来说收获颇丰，现将自己个人的种种感悟与体会总结如下

一、转变教化观念，营造良好氛围观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推动基础教化课程改革的重要条件，教化教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰难任务每天我热忱地投入到教化教学中，与学生们共同体验胜利的喜悦，与同织建设因此，在教化方式、学习方式发生改变的今日，教研方式也应当随之发生变更“园本教研”催生了新的教研方式，它具有以下的特点首先，新的教研方式要有利于老师主动性的发挥，而不是限制与束缚，更不能包办代替应激励老师特性化的教学，而不要过多地用条条框框去“规范”老师其次，教学探讨应当以新《纲要》为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展探讨；改革教学探讨的形式和方法，敏捷运用案例分析、问题解决、调查探讨、实践探究、区域沟通等多种教研活动方式，努力提高教学探讨的针对性和实效性另外，教研负责人和园领导的角色也要发生变更，变以“检查”为主为以“探讨”为主，不再以“专家”、“领导”、“检查者”的身份出现，而是参加者、合作者、探讨者要深化教学第一线，刚好发觉教学工作和老师专业化成长中的实际问题，倾听老师的呼声，了解老师教学中的实际困难,刚好供应专业询问、信息服务与技术帮助等应当结合听课、评课，与老师绽开对话，了解老师的所思、所想、所疑、所惑，以一种主动互动的方式，与老师同等沟通，共同切磋，与课改同行，与老师一起成长总之，新的教研方式体现教研的场所在幼儿园、教研的主体是老师我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际动身，从老师的需求动身，创设宽松的环境，催生出很多新的教研方式，使教研走近了老师，发挥了老师群体的作用，解决了教学实践中遇到的问题，使老师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进了幼儿园学习化组织的建设激发老师的学习动力、熬炼老师的学习毅力、培育老师的学习实力方式1:参加式研讨它是指在参加式的氛围中，使老师亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、看法和行为上的变更，并能将所学学问和方法运用于自己工作的培训活动这种方式其目的是最大限度地调动老师的学习热忱、已有阅历和发展潜力，使他们真正成为自己学习的主子如我园曾开展了一次以新《纲要》中的语言教化为主题的“参加式研讨（头脑风暴）”活动，全园分成7人一组，经过了“个人头脑风暴”、“小组头脑风暴”，最终集体沟通中，“鳍丝（善思）“亲亲贝贝”“集思广言”、“群英荟萃”各组的发言者借助展示的“大字报”上台作精彩的陈述，老师们由衷的掌声此起彼伏整个过程，研讨氛围热情、轻松，真正作到了人人参加、人人研讨用老师的话来形容“这是一次同等的对话，这是一次心灵的沟通，这是一次思想的碰撞，这是一次理念的升华”方式2专题性研训反思许多不见效果的教研活动，究其缘由，既有教研活动忽视了老师是根本、急功近利、舍本逐末趋向的缘由，也和教研活动目标不明确、目标不集中有关因此教研、师培必需有机地结合起来，将教研内容要专题化、微格化，应针对当前突出存在或急需解决的问题绽开，一次甚至几次解决一个问题可以以集中办班和专题讲座的方式进行，专题培训在时间上可长可短，可以是一场学术报告、专题讲座，也可以是持续几个月的专项培训如我园为了强化老师运用各种现代化教化教学手段的意识，提高老师运用多媒体技术的实力，曾支配了“计算机应用实力专题培训”，重点学习制作To为了增加学习的趣味性和实效性，我们在这一个半月中变着方式学，并学以致用，最终在“学《纲要》，用《纲要》”的老师论坛中呈现了学习成果一个个富有特性特点的T,不管在内容上还是在制作上都比较吸引人，正是这个专题培训，让我们又一次深化地学习了纲要，同时也让我们看到了很大一部分老师的潜力，并为老师们的创建力和钻研精神所佩服方式3课题化探讨课题研讨式是通过组织老师参加教化科研，学习新理论、接受新信息、探究新模式、实践新方法、创建新成果，提升老师精神追求，提高老师教化教学水平和实力苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出“假如你想让教化工作给老师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序那您就要引导每一个老师都走上从事教化科研这条路”课题研讨式培训是克服老师职业倦怠、促进老师进一步成长发展的必由之路，它最适合促进骨干老师的提升和发展任何一所学校必需坚决“开展教化科研必需依靠老师，教化科研必需有利于提高老师”的学校教化科研指导思想我园也不例外在教科研室担当重大课题探讨外，还充分调动全体老师投身科研的主动性，要求每位老师都担当一个以上课题探讨同时，为了防止因为年轻化造成的很多老师无法入手搞课题，所以我们让幼儿园的科研骨干担当组长一职，将其余老师根据爱好和教学实际须要分成若干个课题小组，以群众的力气带动个体，让老师在集体中成长方式4案例法探讨案例探讨可简洁地界定为一种运用案例进行教学探讨的方法，在过程中，案例作为被剖析的对象，老师们要共同干脆参加对案例的分析、探讨、评价、找寻对策等工作案例探讨多采纳探讨法，为老师供应一个良好的宽松的创建环境，使她们有较大的自由度、较多的呈现自己的机会如我们可以采纳呈现案例（文字或录像）一一小组探讨分析案例集体探讨一一总结评述的过程探讨“如何组织晨间谈话活动”、“如何进行说课”“如何更好地与家长沟通”等问题的探讨案例探讨的着眼点不仅在于通过案例分析获得蕴涵其中的那些已形成的教化原理、教学原则和方法，还在于老师创建实力以及解决实际问题实力的提高和发展，在于培育老师的反思精神，发展她们对自身教学实践进行批判的技能，使他们驾驭对教学进行自我分析和反思的方法更重要的是，通过案例探讨获得的学问是内化了的学问，是“做中学”获得自己理解了的能驾驭的学问，它能马上被用到类似的实践情境中去解决处理类似的疑难问题“园本教研”呼喊新型管理方式以往的教化改革中为什么会出现“穿新鞋走老路”的现象，缘由是教学管理模式未变更那么，什么样的教学管理有助于激发老师的主体性、主动性、创适性答案只有一个——给予自主权，以人为本基于以上考虑，我园有了很多以人为本的创新举措举措1:自我发展安排学期初，要求每位老师撰写一份“自我发展安排”，园领导依据老师们仔细思索自己在工作岗位上还是在教化技能突破口方面所提出的发展方向后，尽量满意老师的意向，并赐予相应的支持，如在面对不同内容的培训时就可以照看老师的意向这样一来，一方面可以使每个人的发展方向在园长和老师之间有双向选择，有了主观能动性;另一方面,也是激励和督促老师不断地对自己有新要求，新方向举措2自荐式开课变以往公开课“指派式”为“自荐式”，就是将开课的任务要求告知每位老师，如学区开课、送教、研讨课等，让老师自愿报名参与这样一来，既调动了自荐老师的开课主动性，又避开了因“指派式”导致许多老师有“领导不重视我”的想法因为自荐得到了老师的确定，所以它的涵义被进一步扩大，在确定我园“家委会课题”试验班时我们采纳自荐式;在与姐妹园结队帮扶中，我们用自荐的方式产生许多的“师傅”，其中还包括部分工作资格并不深的老师也自信地担当起师傅的角色……举措3主动的园际沟通主动开展园际之间的沟通，向姐妹园互讨阅历，向辅导园输送阅历这个过程中担当主角的均是我园的一线老师，她们有的介绍了班级工作阅历、有的介绍了年级组工作阅历、有的还化时间摄像制作成T介绍了班级主题活动开展的阅历……这些机会都被老师视为挑战自己、展示自己、激励自己的平台，一方面在帮助他园老师成长的同时也促进我园老师渐渐向专家型老师发展，使这项工作变得更为有意义举措4邀请式听课对于老师而言，最怕的就是领导的突击检查，而一个幼儿园的管理又离不开正常的检查，如何在检查与敬重之间做到平衡？“邀请式听课”正好解决了这一冲突就是老师们可以依据自己的实际状况预约、邀请检查组去深化式地观摩半日活动，以点见面，通过半日活动看到班级的常规、孩子发展状况、老师保育员之间的协作、环境的创设等各个方面结束后，检查组会将探讨的检查看法以书面和口头的方式反馈给老师，有时还协作运用摄像机，让老师更清晰地知道自己的成败尝试下来，效果很好老师们驾驭了主动权，他们的主动性被激发，听课之前全方位主动备战，听课之后确定的赞扬、胜利的喜悦激励他们更加努力地工作，个别自我感觉教学效果不志向的老师还主动再次邀请我们去听课面对普遍存在的问题，教科室还可以进一步组织研讨培训，进行合作探讨,促进老师的共同发展，可以说是“双赢”除此以外，我园还建立了一些制度以保证园本教研的开展如建立课程研讨制度，确定每周四中午为“新课程教研日”，开展形式新奇、实效性强的教学研讨活动以年级组为单位总结、沟通、反思本周的教学状况，思索、研讨下周教学内容，进行集体备课另外，还确定了一些会议制度，如确定全园性业务学习两月1次主要围绕观念、理论研讨;年级组长例会两周1次，主要围绕课程改革方向、园内较大型教研活动商讨;年级组周月1次，主要围绕教化教学研讨;课题组每月1次，开展课题探讨，以保证老师与老师之间有不同形式的协作沟通幼儿园若能更好地设计“园本教研”，变更老师的工作氛围、幼儿园的文化结构，真正形成“学习化组织”，那么老师们必将在教化教学方法上彻底改善，从而提高教学效果，促进孩子的发展，推动学校的进一步发展幼儿园老师教研活动心得体会感悟篇5

