还剩24页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
年幼师学期个人总结2024幼师学期个人总结7篇对于自己的幼儿园教学内容,为了可以帮助自己进行改善教学设计内容,可以书写一篇具体的教学工作总结信任,许多挚友都不知道工作总结该怎么写吧,以下是我为大家整理的幼师学期个人总结7篇,欢迎阅读与保藏幼师学期个人总结(精选篇1)本学期的美术特色教学活动在元月16日的画展中开心地结束了,本次展览共展出幼儿美术作品一百多幅,参展幼儿人数43人,作者年龄4-5岁,作品的表现形式包括水彩画、线条画、蜡笔画、吹画、趣味画,装饰画等,作品内容形式多样、内容丰富,富有创意,每一幅作品不仅充溢了童心、稚气,而且充分体现了幼儿丰富的想象力和创建实力整个学期下来,孩子们的绘画水平都有了肯定的进步,同时也激发了幼儿对美术的爱好,丰富了幼儿学问阅历的积累,培育了幼儿的创新实力下面我对本学期的美术教学工作做个总结
一、提高了幼儿绘画的爱好,开展了多种形式的绘画活动爱好是学习动力,如何提高幼儿对绘画的爱好,发挥幼低标准看来在学前教化界澄清关于幼儿园老师的基本职责及其标准的“主流价值”,是当务之急这种专业标准不仅仅“能够给本专业的成员建立一套专业行为准则,作为成员在遇到和处理事情时的指引,从而维持必需的专业水准”,同时,也能给老师教化课程设置供应参照具体描述老师应尽的职责及其应有的尽责表现的老师自评体系正是这种专业标准的最好体现
一、以老师自评体系帮助老师专业发展学前教化领域的老师评价体系并不少见,如用于幼儿园老师职称评定和优秀老师选拔的标准体系,可是这些标准的制订往往从便利管理的角度动身,列出一些行政上可操作的指标,旨在对老师的履职情景和绩效进行外部评价,并不围绕保障和促进幼儿发展这一根本教化目的而具体描述老师应尽的职责及其尽责的应有表现,从而不能给专业工作者供应一套专业的行为准则,所以,不足以作为专业标准,给老师的专业发展以规范和指导,并切实地经过评价促进老师的专业发展近年来,与老师日常教化过程并行的老师自我评价起先被视为老师职前培育和职后培训之外的第三种促进老师专业发展的重要机制人们日益意识至老师专业水平的不断发展,更多地依靠老师在教化教学实践中的自我锤炼,老师须要在自我反思、自我评价中实现自身的专业发展从教化评价的角度看,这体现了“发展性评价’的思想可是提倡老师的自我反思和评价,并不排斥外界的帮忙,恰恰相反,专业界应当实行一些措施,帮忙和激励老师进行有条理的自我评价并支持其改善从维持工作的专业水准动身,制订自我评价体系,促进他们客观地评价自我,给老师的反思供应一个支撑点,是一种有意义的、促进老师专业发展的途径,只是事实上这种体系非常缺乏在学前教化领域,近年来已经有学者和幼儿园从帮忙老师反思和专业发展的角度,在编订幼儿园老师自我评价体系方面做了有益的探究和尝试“上海市幼儿园老师专业发展自我评价体系”的研制也是出于同样的目的发起的,异样是想为新任老师的在岗学习和入职辅导供应支撑,以弥补她们职前教化的不足,同时还试图为老师持续的专业发展指明道路评价体系所指向的“专业发展聚焦于老师与幼儿互动和创设、利用各种机会支持幼儿发展和自我专业发展的本领上,即保育、教化上的本领表现,而不是老师与其他行业从业者共同的“一般”素养,如语言表达本领、行为举止、一般道德等;或者老师在特地资料领域上的学问和本领,如关于自然、社会和艺术等某个领域的学问和本领,这些素养领域被视为专业本领的“背景”老师在这些方面的素养并非不重要,同时也很难空洞地、脱离情境地衡量它们与教化素养和本领的相对重要性,可是,老师的一般素养和特地领域学问必需详细体现到“老师”的教化工作中去,化为儿童能体验到的东西,对于老师这个主角才有意义所以,本探讨把重心干脆放在老师实际的教化本领上O
