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年幼儿园案例分析活动策划方案2024幼儿园教化的内容是广泛的、启蒙性的,可根据幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其它方式作不同的划分各方面的内容都应发展幼儿的学问、技能、实力、情感等以下是我为大家细心整理的幼儿园案例分析活动策划方案五篇,希望对您有所启发幼儿园案例分析活动策划方案1一\案例实录一天,在离园前自选活动时,我们班的孙-和何一在积木区为一辆小汽车争抢起来,起先我并未立刻介入,希望他们能够自己解决,可谁知正处于心情激烈状态下的两个孩子谁也不让谁,竟要大打出手了我赶快走过去,坚决地将汽车拿到手里,告知他们“你不让他,他也不让你,干脆放我这儿吧!他俩见状都嗾着嘴摇摇头,看样子很懊悔我又有意说“反正你们老抢也玩不成,放我这儿不是挺好吗”孙-说“我们不抢了”何一也点点头期盼着看着我我缓和了一下口气问“怎样才能俩人都玩上,又不打架呢?”一说“商议,我玩一会儿,他玩一会儿”我又追问“什么叫玩一会儿”一说圈”“20考虑到时间太长何一就玩不成了,我建议玩圈,他们同意了,7两个孩但其认知和行为严峻脱节,幼儿在行为中还很难做到真正意义上的共享如何把小班幼儿尚处朦胧状态的共享相识转变成内化的自觉行为,我们开展了小班幼儿共享行为培育的探讨以下是我们的一些体会和做法
一、让幼儿明白共享不是失去而是互利共享是与他人在情感和物质上的共享,是一种亲社会行为,具有利他的性质和目的幼儿之所以不愿与人共享,很重要的缘由在于他们认为共享就是失去对此,我们有目的地选择一些形象化的教学材料,让幼儿明白共享实际是一种互利行为如故事《佳佳真欢乐》让孩子明白了我的东西分给你,你欢乐我也欢乐的道理;语言活动《金色的房子》告知幼儿好的东西大家一起玩才最欢乐等等道理
二、让幼儿体验共享的欢乐任何一种行为习惯的养成都须要通过反复的行为训练,我们试图通过多种渠道尽可能增加幼儿积累自身阅历的机会创设情境在日常教学活动中,老师常常有意识地创设一些情境,让幼儿去面对冲突,解决问题如在户外活动骑小车中,孩子要解决小车不够怎么办的问题;两个小挚友都想玩橡皮泥,可橡皮泥却只有一盒;幼儿的点心不够分了,没拿到的小挚友怎么办等等对幼儿实行的正确行为,老师都刚好通过口头语言或肢体语言赐予激励和表扬,强化幼儿共享后的开心体验开拓玩具共享区班级活动区中,我们特地设立了一个玩具区,让小挚友带一件自己的玩具放到共享区,供大家一起玩凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小挚友介绍玩具的玩法玩具共享区的玩具一个月更换一次,那里成了小挚友最喜爱的地方他们不仅情愿拿出自己心爱的玩具,也学会爱惜别人的玩具,从中体会着欢乐和友情共享活动成果主题活动结束后,我们向全园开放,让全部的小挚友一起来共享我们的成果和欢乐如开展主题活动汽车叭叭叭时,我们举办了亲子手工制作展,小挚友兴奋地向哥哥姐姐、弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车活动结束后,他们还抢着告知老师哥哥喜爱我的小车那个姐姐问我怎么做他们沉醉在共享的欢乐中建立牵手小组行为霸道、任性的孩子很少有同伴情愿与之交往,如何转变他们的行为我们发挥了家委会的作用,将幼儿四至五人分成一组,激励幼儿利用节假日相互上门探望,让幼儿轮番做一次小主子,让幼儿在与同伴的交往中学习共享