一、幼儿园语言活动中提问的现状

1、不会引导和限制的提问现在的幼儿老师都觉得在五大领域的教学活动中，语言老师是最简单的，但也有老师语言活动是最难因此在语言活动中，提问是很重要的，对幼儿有着很深的影响，有效的提问对幼儿有着有效的引导作用，但老师往往会忽视了这一点，在语言活动中经常依据内容进行简洁的提问，反正遏制了幼儿的发散性思维

2、打算不够充分的提问作为老师在教学过程中，由于问题的提出没有充分地考虑和思索或没查找更多的资料，经常被幼儿的回答、反问弄得尴尬，不得不了敷衍了事这样长期以来，就导致幼儿不情愿努力思索问题，失去好好学习的机会

二、如何在语言活动中进行有效提问

1、正确相识图画书，深化解析图画书在每一次语言活动的开端，老师都要细心打算，其中该打算的内容就是要深化了解图画书内容首先，要了解图画书的构成，其次要了解封面的含义、封底的含义;然后了解扉页及其中的故事内容在老师深化了解之后，才可以给幼儿带去更多的学问，让幼儿了解更多的内容

2、设计有效的集体语言活动首先，要依据本班幼儿的发展水平选择相宜的活动教材，制定好本次活动的目标其次，要创设良好宽松的语言活动环境和氛围最终，要实行多种方法整合的教学方法和教化方法

3、活动中的提问要有针对性提问技巧分别有

1、次序法

2、核心法

3、对比法

4、引导法

5、点睛法

6、寻究法

7、破题法

8、综合法

9、评论法

10、连环法

11、消化法

12、发散法

13、争论法

14、重复法

15、迁移法

16、诱发法

17、逆向法通过本次培训让我懂得了多种提问方法，将这些方法运用到实践当中，在每一次的教学活动中，可以运用多种方法进行针对性提问，随着时间的推移，信任能够提高我的语言教学实力在培训的最终两天中，我们参观了镇海的两所幼儿园这两所幼儿园分别是镇海石化海达幼儿园、镇海骆驼试验幼儿园从中通过园长介绍让我们了解到两所幼儿园的独有特色；也通过教学观摩活动让我们懂得该如何开展语言教学活动，这对我自身有着很大的帮助，使我的今后的语言教学活动中能够更上一层楼最终，通过这次几天的培训，让我理解了如何在语言活动中进行有效提问，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，在“酷爱学习”和“擅长学习”两方面怎样促进幼儿学习品质的不断完善在以后幼儿园的教学中，我本着这个目标，更好的激发幼儿的新奇心，发挥幼儿的新奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学事共同面对课改在教学的实施中带来失败的困惑

二、在教学活动中，老师要擅长评价在教学过程中要给学生多一点赏识与激励新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以激励、表扬等主动性的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面引导莎士比亚说“赞许是照在人心灵上的阳光”前苏联教化家苏霍姆林斯基说“要让孩子们体验劳动的快乐和自己的劳动而感到骄傲”为了让全体学生品尝到学习的欢乐和胜利的喜悦，老师在评价时要竭力睁大眼睛找寻学生的闪光点（如“你这个词用得真精确！”“这个句子真美！”“发言声音洪亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己看法，进步真大！”“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵！”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我特别观赏你！”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了！”“你懂得比老师还要多！”“你读得比老师还要棒！”）大量的实践证明，对学生的赏识与激励，不仅有利于提高学生的学习爱好，而且培育了学生学会观赏他人，信任自己，主动向上的品行，充分体现了语文教学的人文性

三、学习方式上提倡自主、合作、探究新世纪课程改革以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活实力、创新意识与创建实力等方面有卓越的表现，努力追求创建相对宽松的发展环境，幼儿园老师教研活动心得体会感悟篇6“教研是教学的源泉，是教改的先导”，随着幼教事业的改革发展，教化科研的重要性越来越被幼儿园重视“科研兴园”已渐渐成为幼教事业发展的必定趋势近年来，我园在飞速发展的幼教改革形势下，越来越感到办园的压力，同时对自己也提出了更高的要求一“更新观念，加快发展，扎实有效地开展教科研工作，让教科研工作活起来”现就一年来本园教科研工作以下总结

一、让教科研管理体制工作活起来民主的教科研管理体制是使教研工作活起来的保证我们认为要使教科研管理体制活起来，首先要制定相应的教研制度，在教研制度的制订方面，首先要得到大家的认可，她们才会自觉、仔细、乐意地遵守，制度也才能真正发挥其效用因此，在产生和完善每一项教研制度时，我们都尽可能地发动广阔老师参加，在大家探讨和修订的基础上，由园务会定稿，并在老师会上通过，然后执行，力求教研制度的科学合理，富有创新，达到人人参加、人人遵守例如“大教研小教研制度”，“考勤制度”，“坐班制度”，“公开课制度”，“嘉奖制度”，“绩效考核制度”，等，我们还通过大家的研讨制定了各项检查评价表格，其中包括“区域活动”“领域活动”“主题活动”“嬉戏活动”“体育活动”“环境创设”“教研活动”“公开示范实力”“文字材料”“盥洗午餐午睡”等评价制度共十一项因为是大家自己制定的，在实行时并没遇到什么阻力，都能自觉遵守这些评价标准的制定为老师的教学行为指明白方向，使他们更有目的性地组织活动在民主制订制度的同时，我们也发觉，制度不是死的，随着时间、环境、实际状况的改变，我们可以敏捷地进行修改和完善

二、让教科研的气氛活起来营造良好的气氛是搞好教科研工作的关键，这气氛应是特别活跃，饱含着创新、民主、和谐和宽松，提倡人文关怀的要创建良好的教科研气氛，作为管理者首先应相识到每位老师都是一个很好的探究者，都有创新的潜能，并且实行主动有效的措施让每位老师都能相识自己，使他们能够主动自信地进行实践，同时要让她们明白园长对她们的信任、希望和期盼，这是最大的驱动力，然后把期盼化成激励和支持，使每位老师都主动主动地投入到教科研活动中我们的做法是