二、上海市幼儿园老师专业发展自评体系研制的指导思想研制老师专业发展自评体系,必需澄清以下几个基本问题:第一,在幼儿园中,为了保障儿童的健康、平安、学习和发展,老师须要担当哪些方面的职责个体老师在全面担当这些职责的基础上,是否能够在不一样领域中各有发展的侧重,从而使不一样老师在不一样的领域有专长或较高的胜任水平,使幼儿园渐渐到达高水平的分工与合作状态?其次,在评价体系中,应把老师的专业行为,还是专业学问,抑或专业看法作为核心的评价资料,才更有助于帮忙老师自我反思?这也就须要探讨,在指标描述中应如何处理专业学问、专业看法与专业行为表现之间的关系?第三,老师的专业发展既然是一个持续的过程,须要经验若干阶段,那么,对不一样老师的专业要求只做量上的区分呢,还是针对不一样发展阶段的老师最关切的或最迫切须要解决的不一样问题提出有“质”的差异的专业要求对于第一个问题,我们认为,由于幼儿园教化的特别性,专业的幼儿园老师必需担当多种主角和职责,她不仅仅对儿童在园期间干脆负有保教职责,异样是要把保育和教化两大类职责结合在一齐,并且对帮忙和支持家长负有职责,这是一种间接保教的职责;假如从增进幼儿福利和发展这一更广袤的视野动身,幼教行业要到达较高的专业水准,老师除了胜任现有的保教工作之外,还有职责保障和促进自我的专业发展,甚至有职责为整个专业领域的专业化做出努力鉴于此,在专业发展的自评体系中,我们以保障和促进儿童的身心健康和发展为核心,尽可能全面地排列老师的职责范围,使评价体系的指标涵盖一切影响儿童全面均衡发展的因素由此,在我们研制的自评体系中,不仅仅会涉及影响儿童身体健康和认知发展的工作,还会涉及影响儿童语言、自我意识、社会性、创建性、审美和表达等各方面发展的工作;不仅仅会涉及老师组织的特地学习活动,还会涉及老师在常规生活中与儿童的互动、环境的布置和创设、作息和活动规则的制订、与家长的沟通和合作此外,自评体系还包含了老师促进自身专业发展的一些要求同样由于幼儿园工作的特别性,我们认为,每个幼儿园老师在完成基本职责上都必需是“多面手”,可是,要更好地为幼儿及其家庭供应高质量的、专业的服务,同时又须要幼儿园老师有不一样的专长,在一个高水平上分工合作所以,在自评体系中,我们将新手老师的主角定位在“多面手”上,而将成熟老师的主角定位在不一样领域的“专家”上,引导老师在较低水平的“多面手”的基础上,渐渐发展为在某方面到达较高水平的“专家”对于其次个问题,我们汲取了“表现性评价”的思想,尽可能干脆用详细情境中的“工作表现”来阐述评价标准,而不是抽象地列举老师应有的精神、学问和本领我们认为,将有关老师专业精神、专业学问及本领的价值取向与观念转化为在不一样情境中他们应有的学习、工作和人际交往的表现,会更贴近老师在幼儿园工作情境中的实际,最有助于老师将自我的行为与此比照,引起认知上的冲突,激发自我反思,从而防止指标流于空洞可是,我们也明白,老师的劳动是创建性的,不能以过于详细的评价标准束缚老师丰富而多变的行动,更不能使她们的关注点仅仅停留在形式化地仿照标准所描述的行为上,而要启发她们进一步反思行为背后的原则和价值取向所以,自评体系在排列各情境工作表现的同时,还配有对指标和标准本身的解说,使老师了解标准背后涉及的有关儿童发展和教化目标的理论和价值取向,防止老师盲目地、刻板地行动这种表现性的评价指标也才能真正为老师搭建一个从实践到理论的“桥梁”,激发老师澄清和反思自我行动背后的“个人理论”,并进一步进行理论学习为了使老师真正地把自评体系的指标和标准当成是“反思”和“探讨”的平台,自评体系将不以量化的评分表为评价的核心,而是针对每个领域供应一个帮忙反思的“互动式”表单,其中的一个空格供老师记录自我在该领域的表现案例,另一个空格供老师比照评价标准分析自我是否有创建性的工作表现,甚至对标准提出疑义,还有一个空格供指导老师或同行对新老师的案例表现加以评论,也能够对标准提出疑义对于第三个问题,我们认为,老师要胜任多重主角须要较长的过程,对于不一样发展阶段老师的工作表现期望,不仅仅要在程度上做区分,也要在性质上有所区分单一的自我评价体系不足以满意这种须要,于是,在这种“阶梯意识”的指导下,我们针对不一样的发展阶段老师最渴望解决的问题及发展愿景,试图制订两个以致于更多的自我评价体