三、家园共育,强化幼儿的共享行为家园教化的一样性有利于培育幼儿良好的行为习惯我们向家长宣扬培育幼儿良好行为习惯的重要性,沟通在家庭中培育孩子共享行为的方法我们还为每个幼儿打算了家中的好宝宝记事本,请家长们将孩子在家的表现记录下来,便于老师有针对性地教化我们还邀请家长代表参加我们的探讨小组,为共同培育幼儿良好的行为习惯出谋划策通过一个学期的教化,幼儿的共享意识增加了,自觉共享的行为形成了,好东西要大家一起共享才快乐成了孩子们常常挂在嘴边的一句话孩子们在学会共享、体验共享中获得了真正的欢乐和友情幼儿园案例分析活动策划方案5日常视察,发觉问题美美从小由爷爷奶奶带大的,每天都是由奶奶接送美美上幼儿园的早晨来园美美总是满脸泪水的拉着奶奶的手久久不愿放“老师,我们美美还小,自己不会吃饭,你们喂喂她好了美美,奶奶跟老师说好了,吃饭是老师喂你,别哭了,奶奶走了”听到奶奶这么说,美美才放开奶奶的手分饭的时间到了,阿姨们拎着饭菜走进了教室,孩子们会伸长了颈项问“阿姨,今日我们吃什么?”可每当这时候美美就起先掉眼泪午睡起床了,孩子们各自摆布着自己的小毯子,折”整齐”了,放到了床角,然后起先穿鞋子,而美美起床后就起先呆呆的坐着,等老师去帮她穿鞋子,“美美,看好了,老师教你穿,下次你自己试试”美美不情愿的点了点头,其次天,她还是这样,让她自己穿穿看,她就掉眼泪区角活动时,别的孩子都比较喜爱玩一些新奇的,美丽的玩具,图书角里的孩子不多,但常常能看到月越小小的身影,她总是一个人在里面安宁静静的看书教学活动中,孩子们总能高高举起双手,争着要回答老师的问题,即便是那些老是问不答题的孩子,也不甘示弱,高高举着小手,美美总是端端正正的坐着,不会主动把小手举起来当我抽她起来时,她却能做出正确的回答,就是声音轻轻的上门家访,了解状况美美家三代同堂一家人特别欢迎我的到来尤其是奶奶,她热忱的带着我参观了他们的家美丽的小洋房里,装修得特别探究,客厅、厨房、餐厅、书房样样俱全书香味十足的书房给我的影响特殊深,大大的书桌摆放着电脑,高高的书橱里整齐的摆放着各种书籍,是个看书、学习的好地方不足是在这么多的书籍中却没有属于孩子自己的书从奶奶那里了解到,美美的父母以前都在一家镇办企业做财务的,前几年企业效益也不错,可就这两年企业倒闭了,于是夫妻俩放下一切,将全部精力投身于学习中,得到了进一步的深造后,美美的父母都找到了如意的工作,但是工作比以前更忙了,工作之余也不忘给自己充电,他们大部分时间都是呆在这个书房里爸爸妈妈不在时,美美也常常回到这里坐到爸爸妈妈的椅子上来看书奶奶带着我参观,美美就像一条小尾巴紧跟在奶奶身后,一刻也不离开,我们坐在客厅中闲聊,奶奶忙着帮我倒茶,取水果,而美美就坐在一旁,奶奶帮我拿好了,就帮着美美拿这拿那,一会儿把剥好的水果塞进美美的嘴巴,一会儿打开饮料罐,递给美美,美美的小手什么也不用做门外传来了孩子们欢快