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文本内容:
三、学习第一小节,感受农夫为什么想苗?•盼望盼望是什么意思?(希望、盼望)盼望还不是一般的希望而是特别希望农夫盼望自己田里的禾苗长得快些,(引读)每天一一到田边去看,可是-------一天,两天一一似乎・禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是)你从哪个词语看出来?(似乎)那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢?(急、慢)引出规律是的,大自然中的植物都有他们的生长规律-一板书规律比如桃树是先开花,再长叶,最终结果子,这是桃树的生长规律,而禾苗的生长规律就是他长得一一很慢怪不得农夫觉得------------------禾苗似乎一点儿也没有长高可是・农夫盼望自己的禾苗长得快些,可结果却跟他想得不一样,这两句话中间用了一个可是把他们连起来,让句子读起来更通顺、连贯.连起来读
1、2句(两生+女生)渗透农夫心情:焦急课文中也有一个词语就表示焦急的意思,是什么词着急指导书写“焦字这个焦上半部分是一个隹字,在古代它表示一种短尾巴的#39;鸟,还记得四点底代表什么吗那鸟在火上烤,怎么样它能不着急吗祖国的汉字多有意思啊,我们也来写一写吧!焦字下面有一把火,我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去),引读一-自言自语地说一-(两生+男生齐)连起来读好第一小节・理清课文依次课文的第一小节先写农夫盼望禾苗长得快些,・可结果却跟他想的不一样,禾苗似乎一点儿也没有长高,农夫只能着急地想方法帮禾苗长.只用了3句话就把农夫为什么拔苗助长写得请清晰楚了.你们也能根据这样的依次,看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.)
四、学习
二、三小节,感受怎么拔苗助长农夫想了个什么方法,他打算-一用一个词语来说就是——拔苗助长那他是怎么拔苗助长的呢课文其次小节中有一小部分就在写农夫携苗的,请孩子们默读课文其次小节,用横线划下来.•一棵一棵把禾苗一棵一棵往高里拔.你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片)可是,农夫还是在田里弓着背,弯着腰,在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔.力倦神疲・从中午始终一一,忙到太阳落山,拔了整整一个一一下午,你们觉得农夫忙了整整一个下午,农夫有什么感觉呢?扣力倦神疲读好其次小节・一生读——师读,生放电影——生读,师放电影虽然累得力倦神疲,可他心情怎么样?(兴奋)瞧,他一边喘气,一边说”(齐读)请一个孩子兴奋地读哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势,对禾苗来说这么多已经是一大截了.)再请一个孩子读读虽然我累得力倦神疲,但我的力气终于一一没白费没白费就是没白花、没白用
五、学习第四小节,感知拔苗助长的结果那农夫的力气究竟有没有白费呢拔苗助长的结果又是如何呢齐读最终一小节结果怎么样?农夫不明白,禾苗为什么都枯死了呢?小挚友,你们知道这是为什么吗?农夫实在是太焦急了,根本不顾禾苗的生长规律,到头来却是白费劲气(板书)写“费”字
六、感受篇章结构,初步感知寓意拔苗助长这则寓言故事先写农夫拔苗助长的缘由,再写农夫怎样拔苗助长,最终写农夫拔苗助长的结果,只短短几个小节就告知我们一个大大的道理出示寓意——齐读不仅懂得了道理,我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家接着用这个方法讲讲整个故事,好吗?文言文拔苗助长的教学设计[篇3]教材分析《拔苗助长》是人教版二年级下册第七单元第三篇课文讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了这则寓言告知我们不顾事物的发展规律,急于求成,反而会把事情弄糟本则寓言通俗易懂,故事情节显明好玩,但寓意深刻学情分析二年级的学生第一次接触到寓言,所以首先要让学生明白什么是寓言故事这则寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说理解起来有一些难度二年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心里特点,能够在情境中体验,感受,达到情感的共鸣所以,可以借助创设情境理解寓言所蕴含的道理教学目标
1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字,会写“焦、算、费、望”4个生字;
2、能正确、流畅地朗读课文,把故事讲给别人听;
3、明白做事要敬重事物发展的客观规律,不要急于求成教学重点读懂词句、理解寓意,能把故事讲给别人听教学难点明白做事要敬重事物发展的客观规律,不要急于求成教具打算多媒体课件教学方法谈话法、目标教学法、读书指导法学法目标学习法、问题学习法、思索学习法教学过程
一、新课导入
(一)谈话导入
1、同学们,你们喜爱听故事吗?今日,老师给大家带来一个故事故事的名字叫做一一
2、会念了,会写吗?伸出右手指,咱们一起来写课题(板书课题)
3、一起读读课题,留意节奏(师范读,生齐读)
(二)明白“掴”,理解题意
1、猜一猜,“握”是什么意思?所以也把拔苗助长叫拔苗助长那谁能说说题目是什么意思?