系,为老师持续的专业发展搭建阶梯,而不是空洞地在单一的体系中仅仅用“非常”、“在必需程度上”之类的字眼区分不一样的工作水平依据对幼儿园老师专业发展阶段的探讨,新手(求生)阶段、巩固阶段、更新阶段和成熟阶段的老师在专业发展上会有不一样的关注点以及亟需解决的问题限于探讨的时限,目前我们试图先研制新手阶段和成熟阶段的老师专业发展自评体系对于新手老师,评价体系的大框架以上海幼儿园的工作环节为基本框架,如来园打算、来园接待、生活、运动、嬉戏、学习、离园打算和接待、班级管理、家长工作、案头工作、与同事的关系及自我专业发展,期望使老师明确幼儿园工作的基本职责范围和工作流程在各领域,异样留意围绕老师求生阶段的需求选取指标,描述基本的标准,如与幼儿及其家长建立相互信任的关系、较好地管理一个幼儿群体、保障幼儿的健康、平安和幼儿园日常工作顺畅进行、与同事建立良好的关系等,给老师尽快适应幼儿园的工作以切实的指引,让她们获得必需的成就感,这不仅仅有助于防止这一阶段老师由于挫折感而离职,并且能够帮忙她们进一步发展专业热忱,并为持续的专业发展打下良好的基础对于成熟阶段的老师,评价体系主要以幼儿各领域的发展目标为基本框架,如保障幼儿的平安、保障幼儿的健康、增进幼儿的运动本领、促进幼儿的认知本领发展、促进幼儿的语言发展、促进幼儿艺术表达表现的发展、促进幼儿的创建力发展、培育幼儿健康的自我意识、促进幼儿的社会性发展,也涉及与家庭和社区的沟通与合作、整体上规划和实施课程、促进学前教化领域的专业化等这些特地的领域在各领域,围绕深化探讨儿童该领域的学习和发展机制、全方位地规划课程以及个别化教化的途径,来选取指标和标准,指引老师围绕幼儿的发展反思自我的教化工作,反思自我的职业观念,引导成熟老师构成必需的探讨意识和改革意识,产生提升本专业地位的愿望并致力于以各种方式推动本专业的发展(如带徒弟、进取参加探讨并发表探讨成果、领导一个幼教机构的改革、进取参加与儿童发展有关的社会政策制订、进取在社会上宣扬本专业的幻想和实践等),防止阅历丰富的老师固步自封由于自评体系的目的不在于老师工作管理,不必与奖惩等外部政策挂钩,所以,我们围绕上述指导思想将它设计成一本有显明立场的专业指导手册,着眼于就事论事地给老师的实践以切实的指导,而不是给她们贴一个终结性的标签,所以,在形式上,我们也做了一番思索,如准备设计得像台历一样,既有评价标准,又有做法“小贴士”,围绕到达该标准可能遇到的困难供应一些提议,并配以场景的照片,在文字上也力求简明易懂、通俗亲切
三、经过达成共识的系统程序构建和检视自评标准如前文所述,制订幼儿教化的专业标准,是我国幼教界的当务之急,应引起全部业内人士的重视可是,这种专业标准的制订却不简单,须要一个较长的系统过程因为制订专业标准,本质上是要确定老师的哪些工作表现干脆或间接地影响着儿童的发展,确定其中有利于儿童发展的表现,约束那些有害于儿童发展的表现,为幼儿园老师的工作确立一套基本的原则,这不仅仅要以关于儿童发展的影响因素探讨为依据,还必定涉及对儿童发展目标的价值取向的思索正如凯茨所说,由于幼儿发展的因果关系探讨在技术上和伦理上存在一些难题,幼儿教化这个领域缺乏牢靠的实证探讨资料作为证据,这必定“造成幼教学者专家众说纷纭、看法林立”由此,她指出了制订专业标准的困难“我们有可能为幼教界找出一套特别的学问、列出特别而可遵循的原则,发展出一套最佳专业行为的准则,以作为专业行为的基础吗?事实上,我们并不清晰如何找出这些答案,该进行什么程序”但同时,她提议了一个制订这类标准的可行程序:“或许我们能够各自列出我们认为重要而值得的原则,然后大家一齐以系统的方式来检视那些原则”,也就是开展一个广泛的研讨和达成共识的过程美、德等国在制订专业标准时通常实行这样的程序在我国,关于中国儿童发展的实证探讨更少,所以,在制订专业标准时,实行这样一个程序更加必要幼师学期个人总结(精选篇5)我们都习惯用一挤眼的功夫来形容时间的消逝这不,转瞬间一学期又结束了,付出的是什么,收获的又是什么呢还是细致地回顾一学期的工作吧!