（一）坚持一贯定期检查和不定期检查相结合每周

一、

四、五定期到班上检查，周一看区域活动和下午的嬉戏活动，周四看领域活动，周五看一日活动各环节活动，其它时间不定期检查，刚起先老师在思想上也存在肯定压力，园长亲切的对老师说“我们不是要来检查你们的工作的，我们是来找闪光点和看孩子的活动，出现问题是很正常的，只要我们刚好发觉，刚好整改就是好样的”在我们的坚持下老师逐步形成习惯有检查和没检查一个样，变被动为主动，甚至有些老师发觉活动中的闪光点时就会主动请我们到班上观看拍照等

（二）收集第一手资料，第一时间对老师进行反馈、分析、反思例如，采纳拍照、录像、取材、现场指导的方式在本周园部教研，年段教研上刚好反馈，坚持“发觉问题、立刻解决”的原则，研讨时主要以共享，感受，榜样激励为气氛

（三）榜样激励推成果，嘉奖为幼儿园献才智者对取得成果的，主动肯钻研的老师赐予嘉奖和表扬，对她们的教科研成果先在本园推广，号召大家向她们学习，同进帮助她们把论文推出去，如沟通、投稿，评优、评先等老师感受到胜利的喜悦，从而更主动、自信地参加教科研活动通过激励制度，我园老师之间活跃着主动向上、敢于创新、乐于探讨的浓郁气氛

三、让老师的思维活起来老师活跃的思维是教科研工作活起来的基础要激活老师的思维，就要让老师的思想碰撞出火花提高老师的专业素养，我们的做法是

（一）“学习”是老师思想活起来的重要环节我们从专业培训，业务学习，分发资料，专题讲座，组织参与观摩活动等各种方式让老师进行学习如，本学期初我们就组织老师进行三天的新教材培训，9月下旬，王老师参与福建省举办的《幼儿园领域教化高级研修班》的培训，12月上旬，薛园长参与福建省举办的《“审美与欢乐”幼儿音乐教化其次阶段研讨会》我们带回了书籍，图片，录象等资料对老师进行培训

（二）学会反思要求老师对自己的工作实践，思想等常常进行反思问问自己效果如何有无更好的方法有何启示我们开设了《教学反思》专版，让老师把对平常教学实践的反思、学习心得、所见所得、偶然所思，记录下来，在教研活动中进行争鸣、探讨，博采众长，举一反三

（三）学会发觉问题老师必需具备发觉自己或别人、以及整个教化过程的一些问题的实力，具备对教化教学现状、理论敏锐的感知实力和视察力，具备随机调整教化行为的实力，才能刚好地发觉问题，解决问题，接受新事物、新观念，使教化恒久保持活力我们主要分两步走先给老师们一些示范性问题例语言区目的性不强，计算区材料不丰富，区域材料数量不够，桌椅摆放不合理等，让她们比照本班实际，思索是否的确存在这些问题，为什么我没发觉进行反思，逐步帮助她们发觉问题、解决问题;而后，让老师们自己去发觉问题、提出问题，大家研讨，找寻解决问题的方法这两步走取得了很好的效果，老师的思维主动地动作起来了，而且都在做一个反思的实践者例如下午嬉戏时，室内外相互干扰，怎么办于是大家对这个问题进行探讨，提出各自的看法，时间合理支配，户外的老师要合理组织等好方法

四、让教科研活动的方式活起来教科研工作是否活起来，是否取得良好效果，很大程度上要看教研活动的方式是否活起来，是否敏捷多样，不拘一格，是否运用好的方式

（一）有针对性地开展各项活动薛园长上任以来，就狠抓教学，我们除了坚持不懈地跟班检查指导之外，还依据本园的状况，薄弱环节开展了各项学区级评比活动，也请来了学区领导的亲临察观和指导，如开展了“区域活动材料评比”“区角环境创设评比”“体育器械材料评比”“教化随笔评比”“家庭栏创设评比”“主题环境创设评比”“学区公开观摩活动”等等，老师在一次次评比中不但熬炼了自己，又能和同事间相互学习，相互沟通每次评比完幼儿园都嘉奖为工作献才智者，评比成果在绩效考评上加上相应分值定期开展“专题沟通会”例如“解析童心”“我班常规的培育”“怎样和家长沟通”“家长开放日反思”等专题演讲会幼儿园每月月底通过组织老师观看录象，照片，听总结性汇报等方式对本月工作进行总结并提出下个月的工作目标我们还开展了各种特色活动如中、大班“小星星卡拉0K赛”“全园性画展”“登ft活动”“水果总动员”“蔬菜王国”“自制服装表演”“情系小汤圆”等系列活动本园从孩子的实际动身，在关注孩子和孩子一起成长的观念指导下，开展丰富多彩的活动，通过各种活动，让孩子在自然中发觉学习，在开心的探究中得到全面的发展，更是让老师们乐此不彼，她们从每次的活动中积累了更多阅历，从而更仔细地去安排、实施、总结一个个活动……

（二）大力提高年段教研质量年段教研是幼儿园教科研工作的生力军，年段长的业务实力确定教研的质量，我们更重视年段长教科研实力的培育，为她们供应更多的学习机会，给她们压担子，工作都走在老师的前面，定期开展园务会议参加幼儿园决策、制定月周工作重点，为她们树立榜样，激励年段长大胆的有创建的开展本年段工作本学期园长，业务园长重点深化参加到年段教研活动中，以集体备课，编排周表，分析研讨教材，制作教具为主敏捷的开展各种活动确定“目标详细明确，工作落实到位，做好记录”为年段工作的指导思想