的欢乐声,美美伸出头向外看了看,奶奶立刻就说“别去,他们会弄伤你的,待会儿奶奶陪你玩”美美也就不想了,宁静的坐在奶奶旁边奶奶跟我说,带大美美真是花费了她许多心血,自己对孙女是时时留意、到处当心,可美美爸爸妈妈还是常常会说她把孩子宠坏了,弄得孩子什么都不会做听了奶奶这番话,我也理解老人心里的感受,于是我先确定了奶奶的功劳“奶奶我知道你花在美美身上的时间确定比你带大你自己的两个孩子的时间还多,你所付出的心血我们都看得见,美美是个很聪慧的孩子,在幼儿园里学本事很仔细,接受的也快,这都是你奶奶教得好,不过孩子慢慢长大了,有些事情也可以让她自己动手做做,美美很聪慧确定学得会,这样你可以轻松点”听了我的话,奶奶也点了点头说“是啊,现在她什么都不会做,什么事情都要我帮他做,是满累的我试试吧”临走时,我给了奶奶一份我依据美美的实际状况收集的各种和美美相像的家教案例和我的电话号码电话联系、制定措施奶奶给我的电话没过几天,美美的奶奶就主动打电话来找我,她说和老头子一起看了我给的那些东西,很感动,说他们也想学点新的教化方法,免的儿子总说他们老套于是我告知他们美美特别爱看书,很爱学习,书房是个特别有利孩子学习的地方,我建议他们给美美购置小书桌、小椅子,可让孩子在上面画画、写写,在地板上放上拼图地毯,整理箱等,可让孩子在坐在地上看书,玩拼图等,在书房为美美创设她自己的学习天地我给奶奶的电话我问奶奶美美在聪慧屋的状况,奶奶告知我“美美很情愿呆在聪慧屋里,看书、讲故事,还会拉着奶奶、爸爸妈妈一起看,讲故事给他们听我见建议让孩子和家长一起去书店选择自己喜爱的书,家长也可以给孩子选购一些有关植物、动物、天文、地理等各方面的幼儿彩图百科全书在以后的学习中,孩子可以从中查找一些资料奶奶给我的电话奶奶反映,这几天她想放手让美美试试自己做些事情,可美美的依靠性很大,几乎是不愿动手,即使做了不能坚持于是我让奶奶给美美创设了一个五星角,我给奶奶设计了一块五星奖的版面和小五星,每当美美不用奶奶帮忙自己做完一件事时,如今日自己吃饭了,自己穿-服了等等,每做一件就可以到奶奶那里拿到一颗红五角星贴到“五星角”里到“五星角”里有了五颗五角星时,就可以到老师这里换取一朵小红花奶奶听了很兴奋,立刻和孙女说了这件事,美美听到能到老师那里换取小红花时可兴奋了,还当奶奶的助手,和奶奶一起照着我的小图制作了五星角没几天奶奶来接美美时告知我,五星角的效果还真不错,当美美从我这里换到小红花拿回家挂到五星角里时,兴奋的不得了现在美美都要争着自己做事不会的还要奶奶教呢我给奶奶的电话我告知奶奶,美美平常很少和小挚友玩,喜爱一个人独处虽然我们也想了许多方法,让小挚友主动找他玩等,可是效果并不是很好,奶奶说其实他们那里象美美这样大小的孩子有好几个,可她从不让美美出去玩,也从不邀请别的孩子来玩,或许是这个缘由,所以美美到了幼儿园也不和小伙伴玩我和奶奶介绍了培育孩子社会交往实力的重要性,以及孩子的交往实力对其今后发展的影响,奶奶同意了我的看法我建议奶奶把家里空的小房间创设“美美小天地”为孩子打算一些玩具、图书等,有空时可以和孩子一起去邀请小挚友来“美美小天地”玩,以后可以让美美自己去邀请奶奶的电话奶奶反映一起先美美很想和小挚友玩,可自己不敢去叫,总拖着奶奶去叫小挚友“美美小天地”里常常能听听到美美欢快的笑声,他们一起嬉戏、一起看书、玩玩具,完好了还会把玩具整理得整整齐齐慢慢的美美和孩子们熟了,有一次奶奶听到美美在邀请小挚友星期六再来玩,东东还邀请美美星期天到他们家去玩,美美的改变真得很大,她想知道美美在幼儿园如何?