一、保育工作吸取上学期平安事故的教训,本学期我们把平安工作放在第一位,坚持老师与孩子一分一秒都不分别,时刻做到眼中有孩子,一发觉有平安隐患时就即时阻挡,因而本学期我班平安的度过了每一天;春夏季是传染病的多发季节,每天我们两位老师一进教室,第一件事就是开窗通风和各项消毒工作,迎接每一个孩子的到来;在平常,为了让幼儿养成良好的生活习惯,我们坚持让幼儿餐前、便后洗手,在进行盥洗时,能刚好看好秩序,留意幼儿的平安,并交给幼儿正确的洗手方法,在午餐时,让幼儿做到不讲话、宁静开心的吃完自己的一分饭菜,做到不挑食、偏食,针对进餐有挑食速度慢的的孩子,赐予引导,逐步培育幼儿良好的进餐习惯;在午睡时,严格要求幼儿养成良好的午睡习惯,培育幼儿正确的睡姿,宁静入睡
二、教学工作仔细制定好每一项工作安排,严格根据安排完成各项教学工作每天早晨坚持带孩子们出去晨间活动,呼吸簇新空气,培育孩子们的各项体育技能;学习活动中仔细按周安排开展,改掉了以往重语言、数学、歌颂活动的状况,注意幼儿全方面的发展,丰富幼儿的学问面;利用午餐后,放学前的时间完成了早期阅读、珠心算的特色教学工作,早期阅读主要采纳老师教、小挚友带领等多种方法来引导幼儿学习,常常要小挚友们轮番来当小老师,特殊是接受实力慢的几位幼儿,增加了他们的自信和表现实力珠心算主要是让孩子们多做、多练习,老师会常常利用课余时间开展一些心算抢答竞赛,培育了孩子们的心算实力
三、各项活动的开展
1、开学初,在最短的时间里打算了一场庆“三八”我儿主动主动性,是本学期教学的重点通过生动形象的语言,以嬉戏的形式开展教学,把绘画寓于嬉戏中,是我们主要的教学方法,如在进行蜡笔画教学中我们让幼儿嬉戏的方式进行构图,激励幼儿大胆想象、有创意在涂色方面,指导孩子学习了相像色、渐变色等多种涂色方法,激励幼儿有自己的想法簇新好玩的事物,幼儿都乐于接受,为了提高幼儿某一方面的绘画实力,我们留意开展一系列不同形式的绘画活动线条绘画的一个重要表现手段,以线条为主要表现手法的为了提高幼儿对线的表现力,我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动,有《蝴蝶》《扇子》《花瓶》《树叶》,让幼儿随意联想线的装饰,用不同的线自由组合起来装饰,以致整个画面活泼生动在活动过程中,幼儿看到了意想不到的效果,获得了胜利的体验,对“线描画”的活动产生了深厚爱好为进一步提高幼儿对线的表现力,又用黑白配的方式强化了画面效果,增加了幼儿绘画的自信念,让在活动中能表现自己的想法,有主动的创意
二、加强幼儿绘画自信念,依据绘画内容,重视指导方式幼儿绘画活动是一种创建活动,幼儿绘画作品的魅力就在于其充溢丰富,甚至离奇的想象和独特的表现手法幼儿的绘画实力,是靠本身的理解相识和感受力来发展的老师不要求幼儿仿照自己的作品,这样会抹杀了幼儿所特有的灵爱妈妈的亲子活动,孩子和家长的精彩表演给我们留下了深刻的印象,一曲《天下的妈妈都是一样的》和孩子们的真情告白让妈妈们热泪盈眶,这是一次爱的教化,它不仅仅是在教化孩子,同时也是在教化着我们
2、四月七号仔细开展课题活动课,在观摩中
一、大一活动后,我们即时进行了总结,对每个区域的材料进行了大调整,做到了材料与主题相结合,空间位置动与静相交替的原则,通过这次活动的开展,让我们从中看到了很多实际的问题,如老师如何在活动中对待孩子区域转移的现象什么材料才是幼儿喜爱的等等有了这次的经验就会有成长的一步
3、六月一号集体舞展示第一次尝试全班小挚友参与庆六一活动,心里没有底,经过多次商议后,我们采纳了分两批出场的方法,接受实力弱的编排在其次批,动作相对简洁,加入了一个情景表演,给节目注入了新的活力,每一位家长都看到了自己孩子的表演,心里不仅是兴奋,还有一些感动,很多家长的一句“老师,你们真的不简洁”、“老师,你们辛苦了”让我们感觉到我们的辛苦是值得的
4、体育技能竞赛在这一次的技能竞赛中,我看到了孩子们的潜力,十几个小挚友一分钟拍到一百二十个以上,这与孩子们平常的晨间活动练习是分不开的
5、幼儿学习成果共享会在六一活动还没有结束我们就在起先支配本次活动,活动做到了平常教学、、特色课程、常规活动、班级特色五结合,有选择的支配了一些节目,让每一个孩子都充分地在家长面前展示自己,让孩子们体验到了成长的欢乐最终支配了大合唱《左手右手》,主要是教化幼儿要学会面对挫折,学会团结孩子们的最终宣言代表了他们已经长大,让家长倍感欣慰
四、家长工作做好家长工作会使我们的教学工作能使我们的教学更好的开展,我们利用家校通、晨间接待等时间有针对性的和家进步行沟通,共同探讨教化方法;仔细、高质量做好每一期成长档案,让每一位家长能看到自己孩子的点滴进步我们工作中还有很多不足,如班级常规管理方面还有待加强,在这里诚心希望各位老师能多提珍贵看法我们肯定在今后的工作中加以完善幼师学期个人总结(精选篇6)转瞬之间,这学期已经结束在快乐地迎来20_年的寒假时间之余让我们一起来回顾回顾大庄幼儿园这一学期的工作状况
一、簇新血液的注入今年安排了两位刚毕业的新老师年轻是他们的本钱,他们工作主动,教书育人,为人师表,虚心求教,虚心学习作为新老师能够做到不迟到、不早退;敬重领导、团结同事,遵守园内各项规章制度;主动参与园里组织的各项活动;履行老师职责他们主动参与每一次活动,仔细做总结,反思,为了省、市优质园的验收,他们任劳任怨,加班加点的工作我信任,只要他们坚持不懈的努力工作,他们肯定会硕果累累的!