2、明白了意思,谁再来读一读,读着读着,你有什么疑问呢?【设计意图谈话导入,更能激发学生的学习爱好通过读课题,讲题意,引导学生思索,提出疑问,不仅吸引学生学习的爱好,也熬炼了学生主动思索的实力】
二、学习新授
(一)初读课文,学习字词
1、你们可真会思索,提出了这么多的问题,为什么拔苗?怎样拔苗?拔苗的结果怎样呢?我们学习了这个故事就明白了抓紧读读课文吧留意,老师还有读书要求呢,谁来给大家读一读?
2、这篇课文有几个自然段?那我就请4位小挚友来读一读课文(指名分段读课文,相机正音评价)
(1)、第一段中有几个多音字呢,瞧(课件出示长得转),我们一起来读一读吧
3、课文读得好,里面的词语信任你们也相识了谁相识,带着大家读一读(出示词语寓言盼望着急力倦神疲喘气一大截)(小老师带读;去掉拼音开火车读)
4、读得可真不错!现在我们来做个小嬉戏,我做你猜,谁能猜猜,老师做的动作表示哪个词?(盼望)谁还想来演一演?
5、你们可真能干!让我们带着刚刚这些动作,再来读一读这些词语(齐读)
6、真好,你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢?为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情(出示词语,进行课文填空)这则()故事讲的是古时候有个人,()自己田里的禾苗长得快些,每天都去田里看他()地在田边转来转去最终,他想出了一个好方法,把禾苗一棵一棵拔高了(),累得()但是,其次天,禾苗却全都枯死了
5、我们也像他这样读一读,边读边想这个人为什么要拔苗助长,用“因为……所以……”来说一说
6、现在我们明白农夫为什么要拔苗助长了,他希望自己的禾苗长得快些,再快些,所以他此时的心情怎么样?(相机板书急)【设计意图我做你猜的嬉戏,加深学生对词语的印象和理解,并为有感情地朗读做铺垫通过课文填空,让学生能了解故事大意,并明白了为什么要拔苗助长此时,体会农夫的心情,从而引出一个贯穿全文的“急”]
(二)细读课文,感知寓意
1、学习第一段,感受“着急”
(1)、赶快读一读第一段,找一找这一段中哪个词说明他很焦急?(板书焦)
(2)、“焦”字住进了田字格,细致视察它在田字格里的位置,要写好这个字,你有什么地方提示大家留意的?(上面是四横,下面是一个四点底)拿起手指跟老师一起写一遍
(3)、着急这个词藏在这个句子里出示句子他在田边着急地转来转去,自言自语地说“我得想个方法帮它们长”
①自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子
②读了这个句子,你仿佛看到了什么?
③谁来读读这个句子,读出农夫的着急?(指名读,齐读)
(4)、农夫也跟你们一样着急呢,找一找这一段哪些地方可以看的出来他很着急?读一读,用横线画出来
①出示句子古时候有个人,他盼望自己田里的禾苗长得快些,每天到田边去看——你从哪些词中体会到着急?(重点指导盼望、每天)
②刮大风时去吗?下大雨时去吗?烈日炎炎去吗?他这样每天去为的是什么?