当我把美美在幼儿园的表现告知她时,她都快笑出声来了奶奶的电话奶奶说美美最近常常会把在幼儿园学到的本事表演给爸爸妈妈看,他们都望见了美美的进步,听了后我建议,我们应当趁热打铁,应当充分利用美美表现、表演的-,熬炼他的胆识,使她能大胆的在集风光前表现自己我建议在宽敞的客厅中创设一个小舞台,可以将常让美美在家人、或客人面前大胆的表达表现,利用美美擅长表演才能来熬炼她的胆识,增加它的自信定期回访,了解状况一段时间过去了,想去看看美美在家的表现状况,和奶奶约好了时间,又来到了美美的家,刚到美美家门口,美美就迎了出来,“汤老师,汤老师”的叫个不停,一会儿拉着我去参观她的“美美小天地”,一会儿又带着我来到了“美美聪慧屋”,向我介绍里面的书,那本书看,我最喜爱什么书……,一会有带我到“五星角”前数上面的星星美美兴奋得说个没完奶奶看到美美的样子笑得都合不拢嘴了到了客厅,美美站到了小舞台上,大胆的给我表演起了节目,奶奶说小舞台刚开时,美美只在自己的家人面前表演,慢慢的家里来客人了美美能表演了而且表演的节目内容也丰富了,有时唱歌,有时讲故事、念儿歌奶奶说老师的方法真灵,以前想教化孩子是幼儿园老师的事情,我们只要把孩子养好就可以了,没想到,良好的家庭环境的创设对孩子会有这么大的影响奶奶说她会接着和老师合作,共同教化美美良好环境,促进发展家庭是幼儿成长的摇篮,是他们生活的港湾,幼儿的一半时间是在家里度过的为此,家庭给幼儿的成长有着极大的影响隔代抚养对幼儿心理发展有着消极的关系尽管祖辈们也爱他们,但他们的思想观念、文化学问局限了他们的教养方式再次,他们对幼儿娇惯、溺爱居多因此对祖辈们进行教化,给他们提出创设良好家庭环境的措施、方法,对教化孩子来说时特别重要的老人家一般是不喜爱人家对她干脆指出不足的,因此对于美美奶奶不足的地方我并没有干脆加以否定,首先我确定了奶奶这几年的功劳,在把我事先依据美美的特点查找的很多资料,找寻的一些案例,用这些正面的例子介绍给奶奶听,让奶奶从这些例子中感受到自己的做法也存在着很多不妥之处让奶奶相识到家庭教化的重要性让孩子多参与集体活动,从小生活在同龄人的群体中,孩子们会逐步学会怎么生活,怎么相处,怎么玩耍有很多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”,便要求孩子自顾自,不要与其他小挚友来往,这样做表面上好像是爱孩子,事实上,使孩子无法得到群体生活的熬炼,势必会影响孩子的健康成长“美美小天地”是美美与其他孩子交往的桥梁,是美美自己的空间,美美在充分自由、宽松的环境之中和小伙伴玩耍、沟通,慢慢变成了开朗、合群的孩子,不再孤僻要让孩子养成良好学习习惯,充分调动孩子学习的主动性,必需给创设一个良好的学习的空间,“美美聪慧屋”的创设,让美美在自由探究的学习环境中,自由探究,也养成了美美良好的学习习惯,让美美获得了很多学问,为美美以后的发展打下基础对于胆小自卑的幼儿,我们要找寻他们身上的亮点,让幼儿感觉到“我也很棒”,促进幼儿自信的形成赐予孩子胜利表现的舞台,我们充分利用美美表现、表演的-,在宽敞的客厅中创设一个小舞台,熬炼他的胆识,让她大胆的在集风光前表现自己在良好的家庭环境中美美的进步是可喜的幼儿园案例分析活动策划方案子又玩起来