（三）开展具有实效性的课题探讨依据本园的实际我们先后开展了“区域活动的组织与指导”“建构主动有效师幼互动”的专题探讨，探讨成果显著，老师先后开展了专题探讨观摩课，有11篇论文分别在CN级刊物、教学探讨，“我与新课程”征文，论文汇篇上发表或获奖本学期本园从半托制改为日托制管理、对幼儿一日生活各项常规提出更高一层的要求但本园户外环境小，生源多的客观缘由，对一日活动常培育提出了严峻的考验，记得去年检查组的成员也对我园常规提出了珍贵的建议，这就要求老师们不但要有足够的耐性和爱心还要具有肯定的技巧和方法经过探讨我们觉得这也是一个非常值得探讨的课题，于是我们今年就拟定以“培育幼儿一日生活常规”为专题探讨总课题,各班依据本班实际制定分课题进行探讨分课题有“小班幼儿绘画活动常规的培育”，“小班幼儿自理实力的培育”，“幼儿早期阅读常规培育”“中班幼儿区域活动常规的培育”等

（四）不拘一格的观摩研讨活动主要分为三大方面一方面是“预知观摩”，在预定的时间里，严格按“备课、预教、授课、评课的程序进行落实到位，保证观摩活动的质量如学区优质课的评比，骨干老师示范课，新老师公开课，非正规学前班送教课，同教材观摩研讨课让老师们在充分打算的状况下绽开，在研讨的过程中，要求每位老师都要参与听课、评课，这是提高老师素养的一个很好的途径，每次的观摩研讨活动，都使老师在观念、活动内容、形式等方面有新的收获另一方面是“无预知观摩”，也就是突击性的观摩，在老师事先不知道的状况下进行观摩评比，把平常的真实状况呈现给大家研讨，这更能解决实际中的些问题如常常临时组织老师观摩创游、区角等活动，然后做好评析和研讨，对一些存在问题进行分析，找寻解决的方法再有就是观摩优质园优质课活动录象，了解先进的教学动态，学习先进的教学方法一年来在全园老师团结协作，上下一心的努力下，本园教科研工作卓见成效，我们深知让教研工作活起来，不是浮在表面，而是要更深化、扎实、有开创性地做好教科研工作，熬炼老师教科研实力我们也看到了自己的不足和存在的困惑例如“如何更好选择课题进行课题探讨”“怎样更好地留下幼儿的探究痕迹”“如何更好的让环境和幼儿对话”等等，我们还须要幼教专家的指导但我们坚信，赛歧中心园的老师们肯定会凭借对幼教事业满腔热诚，创建出赛歧幼教更辉煌的明天幼儿园老师教研活动心得体会感悟篇7随着社会的进步，教化的发展，幼儿教化受到空前的重视，被视为基础教化的有机组成部分社会对幼儿老师的素养要求越来越高这对幼师的专业理论教学是一个极大的挑战作为幼师专业理论学科的《幼儿园活动设计与指导》，在改革的实践中如何调整本学科的教改思路和教学实践，从课程设置到教材内容、教学方法等怎样适应社会的需求，满意幼儿教化对老师的要求，以及幼师学生自身发展的须要，这是我们当前急待解决的问题学习后，使我受益匪浅，在幼儿园老师们普遍是谈教研活动色变，很多人认为那是专家学者的事事实上，老师在日常工作中的反思、提炼就是一种教研老师要获得持续、有效的专业成长，除了进修学历、外出学习外，扎实有效的园本教研具有不行替代的重要作用，它能够有效促进老师特性化、特色化的发展，有效地打造综合型、探讨型、创新型的师资队伍，有效地提高幼儿园的教化教学水平，创建高质量的幼儿教化同时，幼儿园要建立有效的管理机制，让教研规范化，包括建立科学合理的管理机构，完善教研工作的管理制度，包括组织老师的业务学习，组织沟通活动，适当的集体备课，教化实践中遇到的热点、难点问题探讨以及共同创建、编写教材和设计教学活动等等让资源实现共享，积集体才智于一身，最终实现集体共赢，整体教学质量的提升通过学习，让我了解到老师在设计活动时，思路要清楚，要依据孩子的年龄特点，做到层层递进，活动设计要体现集体与个别，静与动的结合通过优化师生的互动环节，通过同等对话，奇妙引导并结合书本的特点进行讲解分析，帮助幼儿理解故事和重点文字，通过嬉戏、动手操作来让幼儿体验阅读带来的欢乐，直到把书本的核心学问传递给孩子们幼儿园教化活动目标促进儿童在身体，认知，情感，特性和社会性等方面获得全面发展，因此，所选活动内容至关重要在此，教化活动内容的选择原则主要有第一，能反映时代发展特征，有利于幼儿的连续学习和长远发展；其次，能符合幼儿的年龄特征，符合幼儿的生活阅历和认知水平；第三，活动应覆盖教化活动的目标要求；第四，能立足于幼儿的爱好和须要；第五，能考虑季节，节日以及周边环境资源等因素这些选择依据能使幼儿教化活动更加科学化，对老师来说也是进行教学的重要参考依据在教化活动内容设置方面，应以促进儿童全面，健康发展为目的，逐步发展儿童学问，技能，实力，情感等