二、工作方面1>备课每位老师都主动参与教研活动,学习大纲,参与听课活动,积累教学阅历然后依据教学要求,仔细打算好每一节课,写好教案,依据课程内容制作多样的教具,提高孩子们的学习爱好备课时仔细钻研教材,和同事们的探讨协商教学内容,虚心向同事老师学习、请教从教材中找出准重点、难点
2、上课要提高教学质量,关键是上好课为了幼儿能更直观地感受所学的学问内容,我尽量将课程形象化力求抓住重点,突破难点运用多种教学方法,从实际动身,留意调动幼儿学习的主动性和创建性思维培育的、学习爱好,组织好课堂教学,关注全体幼儿,在教学中老师尝试多种方法教学,在课堂渗透适当的课外学问,丰富幼儿的学问领域
3、成果20年10月份市优质园验收圆满胜利赣榆区幼儿园区角嬉戏设置竞赛获得好名次等
三、幼儿园常规工作1一日常规是孩子养成良好习惯的关键,新生入园后不久,我们就起先对幼儿进行常规的训练如自己入厕,有秩的接水,点心前便后要洗手,自己吃点心,喝水不洒等待幼儿娴熟后,我们开展了“我光荣,我是小小值日生”活动,培育幼儿酷爱生活,酷爱劳动的思想品德及劳动技能新学期入园的幼儿,总会为所欲为地玩闹在每天孩子入园的时候老师主动与幼儿问好,培育幼儿良好行为习惯2课堂常规在老师的培育教化下,我班幼儿养成了,课堂发言主动举手,老师讲话注音倾听等好习惯使老师能在有限的时间内,能够轻松有效的组织课堂教学供应了更多让幼儿在课堂中自由发挥的空间3日常教化除课堂学问的学习外,我班在课余时间开展了“欢乐学古诗”,“才艺大比拼”,“快乐阅读”,平安学问教化等活动,使幼儿以多种多样的形式了解课常识,开阔视野,丰富生活阅历,勇于在他人面前表现自己
四、家长工作孩子的强壮成长须要幼儿园与家长共同的协作,因此沟通工作也就成为了一个重点工程我们会刚好把孩子在园的表现及出现的问题反映给家长,主动与家长联系,刚好反应出现的问题,使家长了解状况,以便双方协作辅导,协作帮助孩子更好的进步努力做到让家长满足,让家长放心,把爱撒播向每一个孩子在此方面,班主任王老师赐予了我许多建议和帮助通过倾听王老师与家长的交谈及阅历的累积,我慢慢的学会了一些家长沟通的方法技巧从不敢说到主动沟通,从不知道如何沟通到主动主动的向家长反应状况我的努力同时得到了家长挚友的认可,他们也把我们当成自己的挚友为使家长更了解幼儿园工作,我们每学期召开12次家〜长会,向家长介绍本学工作支配及孩子易出现的状况,请家长留意协作在家长开放日,班里还组织家长观摩课堂,亲子互动学期末邀请家长
五、心得体会回顾这学期的工作,深刻体会到,老师工作特别辛苦,不仅担负着教授学问的工作,更担负着培育下一代的重担老师是学生班集体的教化者、组织者和领导者,也是学校教化工作主力军,老师像孩子的妈妈,更是孩子信任的好挚友做一名优秀的幼儿老师必需具备爱心、责任心,有了进步刚好激励,犯了错误也要依据当时的状况及性格差异实行即时教化,帮助他早日进步对于各方面接受快的孩子慢慢提高要求,接受慢的孩子多点耐性,多点关切,使每个人在期末都有不同的改变爱是理解,是关爱,是敬重,是责任老师的爱是无私的爱,蕴含着巨大的力气,爱幼儿就要了解幼儿,驾驭幼儿的基本状况,才能有效的帮助他们和他们成为好挚友老师要全身心地爱惜、关切、帮助幼儿,全面、公允的酷爱每一名幼儿老师要从幼儿心理发展特点动身,理解他们的要求和想法,信任他们的潜在实力,放手让幼儿在实践中熬炼、成长尽管他们有些缺点和不足,但我对于他们的每一点进步都有赐予激励,尤其是插班生和实力差的幼儿更要多给些暖和,理解、敬重、专心培育孩子对集体和他人的爱幼师学期个人总结(精选篇7)本学期我们根据学校工作安排、本年段期初制定的年段工作安排,并结合段情开展教化教学工作详细如下