③真是个心急的农夫,谁来读这句话,读出农夫的着急(男生读)
(5)、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,希望他的禾苗一下子长一大截,于是他每天到田里去看,可是(出示句子可是一天,两天,三天,禾苗似乎一点儿也没有长高)
①真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?比较句子禾苗似乎一点儿也没有长高禾苗一点儿也没有长高
②是啊,加了一个似乎,说明禾苗长高了,只是长得太慢了,一时看不出来看来老农真的是太焦急了!就把刚才咱们的体会放到句子中,谁来读?读出着急(指名读)
(6)、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的着急,现在谁情愿和老师一起,把这一段演一演(你来表演,老师读)
(7)、可真是个不错的小演员呢!农夫仿佛就在我们的教室里呢!想着刚才的画面,咱们一起把这一段读一读吧!【设计意图紧扣“着急”,让学生自主学习,找到并通过重点词语,逐步体会农夫的着急师生合作表演的环节,不仅可以加深学生对课文的印象,激发学生的学习爱好,并且通过老师的范读,也指导了学生的朗读,一箭双雕】
2、学习其次段,体会“连忙”
1、最终有一天,焦急的老农想出了方法走,去看看!出示老农拔苗的图片谁来说一说,他在干什么?
2、是啊!老农正弓着背、弯着腰拔禾苗!看看课文中是怎么说的,多媒体出示课文其次自然段谁来读一读这一段,指名读3这里藏着一个带“急”的词,看谁先找到板书连忙
3、他急连忙忙干什么去了?
4、怎么拔的?指名读,一棵一棵往高里拔为什么不是“一把一把的拔”呢?体会拔禾苗时的当心翼翼
5、拔了多长时间?课文里是怎么说的?从中午始终忙到太阳落山引读是呀,当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里——当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里——当农夫汗流满面是,他还在田里一一
6、他中间有没有休息?哪个词语可以看出来?农夫不停地在重复着同样的动作,难怪会累得一一力倦神疲
7、现在,和你的同桌合作,来演一演这一段吧,你读他演O从文中划出掴苗的意思
3、掴苗是什么意思学生用自己的话说意思
4、文中也有一个句子告知我们携苗的意思,你划出来了吗?把禾苗一棵一棵往高里拔
5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是拔苗助长的意思,谁来完整地说一说?
二、学习课文
1、2自然段,体会“着急”
1、读了课文后,你能说说文中的这个人为什么拔苗助长用上因为……所以……来说结果怎样?
2、这个人希望自己的禾苗长得快一些,那他当时的心情怎样文中有一个词干脆写出了他当时的这种心情,你能找出来吗?着急教学“焦”
3、“焦”字住进了田字格,细致视察它在田字格里的位置,要写好这个字,你们有什么地方提示大家留意的?师范写——同桌互评
4、着急这个词藏在这个句子里出示句子他在田边着急地转来转去,自言自语地说“我得想个方法帮它们长”1自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子2读了这个句子,你仿佛看到了什么?3沟通指名朗读
5、你还能从课文的其他语句中感受到他的着急吗读读
8、你感受到农夫的力倦神疲了吗?让我们把自己的感受送进课文读一读齐读【设计意图同样是表演读,这次是同桌合作表演读通过重点词句以及情景的设置,让学生充分体会到农夫的劳累从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫身体的累与心理上的快乐形成了一个显明的对比】
3、学习第三段,体会“急迫”
1、虽然累得力倦神疲,但农夫的心情怎么样?