二、分析与措施幼儿嬉戏什么时候须要老师的指导,什么是适当指导,怎样才能了解孩子的实际阅历和爱好呢我想,视察是解决这些问题的最关键的一环因此,在区域嬉戏中,多数时间我是视察者,视察幼儿玩的内容,交往状况,玩中有什么问题等假如幼儿玩得很好,交往正常,我不会介入我认为盲目介入会打断孩子正在进行的嬉戏,会影响幼儿独立思索解决问题及伙伴间的相互作用,会让孩子对老师产生依靠或反感只有当幼儿在嬉戏中出现以下几种状况时,我才会适当介入,用不同的方法指导孩子深化开展嬉戏当孩子发生争吵可能出现危急时,我用结果反馈法让他们学会自己解决问题由于我的适时介入,不仅解决了冲突,更重要的是我用结果反馈法让孩子们意识到不轮番不谦让所带来的结果是两个人都玩不成,从而让他们理解了轮番、谦让对每个人都是有意义的
三、结论《幼儿园工作规程》指出,“嬉戏是对幼儿进行全面发展教化的重要形式应依据幼儿的年龄特点选择和指导嬉戏依据幼儿的实际阅历和爱好,在嬉戏过程中赐予适当指导,爱护开心心情,促进幼儿实力和特性的全面发展”幼儿园案例分析活动策划方案2幼儿园装修剩下的一小堆沙子,已经不能满意孩子们的嬉戏须要,园里便从旁边运来了两车沙子,放在楼间的空地上,孩子们给它取名“沙场”我们在嬉戏中不断丰富其活动材料,先后投放了小推车、铁锹,并在家长的帮助下用纱网做了大小不一的筛子炎炎夏日,沙场是孩子们最喜爱的活动场地,男孩子在这里掏沙洞、堆沙山、修水渠、造大桥,女孩子在这里扣警俘、过家家,旁边再打算几盆清水,他们更是沉醉其中,乐不知返一天,我正和孩子们在沙地里玩,听见有孩子在喊“老师,小强把鞋脱了“我顺着声音,望见小强光着脚在沙地里玩我走过去问“小强,你为什么把鞋脱了啊?”“我穿的是凉鞋,鞋里总进沙子”“老师,我的鞋里也有好多沙子”孩子们纷纷嚷嚷开了考虑到天气已经比较热,我想何不让孩子们光脚玩个痛快呢,便问其他小挚友“你们想不想也把鞋脱了”“想!”孩子们大声回答“情愿脱鞋的小挚友就都脱掉吧,不过要把鞋放好,要不一会儿埋在沙子里就找不到了”孩子们一听,纷纷去脱鞋脱袜,并把鞋整齐地摆在沙场旁边孩子们笑着、跳着跑进了沙场“老师,沙子上热乎乎的”淼淼跑来告知我“是吗我也试试”说着我也脱掉了鞋袜孩子们带着我踩在沙子上“热乎乎的好舒适啊!”“老师,那边的沙是凉的”昌浩跑过来拉我,孩子们又纷纷跟着跑到了树阴下“真的,这里怎么是凉凉的呢?”“因为这里有大树,树阴下就凉”孩子们自己找到了答案“哎呀,什么东西扎我脚了”海一一屁股坐在沙子上,我们跑过去一看,海一的脚上扎了一根小小的松枝(沙场里有一棵大雪松),我帮她处理完,孩子们又去玩了“当心点,别再被扎了我提示孩子们“老师,我们把沙子筛一下吧,把里面的石子和树枝都筛出去,就不会再扎脚了”凯文拿着个筛子说“对啊,你这个方法真不错,来,跟咱班小挚友说说我把小挚友召集到身边,请凯文跟大家说说他的想法凯文刚说完,孩子们就纷纷争论开了“那我们得把筛好的细沙子放在一个地方,粗沙子放在另一个地方,要不会被其他班小挚友混在一起的”“对,混在一起咱们就白干了!”