一、合理支配教化内容和教化进程老师在设计活动时，选择内容要体现促进幼儿全面和谐发展，要以幼儿的生活阅历为基础，人情感教化入手，逐步扩大其生活阅历为基础;从情感教化入手，逐步扩大其生活阅历的范围，最终落实到行为习惯，要选择那些幼儿须要的，而又可能接受、获得和内容，并非全部的生活内容都须要由老师来教给幼儿，也不能把全部的学问都放在幼儿阶段来学习，选择内容还在考虑可利用的环境、资源，决不能生搬硬构建开放的基础教化体系，提倡学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参加中发展自我，强调教化教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式在学生学习方式的探讨上，提倡自主、合作、探究的学习方式让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习

四、自我反思，不断积累阅历和材料反思犹如前行路上的驿站，休整再动身才能精神百倍，方向正确主动撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、阅历和资料，有利于教学工作的深化进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学实力每教完一节课后，我都登记本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累胜利的阅历

五、做一名胜利的班主任每一位班主任都希望胜利，但是责任心获得胜利才是胜利班主任的前提有了责任田，班主任就会全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和暖和着每一个学生的心灵有了责任心班主任、在工作过程中就会想方设法克服困难最终使自己的事业胜利作为班主任应做到上对学校负责，下对学生负责两方面因而要做到全面执行学校布置的各项工套;其次，还要符合幼儿的学习水平，只有当幼儿在记忆中储存了肯定的、干脆的感性阅历，才能在老师指导下，协调这些信息，进行逻辑思维和创建思维《幼儿园教化指导纲要》提出根据幼儿学习活动的范畴把幼儿园教化内容相对划分为健康，社会，科学，语言，艺术等五个方面，因此，活动内容设置应基于这五方面，可以从爱好入手;爱好既是活动的驱动力也是动身点，从幼儿的爱好入手设计活动已经成为老师熟记于心的一条原则也可以从阅历入手;幼儿的学习是在于四周环境相互作用的过程中获得阅历的，幼儿的学习也离不开他们的阅历基础，因此，教化活动内容的设置和编选也必需考虑到以幼儿的建议为基点，只有这样，才能唤起他们的表达表现的欲望还可以从教材入手，教材一般都能够显示出其为老师设计和选定教化活动的指南和服务功能