2、是呀,虽然累,但他很兴奋呢!瞧出示农夫快乐的咧着嘴大笑的图片此时,他在想什么?指名回答
3、好消息肯定得早点告知家人,快乐的农夫,迫不及待地想要把这个消息告知他儿子,谁当一当农夫,快把这个好消息告知大家!指名读
4、为什么是一边喘气一边说呢?猜一猜,他是怎么回到家里的?跑回家,体会农夫的迫不及待
5、对呀,这心情可真是够急迫的板书急迫
6、急迫的农夫们,快来把这个好消息也告知老师吧!齐读【设计意图谈话让学生身入到情景中去,想像自己就是农夫,农夫那种迫切、急迫的心情自然也就体会到了】
4、学习第四段,明白寓意⑴、力气真的没有白费吗?同学们,拿起书原来齐读第四段
2、面对满地枯死的禾苗,面对自己曾经赐予厚望的禾苗,农夫忍不住抱头痛哭,此时你会对他说些什么?指名说
3、是啊,做什么事都不能焦急,不能违反事物的生长规律这个始终在急,急得团团转,急于求成的农夫,最终却落得个徒劳无功的下场这让我想起了咱们以前学过的成语,瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功
4、瞧,短短的一个小故事,却藏着深刻的大道理,像这样的故事就叫做寓言你还知道哪些寓言故事【设计意图设计学生想对农夫说什么,从而引出寓意,并结合上册学到的成语,进行一个巩固与升华】
三、巩固练习多好呀,这个寓言故事已经讲了几千年了,还要接着讲下去吗?那该怎么讲呢?谁情愿来给我们讲一讲?指名上台讲故事【设计意图学生通过本节课的体会,用自己的话把故事讲出来,既巩固了所学内容,又加深了理解和记忆】
四、全课总结希望同学们不仅会讲,也要明白其中的道理,凡事要遵循事物发展的规律,欲速则不达,生活中可不要太焦急呀!
五、布置作业
1、练写生字“焦、望、费、算”;
2、回家之后,将这个寓言故事讲给家里人听板书设计拔苗助长文言文拔苗助长的教学设计[篇4]预设目标
1、正确、流利朗读课文,默读课文
2、会认5个生字,会写4个字
3、能在读中悟出寓意做事不行急于求成流程预设
一、故事导入,激发爱好
1、还记得我们学过的《坐井观天》吗?它告知我们一个什么道理?
2、像这样借故事来说明道理的一种文章,我们就称它为寓言故事中寄予或隐含的意思就是寓意
3、今日,我又给大家带来一则寓言《拔苗助长》板书课题,齐读
二、层层深化,引导初读
1、学生以自己喜爱的方式读课文,遇到不相识的字可以借助汉语拼音,可以请教同桌同学划出带拼音的生字词
2、自由认读生字词,订正字音
3、小老师教读
4、语文童子功即用上声音、表情或动作读出词语的意思
5、沟通读了课文,你知道了什么?
6、理解课题中每个字的意思并板书
三、细读课文,理解寓意
1、再读课文⑴指名说拔苗助长会产生什么后果?⑵用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思
2、这人为什么要拔禾苗?理解盼望⑴边朗读边感悟,用上自己的声音、表情读出非常盼望的心情⑵禾苗其实长高了吗?可这人觉得呢?他此时心情怎样?⑶理解着急,说说近义词⑷齐读这个人自言自语说的话
3、他这么说,有没有这么做?想了个什么方法?你从哪个词发觉他想了很长时间?有感情地读一读
4、你发觉他是怎么拔的?拔了多长时间?累吗?你从哪个词知道?理解力倦神疲并感悟用上声音、表情或动作读出它的意思
5、这么累,他认为值吗?你从哪知道?出示力气终于没白费,禾苗都长高了一大截⑴自由读,说说你读懂了什么⑵理解白费、一大截⑶用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情⑷你认为值吗?为什么?
6、看图讲讲这个故事
7、此时此刻,你想对这个人说些什么?
8、读了这则寓言,你明白了什么?