“有道理,得选个地方特地放细沙”得到大家的赞同,我们起先选存放细沙的场地大沙场的旁边有一小块空地,上面长满了野草,孩子们选中了这里“我们还要把这里再整理一下,谁情愿跟我一起整理场地?我问几个女孩子自告奋勇地报名加入了整理细沙场的行列分好工,孩子们有的拿筛子,有的拿铁锹行动开了男孩子用大筛子,几个人合作;女孩子用小筛子,独立作战“老师,文文用铁锹遇到我了”昌浩大声嚷起来我回头一看,只见文文、昌浩那组有三四个小挚友在用一个筛子筛沙,他们争先恐后地铲起沙子往筛子上扔,而那边凯文和小博则你一下我一下协作得特殊协调我把文文这组的小挚友叫到那边,请他们视察为什么凯文和小博碰不到文文说“他们是站在筛子两边的,所以碰不到”“他们不争抢,一人筛一下”昌浩说“那你们去商议商议,看看有没有解决的方法”几个孩子边争论边走了一会儿昌浩说“老师,我们商议好了,轮班我跟文文先运沙子,他们筛,一会儿再交换”“好啊,这个方法真不错”那边的细沙场整理好了,孩子们的筛子底下也堆了一大堆细沙一声令下,孩子们找来了筐、小车,推的推,拉的拉,抬的抬,一堆细沙很快转移到了新的场地孩子们可兴奋了,就连一向很爱干净的志伟也忍不住脱掉鞋袜踩进了细沙“细沙软软的,踩在上面真舒适”“老师,这回不扎脚了,也没有大石子珞脚了”海一跑过来说那边,男孩子们还在筛,因为他们想把细沙场变得更大,这样,小班的弟弟妹妹可以在上面爬,中班的弟弟妹妹可以在上面跳,我们可以在上面踢足球粗沙呢,则被孩子们运到了另一块场地有孩子提议“我们把粗沙洗干净带到教室里可以粘沙画,可以用来数数,还可以装在瓶子里做成沙槌,给弟弟妹妹们当玩具”我期盼着孩子们有更新的发觉案例反思《幼儿园教化指导纲要(试行)》指出为幼儿的探究活动创建宽松的环境,支持、激励他们大胆提出问题在这次由孩子们自发绽开的玩沙活动中,我刚好抓住教化契机,让孩子们光脚在沙地上玩耍,感受沙的温度,感知沙的特性,并在孩子们有了筛沙的想法后,赐予他们主动的激励孩子们表现得主动、主动,有分工,有合作,并能够发觉问题,主动动脑筋想方法解决问题活动中,老师给了幼儿充分的空间,老师既是幼儿嬉戏的玩伴,又是隐性的指导效互动中,孩子们体验着玩沙的欢乐幼儿园案例分析活动策划方案3案例过程镜头一因为一本小人书,豪豪把庚汝推到地上老师问清了事情的经过,轻声说“来,豪豪跟庚汝说声对不起,大家还是好挚友”等老师走开后,豪豪叉着腰说“你还告知老师,我的书就是不给你看”镜头二豆豆在家抓伤了小表妹的脸,老师问豆豆“你在幼儿园对小挚友都很友好的啊?豆豆大声说“在幼儿园我不打人会得到贴纸,在家又没有奖,还老让我让着妹妹”镜头三小杰总是欺压其其,有一次其其再也忍不住了,不管小杰走到哪都紧紧跟着他,不停地重复着一句话“请你跟我说对不起”小杰“哇”地一声哭起来了“老师,他像个无赖一样跟着我,妈妈骂过别人无赖,她说就是不停缠着别人的人”老师笑了笑“是你先动手的,你自己想想方法吧”找不到救济的小杰嘟着嘴对其其咕噜了一声“对不起,行了吧”,从那以后,小杰再也不敢轻易欺压其其了案例分析我们所提倡的正向的、主动的感受,如克服困难后的成就感、愉悦感不是教会的,而是须要以详细事务为依托,必需幼儿亲身经验方能获得的幼儿越能利用多种感官一起参加探究越能不断改进、提高原有的方法和策略,悟出更为匹配、高效的详细方法怎样应对攻击同样也是幼儿在人际交往活动中的一种探究,正如蒙台梭利那首心声小诗所说