二、以幼儿为主体处理好教化发展，过程与结果的关系在教学活动中，老师要为幼儿供应适量的学习条件和机会，向幼儿提出开放性、探究性的学习偌任务，以引起幼儿的学习爱好和动机，并供应自主选择的操作材料及多方面的学习资源，允许幼儿尝试用多种方法去解决问题在嬉戏中，老师在激励幼儿，让其在实践中进行比较并提出结论，在尝试的过程中发展幼儿的自信、英勇、独立实力和聪慧才智，只有让幼儿认为自己是幼儿园的主子，才能使幼儿的潜能得到充分发挥在滑稽戏动中还在处理好传授与习得、仿照与探究的关系有的任务应以传授、仿照为主，有些任务则以幼儿自己的探究、习得为宜，在这些活动中从而培育孩子的主动性、主动性和创建力并让幼儿适当介入教化过程的设计，不仅要让幼儿想学习，还要使幼儿学会学习在教学活动中，老师是组织者、引导者、支持者、合作者我们在设计教学中要依据幼儿生活阅历和身心发展特点，并结合健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容，在教学中抓住孩子的闪光点进行教化活动，使孩子们各方面得到更好的发展！作为幼教工作者，假如想使自己不落伍，就必需不断地学习，给自己充电，实现自我的可持续发展，我们在教学活动要结合幼儿生活阅历和身心发展的年龄特点，应采纳开放式的主题网络为线索，统整健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容，这样我们在教学中抓住孩子的闪光点进行下一次的活动让孩子们各方面实力也得到了更好的发展幼儿园老师教研活动心得体会感悟篇8曾经以为，幼儿园老师的工作是比较轻松的可是真正走上幼儿园老师岗位时才发觉幼儿园老师的工作并不是想象中的那么轻松记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝宝，面对他们的哭闹、担心、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措但是经过几个月的情感培育，我慢慢地学会专心去倾听他们，爱他们,照料他们有人说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子”能够得到老师的关爱，也是每个孩子最至少的心理需求，老师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用关爱孩子是每一个幼儿园老师必需具备的经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培育孩子学习的过程中，使我的教化观念发生改变我觉得作为一名幼儿园老师绝不亚于孩子任何一个教学阶段幼教基础打得好，将对孩子以后的教化起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过因此，作为一名幼儿园老师必需严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中作为幼儿园老师并且是小班的老师，我觉得自己最须要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐性小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都须要老师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是肯定不能视而不见的，这并且须要老师耐性的引导这阶段小班孩子的理解实力较差，新奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突，遇上这种状况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥当的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位孩子对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐性是不行的，新生对生疏环境须要适应，老师要耐性劝慰他，多和他们沟通，多带他们熟识环境和四周的小挚友还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上挚友，让孩子喜爱和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得快乐，这样，他们会很快适应的哭闹孩子的心情很快就会安定下来，再渐渐地引导孩子培育良好的生活、卫生习惯作为幼儿园老师应当多以激励和表扬去激励每一个孩子，擅长发觉孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要刚好赐予表扬，还要刚好的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与亲善可亲幼儿园老师教研活动心得体会感悟篇9不知不觉中，加入幼教中心这个大家庭已经有了一个月的时间作为年轻老师的我，在刚刚起先的工作中还有些手忙脚乱对于新的教学环境，新的教学内容还感到有些生疏有太多的东西等着我去学习，等着我去探讨刚刚入园的第一天，张园长带我熟识园内的环境，让我消退了对生疏环境的不适应在我感到力不从心时，园长给我一次次的激励在我对如何上课感到困惑时，教研组长仔细的为我讲解在我面对课堂上不受限制的孩子们时，保健组长耐性的传授我阅历，如何让幼儿平安的度过每一天园内的每一位老师都毫无保留的帮助我这个新手慢慢的工