一、统一思想,构成合力学生的思想品德要靠老师去陶冶,良好的年段风气主要靠老师去营造这其中最重要的就是老师在思想品质方面要做好表率,以自我的人格力气去影响教化学生首先,我凡事身体力行,表里如一,言行一样,各方面尽量起模范带头作用其次,每个月定期召开年段老师座谈会,采纳集中学习讲座的方式,共同学习和探讨教化教学新理论、新形式,共同探讨本年段教化教学中顾在的新现象、新问题及其解决之道从而保证对学生的教化教学工作的科学性和实效性再次,进取协作学校的工作要求,依据每一位老师的本领、爱好等,尽可能地创建条件,发挥每位老师的聪慧才智第三,工作上的决策,经过各种民主方式,请老师参加,征求老师的提议和看法,努力创立宽松和谐的工作环境,让老师充分感受到自我是学校的主子,从而充分调动他们的进取性和创建性第四,生活上,抓住各种细微环节和机会,真诚地关切和帮忙每位老师生活中出现的各种困难,留意协调好老师间的各种关系,使年段构成相互关切、相互帮忙的良好氛围以上做法,使全年段同心同德,心往一处想,劲往一处使,成为一个有坚毅战斗力的战斗团体获得学校和社会的赞誉
二、确立以教学质量为年段工作中心的共识期初即明确本学期的工作重心是补缺补漏,杜绝偏科现象为此,我们努力协作学校各教研室异样是本年段各教研组,定期、不定期地开展教研活动,异样是“月考、期中考试、期末考试”后,都要求刚好进行商定对策,刚好反馈学生的学习情景,并刚好适当的调整原有的安排,刚好补漏,以求取得最好的教学效果;激励进取钻研教学业务,进行课堂教学改革的尝试,寻求培育学生创新和实践本领的途径常常深化课堂调查探讨,了解各学科的教学教化情景,经过召开各类型学生会议来了解情景,驾驭新动向,探讨新问题,制定新方案,拿出新方法,刚好有效地解决存在的各种问题,力争教化教学水平以及学生的学习成果都能不断地更上一层楼
三、面对全体学生,进一步健全和完善“家校共教”网络体系本学期更加强同各村小学校长发及老人会的联系,从而大大增加了社会教化的功能在学生的管理教化方面,接着努力探究新时期青少年的新情景、新总是努力学习先进的教化教学方式,进取探究和实践“素养教化”的有效途径,不断总结阅历教训本学期我们分别在期初、期中后、期末前召开年段全体或部分学生家长座谈会;每次“月考”后都召开了部分学生家长座谈会;班主任主动同家长优质常常性的联系我们每月至少召开一次年段全体科任老师会议,商讨各科的教学与协调协作以及年段班级工作中存在的优点与不足;各科任老师对自我所负责的教学班中存在偏科现象的中、优生进行有针对性的加强课外辅导,并职责到人;年段或班级每月必分别召开一次优、中、差和座谈会;等等以上措施的实行已见成效,年段学生的精神面貌和学习风气不断更上一层楼,获得学校和社会家长的好评
四、开展丰富多采的其次课堂活动和社会实践活动回顾一学期来的工作,在学校领导的关切指导下,在年段全体师生的共同努力下,我们成功地完成了初三年毕业年段的第一场关键性的战役一一上学期的教化教学工作从总体上看,本学期学生的学习、纪律及精神面貌等方面都稳中有升,一学期来,学生的违规违纪现象大幅下降,反之,年段的良好风气,班风、学风都有了很大的提高,巩生率得到确保;这就为下学期的最终冲刺奠定了稳固的基础,供应了有力的保保障但我们还应当清晰地看到年段还存在些不足,主要有以下几个亟待改善的问题:
1、有的学生的学习目的性沿不明确,学习看法不端正、有些学生的学习主动性、进取性有待进一步提高,2学习有待进一步加强
3、年段的教化教学环境同社会上的游艺机室、网吧等想比显得苍白无力,沿需大力加强以增加对学生的吸引力
4、沿须加强对新时期实施“素养教化的探讨针对这些不足,在今后的工作中,我们将从以下几方面来实行进取措施加以改正:
1、进一步加强学习,并自觉运用马列主义的立场、观点和方法探讨新情景,解决新问题,与时俱进,开拓创新
2、改善工作方式方法,讲究工作艺术,彻底变更单一方式,力求工作效率的提高
3、工作作风要坚持力戒空谈,崇尚务实,坚决反对弄虚作假,急功近利的不良风气
4、坚持身体力行,勤奋敬业,脚踏实地抓好各项工作的落实,依据岗位职责力争完善,做好工作气,压抑了幼儿的创建力活动中先了解一下幼儿是怎样想的,为什么要这样画,老师的作用在于激励、帮助幼儿把自己所想的绘画下来“激励”是指导幼儿绘画的首要方法,“激励”的目的在于帮助幼儿树立绘画的自信念,为幼儿创设良好的心理环境在绘画教学中,我们确定幼儿的想法,确定幼儿绘画的成果,让每个幼儿都能尝试到胜利的喜悦不同的绘画形式或内容,指导的重点也有所侧重本学期的教学重点是蜡笔画,在蜡笔画的构图活动中,我们激励幼儿把依据主题进行构图,然后依据自己的意愿进行合理的添画、想象,这样幼儿的绘画简单重点突出,而且有自己的创意,杂而不乱,从而提高幼儿的美术实力,逐步提高了幼儿绘画的技能技巧
