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年小学写作教学随笔2024小学写作教学随笔5篇随笔在写法上,它们往往旁征博引,而不作理论性太强的阐释,行文缜密而不失活泼,结构自由而不失谨严,因此,富有“理趣”是它们的突出特色下面是我为大家整理的小学写作教学随笔5篇,希望大家能有所收获!小学写作教学随笔1“读书破万卷,下笔如有神”这就是我的写作之道,读书和写作相辅相承,缺一不行书读的广泛,读的透彻,学问面才宽,作文才能写得生动、感人为了提高自己的写作实九我阅读了大量的书记得小时候,我仅能读得几部小人书,虽读得滚瓜烂熟,但仍爱不释手,幻想有一天,自己也能写出这么感人的好文章,那该多好呀!于是,在学校每次作文我都仔细去写,但事与愿违,尽管看书多,可作文仍没有进步,总是味同嚼蜡,连自己也不愿去看为什么会出现这种状况呢老师在作文讲评课上帮我查找缘由,老师拿我的作文与好同学的一篇作文比较,才发觉我的文章的不足之处是语言表达实力差,词语贫乏,此后,我读书不再追求故事情节,而留意摘抄美丽的词句,写作时就尽量运用其中,希望能够提高写作水平,但惊奇的是:我自认为优秀的佳作仍令老师不满足,我大惑不解,便又阅读是一个很重要的环节,激励学生多读多看,同时开设小小读书沟通会或是让学生写读书笔记既能培育学生的口语交际的实力,让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好作文,让他们把写读书笔记当成习惯积累,也当成一种练笔从上学期起先我就要求学生写读书摘抄笔记,先是课文里好的讲读或精读课文,再就是布置课外阅读三年级我要求不高只要摘抄好词好句好段和五十个字左右的体会,四年级我就渐渐要求学生用简短的文字概括主要内容及中心思想让学生渐渐的积累好的词语和句子,更有利于他们的写作小学写作教学随笔5小学作文教学,不知什么时候,流于形式老师没有系统的讲解与评价,学生抄袭蔚然成风,没有自己的视察,没有自己的思索,没有自己独特的感受,疲于应付作文,简洁机械背范文成了小学生作文的终南捷径,以至于写了几年作文之后仍旧不会写作文,一写作文就头疼,内心打怵针对小学生作文难的现状,以下是一点关于小学作文教学的点滴思索,希望能起到抛砖引玉的作用更希望老师们,结合自己的作文教学实际,不断学习借鉴,不断反思,探究出适合自己的一套作文教学的路子
一、以读促写没有阅读就没有写作,写作好的学生往往都是喜爱读书的学生所以要培育学生阅读的爱好,对喜爱读书的学生进行激励一是精读课本,二是泛读或精度部分课外书精读课本,也就是我们平常的阅读教学,培育学生阅读的爱好,教会学生读书的方法课外阅读是阅读教学的持续,获得学问、积累语言、培育语感、升华情感,无形中提升语文素养,提高学生写作实力对于课外阅读,任课老师可以依据学段及学生年龄特点适时举荐适合学生阅读的书籍,要充分利用好读书笔记三年级以上写读书笔记,每周至少两次,肯定要提高质量,每次必需批阅笔记的内容要丰富,可以是好词佳句、精彩片断、读书心得等家庭作业适当布置读书内容,低年级家长陪读,每天不少于非常钟;中高年级家长监督阅读,每天不少于三非常钟在家里家长签字并简要写上读书评语,学生到校后,老师要刚好检查与反馈,多表扬,激发学生阅读的爱好加强国学诵读,通过家庭作业、双休作业、寒暑假作业等形式,时时做好国学诵读,充分利用好“国学经典系列校本教材”,按周次支配,步步推动上好每周一节的阅读课,老师要充分备课,教给学生阅读的学问,刚好评价、激励,更主要的是培育学生阅读的爱好,由老师逼学生读转化成读书是学生的一种学习习惯阅读课上,可以是读书方法指导,可以是必读书目赏读,可以是学生读书感悟沟通,可以是学生举荐自己喜爱的书,可以是师生共同朗读或背诵精彩段落,可以是学生静静的或出声的自由朗读总之,阅读课是抛出去的一块砖,引来遍地翡翠;是春天的一缕风,吹绿整个读书的原野