四、拓展思维,深度挖掘
1、小结寓意
2、说一说你身边有哪些这样的事例?同桌沟通,再指名说
3、播放课件断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片⑴指名读一读相关资料⑵结合今日学过的拔苗助长,你有什么体会想说一说
4、小结我们在平常的生活中、学习中做事千万不要急于求成,明白自己的生长要靠自己的力气,如同禾苗的生长要靠自己的力气学会珍惜自己,疼惜自己,善待自己的生命成长成为全面发展的人
五、指导生字书写评析
1、自主合作学习生字既培育了学生的自学实力,又潜移默化地培育了学生的合作意识
2、提倡特性朗读一千个读者就有一千个哈姆雷特通过看图、表演,让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思,并引导学生进入情境,让他们如同身临其境,再将自己的切身体验表现在自己的朗读中
3、新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成主动、正确的人生看法为此,在完成好本课基本任务的前提下,我适时进行拓展引导学生找寻、关注身边相同的事例并播放眼下最现实的问题让学生思索,即断骨增高手术带来的危急性让学生在理解拔苗助长的寓意的基础上学会更深化地挖掘明白生命的宝贵,知道自己的生长要靠自己的力气,如同禾苗的生长要靠它自己的力气从而学会珍惜自己,疼惜自己,善待生命让学生真正成为社会的一员文言文拔苗助长的教学设计[篇5]教学目标相识“焦”等3个生字,会写“焦”理解“盼望”“自言自语”“力倦神疲”等词语的意思能正确、流利、有感情地朗读课文能悟出故事的寓意做事不能急于求成,不能违反事物的发展规律教学打算课件、番茄成长录像教学过程
一、导入新课,理解“拔苗助长”的意思
1、今日我给你们打算了一个好玩的故事(出示课题)谁来读读故事的题目指名读一一齐读
2、“拔苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到122页,认仔细真读读这个故事,做到读准字音,读通故事,从文中划出掴苗的意思
3、掴苗是什么意思?学生用自己的话说意思
4、文中也有一个句子告知我们掴苗的意思,你划出来了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是拔苗助长的意思,谁来完整地说一说?
二、学习课文
1、2自然段,体会“着急”
1、读了课文后,你能说说文中的这个人为什么拔苗助长?用上因为……所以……来说结果怎样?
2、这个人希望自己的禾苗长得快一些,那他当时的心情怎样?文中有一个词干脆写出了他当时的这种心情,你能找出来吗?(着急)教学“焦”
3、“焦”字住进了田字格,细致视察它在田字格里的位置,要写好这个字,你们有什么地方提示大家留意的?师范写一一同桌互评
4、着急这个词藏在这个句子里出示句子他在田边着急地转来转去,自言自语地说“我得想个方法帮它们长”1自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子2读了这个句子,你仿佛看到了什么?3沟通指名朗读
5、你还能从课文的其他语句中感受到他的着急吗?读读课文用横线画出来出示句子古时候有个人,他盼望自己田里的禾苗长得快些,每天到田边去看1你从哪些词中体会到着急?盼望盼望我们还可以说是盼望、期望、希望、渴望每天每天都到田里去看2刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样每天去为的是什么?为了看禾苗快快长大3真是个心急的农夫,谁来读指名一一男生4听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,听,我还仿佛听到了他正对着禾苗说静静话呢?他会说些什么?
6、过度农夫希望自己的禾苗快点长大,他每天到田里去,可是一一出示句子可是一天,两天,三天,禾苗似乎一点儿也没有长高1从哪里感受到了他的着急?觉得禾苗一点儿也没长高2真的没长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么会?比较句子禾苗似乎一点儿也没有长高禾苗一点儿也没有长高3指导朗读小结禾苗在渐渐地长高,但在农夫眼里却一点也没有长高,真是特性急的人
7、还有哪个句也能看出农夫着急?出示句子一天,他最终想出了方法,就连忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午始终忙到太阳落山,弄得力倦神疲1从哪些词看出?连忙跑真是个急性子,连想到方法还这么急从中午始终忙到太阳落山花了很长时间还都没有休引读当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里——当农夫汗流满面是,他还在田里一一2他从中午始终忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得一一力倦神疲3看,你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫一一力倦神疲4让我们再一次把自己的感受送进句子读读
三、借用植物生长规律的阅历,引导学生体会寓意
1、过渡刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急,我还从你们的朗读中感受到了他的着急,可是,禾苗长高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像
2、看了录像,你知道了什么?小结原来植物都有肯定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不行能长高,植物还没有长得健壮,它就不行能结出果子
3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语急于求成他还犯了什么错?违反规律
四、学习
3、4段
1、这个人犯了这么严峻的错误,他知道自己错了吗?我们来读读出示第三段1认读“喘气”、“一大截”课文用横线画出来出示句子古时候有个人,他盼望自己田里的禾苗长得快些,每天到田边去看1你从哪些词中体会到着急?盼望盼望我们还可以说是盼望、期望、希望、渴望每天每天都到田里去看2刮大风时去吗?下大雨时去吗他这样每天去为的是什么?为了看禾苗快快长大3真是个心急的农夫,谁来读指名一一男生4听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,听,我还仿佛听到了他正对着禾苗说静静话呢他会说些什么?