作进入了正轨，同事之间也由不相识渐渐变成了好友从园长到一般的老师，我们总有许多共同的话题，我们是同事更是姐妹上班了，谈谈工作；下班了，聊聊生活中的点点滴滴我的生活慢慢有了缤纷的色调，而对于幼儿园的工作我也有了彻底的新的相识爱是老师最美的语言，每天我都会摸摸他们的头亲亲他们的小脸蛋，问问他们早饭吃的是什么，路上都看到了什么好玩的事等等当孩子们亲热的喊着李老师，叽叽喳喳的告知我时，欢乐洋溢在孩子们的脸上我要把这份爱全身心地投入，爱惜孩子们，了解孩子们，关切孩子们一天又一天，我感到孩子们已经喜爱我了，他们不但敬重我，而且乐意接近我、亲近我每当我走进幼儿园或走在路上时耳边总会想起一声声的问候，那一声声的老师好就如一阵阵的暖流涌入我的心田；这使我受到启示，那就是谁把爱的种子洒向人间，谁就能得到收获想到这些，我下定决心，严格按一名优秀幼儿老师的标准来要求自己相对这些而言我所流的汗水是特别值得的幼儿园老师教研活动心得体会感悟篇10前几天参与了幼儿园男老师团队大教研活动，从活动中我从一节课、一个环节、一个表情、一句话都能够感受到老师的一种深化、一种热忱、一种看法，这真的是值得我们学习的李老师的一节《动一动真好玩》真是感慨颇深，男老师的课的确有魅力，在我看来，很观赏的一点，当然这是题外话，那就是简洁又不简洁让我感慨颇深的是教具的打算，其实什么也没打算，但是有一个环节老师说，小白兔跳到对面去，孩子们跳到了之后，老师问了一句，有胡萝卜吗？小挚友们大声说，有!然后就捡起根本就不存在的“胡萝卜”啊唔啊唔吃了起来，关键是孩子们还很快乐这就是老师的才智与魅力再就是孩子们的爬的环节，感觉轻松、欢乐又温馨，同时洋溢着一种很美的感受，没有任何表演或展示的痕迹另外，目标简洁清楚，通过仿照动作提高幼儿跑跳爬的运动技能;提高幼儿参加运动的主动性在刚起先上课的那个脱鞋的环节也令人印象深刻，关于习惯的培育，关于鞋子的摆放，老师的现场处理都可见并非一日之功再就是通过各种小动物的一种要求，比如小花猫高抬腿、轻轻放，快与慢练习；小白兔通过直跳、左右跳、上跳等等方式进行练习；而看似一个不起眼的马的动作，不但增加了乐趣而且缓冲了前后激烈的运动，更重要的是有意识的设计让孩子们避让，制动，马要跑得快一点，让他兴奋很简单，但是抑制很难，孩子现在的状况，动作自控实力很难同时老师们还沟通了心率、运动量等专业的体育学问在活动之后大家进行了激烈的探讨，那么，我觉得最深刻的就是丁老师的一个抛砖引玉的问题，那就是这节课看似简洁，那么究竟是一个高结构的课，还是一个低结构的课，在探讨中的确给了我们一个思索我觉得课的结构凹凸关键在于对孩子的了解，对孩子爱好点的了解，全部的课都是建立在对孩子了解的基础上的，有时候课程环节的设置是须要一种教化的直觉，无论多么花哨的教学方法最主要是适合孩子关于科学课这一节课我的收获来自于大家对于科学课的严谨看法下面是一些受益颇深的句子放了就活、紧了就死;空间的距离很重要;老师的角色是支持者、合作者、引导着；凸透镜与放大镜之争;前科学概念阶段，跟生活亲密相关的科学；自主探究;和孩子拉近纪律要脸皮厚、蹲下来、心理上、特性;多提思维性的问题;成长是一个缓慢的过程通过这次教研活动，有很大的收获，期盼真正有效的教研能够经常指导我们的工作作，并能主动带领全班学生通过各种教化形式组织各种活动，使学校学生双满足这样才能当好一名胜利的班主任“问渠哪得清如许，为有源头活水来”学习是老师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的须要而不致于落伍，老师尤其应当如此校本培训与时俱进，重在指导老师学会学习，提高老师的实际动手实力，使老师受益匪浅幼儿园老师教研活动心得体会感悟篇23月份学校开展了集体备课、听课、讲课等一系列活动这些教研活动的.开展给我的教学带来了很大的启示和帮助教研活动是教化教学的一个不行缺少的环节，没有教研活动的开展一个老师的教学水平是不会很高的集体备课可以使几个老师在一起探讨这节课的重难点，对有争议的学问点进行探讨，最终达到共识，通过集体备课结合其他老师的看法，更能透彻的理解教材，把握重难点，这样上课效果会比自己单独备课要好听、评课是教学的一个重要的沟通、对比的过程，听别人的课，可以学到别人的优点，可对比同一个问题别人是怎样讲的，而自己又是怎样讲的，对别人的优点可以借鉴和学习，对别人出现的问题，可以引起自己的留意，看自己在讲这节课时是不是会犯同样的错误，评课是教研活动的一个重要部分，光听课，不讲课事实上等于白搭，通过评课，其他的老师可以提出自己这节课的优缺点，并提出自己的建议，这可以使本人能发觉自己教学的缺点，并在今后的教学中在这些方面多加努力、提高，讲课对教学水平的提高有着很大的帮助记得我刚上班的其次年，当时我们那个教研组的老老师比较多，大都是多年带毕业班的老师，每次听我这个刚出茅芦的老师的课时，都是居高临下，一副老师的派头，提出的问题特别尖锐，对讲课出现的问题毫不客气的提出，当时我心里很不好受，最怕学校搞教研但正是那一年的听评课活动对我的教学启迪很大，到了第三年很多老师都说我讲的课有了质的飞跃，其实，我很感谢那年的教研活动，很感谢那些在讲课活动中不说恭维话、毫不客气的指出别人缺点的老师总之，教研活动是提高教学水平的一个重要手段，假如你要想提高自己的业务水平，那么请你仔细的对待学校的教研活动吧！幼儿园老师教研活动心得体会感悟篇3老师研修是老师教化的重要组成部分，是提高老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养教化的关键在这次远程教化培训期我收获了很多，现在把自己学习体会做个小结