三、重视对幼儿作品的评价老师对幼儿作品评价的看法、标准往往干脆影响幼儿参加美术活动的爱好和主动性,为此在对幼儿作品的评价主要体现在两面方面,一方面符合大班幼儿的年龄特点,富有童趣,能体现幼儿的思想感情,具有幼儿特有的思维特点另一方面,具有肯定的艺术性,如线条有力、连贯,图形、形象清楚完整,画面饱满、均衡,色调明显、饱满,内容丰富充溢以这两方面对幼儿的作品进行评价,帮助幼儿提高对美术作品的观赏实力而提高幼儿的绘画表现力评价的组织形式有展览作品、老师干脆进行评价、幼儿相互评价、幼儿自评等形式帮助幼儿树立绘画的自信念,增加对绘画的爱好及主动性,让幼儿在潜移默化、日积月累中不断提高对美术作品的观赏水平,提高绘画水平,实现美术活动的教化目标幼师学期个人总结(精选篇2)幼儿舞蹈以其流畅美丽的音乐和形象生动的体态动作,反映幼儿的童趣、童心,是幼儿喜闻乐见爱学的一种艺术活动它对于丰富幼儿审美阅历,培育感受美和表现美的情趣与实力;开发艺术潜能;发展幼儿理解、联想、想像、创新等方面的实力;促进幼儿动作与身体机能的发展,提高幼儿动作协调性、敏捷性等有重要意义幼儿经常为了表示兴奋而载歌载舞,对于大多数孩子,跳舞不是一种技能,而是一种促进特性丰富发展的文化生活方式所以我们们在大班舞蹈班活动过程中不过多强调舞蹈技能,而是让孩子意识到活动带给他们的欢乐,学会自如地舞蹈,树立为自己跳舞的意识现就本学期大班舞蹈爱好班教学作一下总结
一、本学期我们们着重进行了舞蹈的基本训练
(一)基本脚型
(二)基本脚位
(三)基本手型
(四)基本手位
(五)附芭蕾舞基本手型、手位和脚位
二、训练中重视培育幼儿对舞蹈的爱好,引导幼儿酷爱疑正臼O我们视察到,幼儿在观赏节奏明快的音乐、看到电视电影里的舞蹈动作的时候,会兴奋得载歌载舞并仿照动作,这说明喜爱唱歌跳舞是幼儿的天性所以,我们特殊留意充分调动幼儿这一主动因素,引导幼儿酷爱音乐,酷爱舞蹈有时,我们会以丰富的表情和不同的动作形象生动地表现某种心情,如幼儿舞蹈《吹泡泡》中的“咦,泡泡不见了!”这句歌词,我们逼真表现出对泡泡不见了所产生的新奇、怀疑和惊异的困难心情,而幼儿在我们的引导带动下进行仿照,也表露出活灵活现的动作与表情在教学新舞蹈时,我们将舞蹈内容编成儿歌或故事,并以这种比较简洁易懂的方式向幼儿讲解,加深了幼儿对舞蹈内容的理解,提高了幼儿的接受实力,激发了幼儿学习新动作的爱好,从而使幼儿不是被动地学习舞蹈,而是真正发自内心地宠爱舞蹈这一课程
三、依据幼儿的实际水平,选择有效的训练步骤教授新舞蹈时,我们能留意不能操之过急,肯定要按部就班地讲解清晰动作的要求、规格和要领,制定有效的练习步骤根据由简至繁的教学原则,首先让幼儿熟识音乐节奏,随后是动作练习,最终才是心情表达在动作练习中,将组合动作分解成单一动作,难度较大的单一动作还分解成局部动作(上肢或下肢动作)如教授舞蹈《娃娃爱唱歌》时,我们先让幼儿熟识音乐,精确把握节奏,然后将舞蹈动作分解成单一动作,先教下肢脚的勾绷动作,后教上肢手的提压腕动作,再结合起来学习,并在这两个基础上加以表情训练在训练过程中,我们留意训练的科学性一一运动量和动作幅度符合不同年龄幼儿的生理特点,对幼儿不进行某一局部动作过多的重复练习,以免损伤幼儿稚嫩的身体尼尔在说明舞蹈本质时,这样提出“舞蹈并不是一种姿态、韵律的优雅,属于美的观赏或创作而已,最重要它是一种轻易的发泄,人在现实生活中的压抑,可在肢体和律动间得到平衡”,如何开发孩子的创建潜能,让孩子门真正欢乐的舞着,还须要我们们在不断的学习实践中去领悟去创新幼师学期个人总结(精选篇3)岁月匆忙而逝,好像只是弹指一瞬,一学期的工作就结束了,回顾这一年来所经验的事,工作虽然很忙,但忙得很充溢“为了每一个孩子都有进步”,这是我为之不懈努力的动力在一年中,我竭尽自己最大的努力,倾注最高的热忱,踏实、勤奋地完成了一学期的工作本学期,自己主动适应新时期教学工作的要求,严格要求自己,主动向同事们请教,结合本校的实际条件和幼儿的实际状况,勤勤恳恳,兢兢业业,使班级教学工作有安排,有组织,有步骤地开展现将本学期的教学工作总结