6、过度农夫希望自己的禾苗快点长大,他每天到田里去,可是一一出示句子可是一天,两天,三天,禾苗似乎一点儿也没有长高1从哪里感受到了他的着急?觉得禾苗一点儿也没长高2真的没长高吗我们来看看这两个句子,你有什么体会?比较句子禾苗似乎一点儿也没有长高禾苗一点儿也没有长高3指导朗读2从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了,还很得意呢?谁来读出他的得意
2、他多兴奋,多得意,可结果怎样?我们来看看
五、拓展小结
1、假如你是他的儿子,或是他的邻居,他的挚友,看着枯死的禾苗,你想对他说些什么?假如你是这个农夫,你又会说些什么?请选择一个角色,用上这两个词说一说
2、我们把这几个词送给农夫出示学了这个故事,你有什么收获?
3、总结我们做任何事情都不能急于求成,假如太焦急,违反了事物发展的规律,反而会失败希望我们能从文中的这个人身上吸取教训,千万不要干出这样的傻事
4、这节课我们一起学习了一一拔苗助长,像这样短小而生动的故事,却能告知我们一个深刻的大道理,我们就把这样的故事叫一一寓言今日我们学习了其中的一则,另一则我们下节课再来学习小结禾苗在渐渐地长高,但在农夫眼里却一点也没有长高,真是特性急的人
7、还有哪个句也能看出农夫着急?出示句子一天,他最终想出了方法,就连忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午始终忙到太阳落山,弄得力倦神疲1从哪些词看出?连忙跑真是个急性子,连想到方法还这么急从中午始终忙到太阳落山花了很长时间还都没有休息引读当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里——当农夫汗流满面是,他还在田里一一2他从中午始终忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得一一力倦神疲3看,你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就叫——力倦神疲4让我们再一次把自己的感受送进句子读读
三、借用植物生长规律的阅历,引导学生体会寓意
1、过渡刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急,我还从你们的朗读中感受到了他的着急,可是,禾苗长高长大的事能急吗现在我们来看一段录像
2、看了录像,你知道了什么?小结原来植物都有肯定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不行能长高,植物还没有长得健壮,它就不行能结出果子
3、那文中的这个人犯了什么错老师这儿有一个词语(急于求成)他还犯了什么错?(违反规律)
四、学习
3、4段
1、这个人犯了这么严峻的错误,他知道自己错了吗我们来读读出示第三段⑴认读“喘气”、“一大截”
(2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了,还很得意呢谁来读出他的得意
2、他多兴奋,多得意,可结果怎样我们来看看
五、拓展小结
1、假如你是他的儿子,或是他的邻居,他的挚友,看着枯死的禾苗,你想对他说些什么?假如你是这个农夫,你又会说些什么请选择一个角色,用上这两个词说一说
2、我们把这几个词送给农夫出示学了这个故事,你有什么收获?