一、通过这次研修我首先是更新了观念对老师来说，探讨是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的探讨具有质的区分它是“以解决问题为目标的诊断性探讨及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省通过学习，从“过去”与“现在”始终是在努力变更，努力探讨自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己老师是学生成长的守护人他将老师角色定位于学习者、探讨者、实践者老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习老师是探讨者，带领学生主动主动参加科研课题的探讨老师是实践者，实践的内涵是“变革”

二、教化无小事一个细微环节可能会影响一个孩子的一生一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教化的真谛，开掘出散发着簇新芳香、体现着高尚情操的教化细微环节学生是具有极大可塑性的个体，是具有独立发展实力充溢创建力的生命体概括地说，“教化的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间

三、就人格而言无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然同等的老师和学生不但在人格上、感情上是同等的挚友，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的同等的志同道合者”在教化中，老师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣学生只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的训诲正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通达到心与心的沟通老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性这样的语言才能让学生情愿接受，达到教化的目的暖人话语，滋润心田暖和的的话语，可以使学生深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离老师对学生还要有一种充溢责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理除了更新自己的教化教学理念之外，我们还须要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程我们还更须要一份长久的热忱，一份对教化、对学生、对社会的神圣信仰与追求幼儿园老师教研活动心得体会感悟篇421世纪是全面进入信息社会与学问经济时代的世纪，是强调“把人作为发展的中心”的世纪，是强调构建“学习社会”的世纪，因此“学习化组织”也就应运而生了学习化组织最大的特点可以概括为三句话:

1、它是全体成员能全身心投入并持续增长学习力（学习动力、学习毅力、学习实力）的组织

2、它是能让全体成员活诞生命意义的组织

3、它是能通过学习创建自我，创建将来的组织就担负着教化责任的幼儿园这一组织来说，激发老师的学习动力、熬炼老师的学习毅力、培育老师的学习实力，是至关重要的如何为老师供应时间和机会，激励他们进行学习、反思及协同工作，使他们乐于工作、乐于创建，在重视个人发展的同时加快幼儿园发展，使幼儿园成为一个可持续发展的学习化组织，就必定成为幼儿园值得探讨的课题从近年来的探究实践来看，笔者认为变更教研方式、推行“园本教研”，是培育学习化组织的有效途径何为“园本教研”“园本教研”是指将教学探讨的重心下移到幼儿园，以课程实施过程中老师所面对的各种详细问题为对象，以老师为探讨的主体，理论和专业人员共同参加强调理论指导下的实践性探讨，既注意解决实际问题，又注意阅历的总结、理论的提升、规律的探究和老师的专业发展，是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推动策略它不再把外出学习当作唯一的学习方式，而是主动提倡学校即探讨中心，教室即探讨室，老师即探讨者充分利用本地资源，加强园本培训，发挥幼儿园老师集体的才智，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享;加强老师之间、园际之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制只有这样，才能从根本上解决问题，才能使学校具备探讨的职能和实力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习化组织“园本教研”催生新的教研方式传统的教研基本是自上而下的，幼儿园教研围绕上级（教研室）教研转，听从、服务于上级支配，完成上级的要求和任务教研方式主要是“教练式”，教研组长或者园长为了体现管理和业务的权威，帮助老师挖掘教材，处理教材，手把手地指导老师设计教案、教学方式，甚至一个眼神、一个动作都严格规范;评课，也基本由她们一锤定音，老师很少有机会发表自己的看法正如一位评优课获奖老师所言“这节课是我上的，但每一句话都不是我说的”这种方式基本是教研组长或园长向老师的单向传递，老师只是探讨或试验的协助者、协作者，而不是真正的探讨主体，老师的主动性、主动性难以发挥很多教研活动是凭阅历、凭权威，教学探讨被固定为一种模式，缺乏创新教研的内容基本停留在教材教法介绍，或围绕优质课、公开课、示范课开展说课、评课活动，或大同小异的阅历总结等这种旧的教研模式，已经远远不能适应课程改革的须要，更不利于学习化组。