一、“我听到了,但随后就忘了老师对孩子的粗糙说教和轻描淡写的看法,给孩子一种心理示意原来打人并不是什么大事情说教在此时的作用就是行为暂停后将事态扩大,给孩子留下心理阴影
二、“我看到,也就记得了”常常受激励的小挚友,他的人格是建立在有条件的自我约制上的,所以悬赏式的嘉奖同样对攻击性行为的限制起不到确定性作用
三、“我做了,我就理解了”“无赖事务”表明孩子在遇到困难找不到有力救济的时候反而会从习得的社会阅历里找到解决问题的出口孩子有自己处理问题的策略,并不像成人那样受很多规范、模式的影响和制约“小无赖”的这种还击使孩子自己精彩地解决了困扰,也在相应程度上让攻击者得到了教训,理解了攻击别人给自己带来的苦痛,对攻击行为有肯定的抑制作用解决方案
一、做满怀关爱之心的旁观者,把问题交给孩子从平日的生活场景孩子已经习得许多交往技巧,让孩子自己动手想方法解决问题对孩子独立和胜利的与人交往有重要的铺垫作用如“小无赖”的方法就起到了让幼儿感同身受的作用,只有这种方式才可以让孩子更干脆理解自己行为的后果,逐步抑制攻击性行为
二、做充溢理智的指导者,赐予孩子刚好的疏导孩子的自我爱护方法有时是对某种社会交往的模拟,对孩子的身心健康起消极作用例如出手还击,我们并不是激励孩子们去“以牙还牙”,“以怨报怨”,因为这样做也会助长幼儿的暴力倾向,使幼儿学会攻击性行为同时,我们也应相识到还击也并不是应付被攻击的的或者是的方式,除此之外,还有语言警告、请他人帮忙、或如“小无赖”采纳自己的方法解决父母和老师在视察这种解决方法时必需有一个尺度来衡量孩子的行为,并在孩子须要帮助和认同时赐予指导当我轻轻和孩子们共享了“小无赖”想出来的好方法后,我时常听到孩子们对打搅到他们的同伴说“请你跟我说对不起”或者和好挚友一起商议“他要是不致歉,我们就不跟他玩了淘气的孩子也只能限制自己的行为,以免自己渐渐成为不受欢迎的人幼儿园案例分析活动策划方案4在对小班幼儿进行共享行为调查时,我们记录了以下两个案例案例一李想带来一辆玩具车,并告知老师,他是带来和小挚友一起玩的自由活动时,李想兴奋地拿出自己的车,但他只情愿让小挚友看,不准别人摸他的车老师说李想今日真乖,把玩具带来给小挚友玩,你把玩具给义玩一下,好吗李想低头看了看自己的玩具车,迟疑了一下递给了小挚友接下来,李想的视线始终没有离开过自己的玩具,也不让玩具离自己太远案例二小米粒手上拿着两个果冻,老师逗她说小米粒,把果冻分给我一个好吗她很爽快地给了老师,然后始终留意老师接下来怎么做过一会儿,她见老师仍没把果冻还给她,就说给我!老师说你刚才不是已经答应送给我了吗为什么现在又不给我吃了小米粒始终是两个字的回答给我!小米粒的妈妈告知老师,类似的事情平常小米粒肯定以哭闹来解决问题通过对小班幼儿共享行为的调查,我们发觉,虽然经过托班一年的集体生活,大部分幼儿已经萌发了共享的意识,。