3、总结我们做任何事情都不能急于求成,假如太焦急,违反了事物发展的规律,反而会失败希望我们能从文中的这个人身上吸取教训,千万不要干出这样的傻事
4、这节课我们一起学习了一一拔苗助长,像这样短小而生动的故事,却能告知我们一个深刻的大道理,我们就把这样的故事叫一一寓言今日我们学习了其中的一则,另一则我们下节课再来学习《拔苗助长》教学反思《拔苗助长》是人教版二年级下册七单元中一篇课文,是一则传统寓言它呈现了一个急于求成而拔苗助长的可笑而滑稽的农夫形象,让学生明白做事不能急于求成,违反规律的道理对于二年级的孩子来说,假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的,而且绝大多数孩子能懂得其中的道理可是很难用言语来表达,怎样让学生既明理又会表达呢我是这样设计本课教学的揭题释题一初读了解大意一品读体会“着急”一感悟寓意一点明寓意首先,从《拔苗助长》的课题着手,在图片的协助下,理解掴苗的意思,并从文中找出有关携苗意思的句子当学生明白攫苗的意思后,我适时追问把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢这样让孩子们理解拔苗助长的意思就水到渠成紧接着我给孩子们一个问题这个种田人为什么拔苗助长结果怎样孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容其次,抓住关键词句体会农夫的“着急”O例如说说“盼望”还可以换成什么词语什么叫“自言自语”?做做“喘气”的样子……对于句子“从中午始终忙到太阳落山”则通过3次不同层次的引读体会农夫的着急在理解“力倦神疲”的时候不是死板地用语言来说明,而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉,这样就特别自然贴切地理解“力倦神疲”To整个板块教学中,“读”贯穿始终我采纳多种形式的朗读,如自由练读、指名读、范读等,做到了在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”既培育了朗读的实力,又使学生的思维得到了发展最终,借用植物生长规律的阅历,引导学生体会寓意寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理因此,理解寓意也是特别重要的但是,对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告知我们的道理比较难因此,我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从录像中明白了什么?再追问孩子文中的这个人犯了什么错误当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时,我再做略微引导,如此一来,孩子们就能明白其中的寓意一堂好课应当是一堂真实的扎实的有争议的课在这节课中,也存在着许多的不足设计好教案后,总习惯于根据教案一步一步走下来,时间来不及了,就起先为了完成教案中的设计起先赶教案学生在对于《拔苗助长》的寓意没有理解透彻的时候,就可以再多花些时间,让学生读书、思索、探讨,而不是为了肯定要把后面的赶完而匆忙了事其实上课就和生活一样,许多时候不行能四平八稳,这就要我们学会放弃,先把前面一步扎扎实实打牢,再往后走文言文拔苗助长的教学设计[篇2]教学目标
(1)用“字理教学、联系生活”实际等方法相识“寓、焦、喘、截”四个字,会写“焦、费”两个生字⑵能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“着急、盼望、力倦神疲、喘气、没白费、一大截”等词语⑶能正确、流畅地朗读课文⑷能利用关键词简洁地说说故事的内容感受课文构段、构篇的有序性⑸初步了解寓言这种新的文学体裁,能初步感悟寓意
一、导入课题,初步了解寓言特征今日,李老师给你们带来了两个小故事出示题目拔苗助长一一守株待兔(正音携、守)这节课,我们就来学习出示课题一一寓言两则寓言两则就,两则就是一一两个,两篇这两则寓言故事藏在课本的122页,抓紧打开来•教学“则”,引出寓言特点一小故事快速地看看这两则寓言故事,想想寓言故事跟平常的课文有什么不一样?语言就是一个一个比较短小的故事,怪不得课题是——寓言两则我们平常写的日记也是短短小小的,所以量词也用“则”联系平常学问,引出寓言特点二大道理・平常有没有自己读过寓言故事呀?你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢?现在我们就先来学习其中的第一则,题目是一一拔苗助长(板书课题)这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了,你的爷爷奶奶听过,爸爸妈妈听过,老师小的时候也讲过,今日轮到你们来学习了,我们不仅要读懂这个故事,还要学会讲这个故事,接着把它流传下去,好吗?
二、初读课文,感知大意不过要学会讲这个故事,首先要把故事读通顺抓紧捧起书本,留意读准字音,读通句子透过题目,感知课文大意・你知道课题拔苗助长的意思了吗?一一拔苗助长那么,握就是一一拔可好好的,农夫为什么要拔苗助长呢?(板书为什么掴?)自己读读课文第一小节,想想为什么?。