一、仔细备课教学按教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采纳的教学方法,仔细写好教案每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的打算,并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教玩具
二、坚持学玩结合在工作中,自己努力增加上课技能,力求讲解清楚化、条理化、精确化、情感化、生动化,做到线索清楚,层次分明,深化浅出在活动中特殊留意调动学生的主动性,加强师生沟通,生生沟通,充分体现学生的主作用,让学生动静结合,寓学于玩,学得简单,学得轻松,学得开心
三、虚心虚心请教在教学上,有疑必问教学中主动征求其他老师的看法,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,征求他们的看法,改进工作
四、教化教学工作
1、为幼儿创设一个良好的教化环境虽然本学期我们的教室场地较小,但我们还是细心布置教室环境,利用有限的场地着力创设了数学区、美术区、识字区等各区角在开展区域活动中,我们依据幼儿年龄特点发展须要投放活动材料,依据主题开展设计了一些与主题有关的区域活动材料,做到有安排、有目的地投放,并刚好增加活动材料,引导幼儿主动相识参加区域活动,满意幼儿发展的须要,针对幼儿个别差异、爱好、实力投放了不同难度的活动材料
2、结合主题教化内容,师生共同收集大量的资料布置主题墙饰,我们收集了各种挂饰、拉花、等,师幼一起进行迎新年节日布置,渲染迎新年气氛,制作一些灯笼,窗花等迎新年的到来,激发幼儿对新年的期盼心情
3、做了一些幼小连接特色工作,如看图学成语、学会倾听故事、每天一练、提高幼儿讲解并描述和理解实力充分利用餐前、离园前这段时间加强了幼儿阅读、识字、数数、讲故事、等各方面的培育,提前做好幼小连接工作
五、依据幼儿发展状况,正的确施教化我班的小挚友属于新生,他们还很小,不懂事别说自理实力了,就连一点的纪律概念都没有,可以说是很乱针对这一状况,我认为我们班的纪律及独立实力要一起抓、同时抓经过半年的努力,我们班小挚友可以说进步很快,家长反映也不错独立实力方面我们坚持正面教化,对幼儿以表扬为主,强化他们的自我服务意识,变更他们的依靠思想对幼儿好的行为或表现赐予确定,赞许和激励,使幼儿能够更信念,更主动地做好事情,完成任务而我们老师做到适时帮助,以提高幼儿的独立实力,并刚好与家长沟通,争取家长协作就纪律方面对少部分幼儿出现的不良行为,我实行的是刚好分析缘由,该指责的指责,并赐予适度的教化,引导幼儿养成良好的行为习惯,渐渐的做到遵守纪律幼师学期个人总结(精选篇4)幼儿园老师应扮演什么主角、担当哪些职责,为胜任这些职责,幼儿园老师应具备什么样的素养结构,幼儿园老师在不一样的专业发展阶段应确立什么样的发展目标,对这些问题的探讨目前还停留在干探讨者的理论探讨层面,远未在专业界构成清楚的共识这一现状导致的结果一方面是理论界和探讨者指责学前教化领域对老师主角和形象的设想理念落后,将幼儿园老师的职责重点放在看护照料和带领孩子唱歌跳舞上,或者组织正式的分科教学活动上,未能跟随学前教化领域的改革,构思新的老师主角和形象;另一方面,实践界指责从师范院校毕业的学生眼高手低,只会空谈理念,不具备幼儿园工作所须要的“基本技能”,不知怎样带班、怎样上课,更谈不上适应幼儿园改革和科研的需求这种冲突的观点给职前培育和职后培训的任务设定、老师聘任、老师确定自我专业发展的方向均带来相当大的困难,如课程设置中将“艺体本领”与“专业本领”对立,提出不一样层次的培育机构分别培育“探讨型”老师与“应用型”老师,甚至有人在此次高师联谊会上提出“订单式培育”的主见,把学前教化的专业特征抛在一边,完全跟着良莠混杂的就业市场跑,这些都会损害学前教化事业的发展在此次联谊会上,已经有学者提出应探讨培育目标的共性特征和最。