二、以说促写上好“沟通评说”这一作文环节,激励学生多说,说自己的所见所闻所感所获,写作素材首先干脆来源于自己的生活例如说视察到的景物,要从形态、颜色、动态等方面去说例如说熟识的人,要从外貌、语言、动作、心理等方面入手,关键是做好启发、引导、点拨
三、以改促写文章不厌百回改,好文章是改出来的所以我们要教给学生修改作文的方法,从审题立意、选取材料、布局谋篇,从字词、句子、修辞以及簇新的富有创意的语言等方面进行提炼、修改作为修改,可以自己修改、同桌互改、老师评改等方式有机结合每个学期,要有那么几节修改作文课,通过老师的引导,使学生能学习借鉴同学们作文的优点,亦能指出同学们作文的不妥之处并且使学生作文能够常态化的相互沟通
四、以评促写通过自评、互评等方式,扬长避短通过评价,既发觉自己的缺点,又发扬自己的优点,同时树立写作的信念,老师要以激励为主,增加学生写作的爱好,自愿作文、自能作文
五、小学生作文体裁归类及其简要特点1写人叙事写人重点是写出人的品质、特点,留意外貌、语言、心理、动作等方面的描写引导,把人物写活写丰满叙事重点是写出事情的起因经过结果写人与记事的文章要留意一点,都会写到人和事,但是侧重点不一样,所以布局谋篇也不一样,例如开头,写事的一般要点出事,而写人的一般要点出人2写景状物重点是抓住景物的特点写3读观后感读后感由读和感两部分,“读”要抓住要点,简洁概要;“感”要独特丰盈是重点,具体详细,并且结合自己的生活实际,有理有据行文上一般有两种方式一种是前半部分是读,后半部分是感,一种是读和感交叉进行4想象想象不是胡思乱想,而是要有肯定的依据,这个依据就是实际想象,是志向中的而眼前又不能实现的合乎科学规律的将来小学写作教学随笔去问妈妈,她听了我的苦衷,便意味深长地说“读书不能整个吞枣,贪多求快,不能见木不见林!”我听后茅塞顿开,原来自己读书方法不对,捡了芝麻丢了西瓜从那以后我就变更了读书方法,重点抓住文章中心,深化理解,并学习文章结构依次,使自己的文章有条理、有层次,不空洞,同时留意语言的精练,感情要真挚,要有真情实感果真在一次学校举办的作文大赛中,博得了师生的好评,取得了大赛第一名的好成果从今,我对写作更感爱好了,也更投入了当然,以后还要不断的练笔,但我深感“读书破万卷,下笔如有神”是打开写作之门的一把必不行少的金钥匙,也是我写作的胜利之道!!小学写作教学随笔2《语文标准》明确提出写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验假如学生连说真话的志气就没有,我们很难要求他在作文中有所创新,只有敢于说真话,讲实话,才能谈创新因为只有学生把写作当作是一种须要,把写作当成是自己情感渲泻,真情流露,价值体现,志向放飞,表述真善美,鞭笞假恶丑的舞台时,学生的内驱力才能调动起来,学生智力中潜在东西才会涌现,创建性才会得到充分的发展然而,学生的作文长期以来形成了一种假大空的不正之风我们在作文教学中,常常会发觉这样让人啼笑皆非的现象一次作文,发觉有很多篇写自己父母亲生病住院,甚至自己亲人去世的内容结果作文写得空洞无文,读起来索然无味这不能不说是假大空思想对学生的一种影响假如这种风气不能刚好止住,对社会的危害是无穷的,六十年头的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛,我们不希望那样的悲剧重演试想,我们培育出来的人连讲真话的志气都没有,我们还能希望他有什么创新,就更别说能为社会有所作为了当然导致学生不敢讲真话的缘由是多方面的,但作为老师同样有着不行推卸的责任因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象,原来学生讲的是实话,由于我们用成人的眼光去待它,强加一些成人的思想、情感和观念,甚至把学生当作异端看待,予以无情地指责乃至呵斥,学生哪还敢讲真话比如教学中有这样一篇作文,由于学校实行分层次教学,各班所运用的资料不尽相同于是一个同学针这种现象发表了自己的观点和看法,他认为学校这是在卑视差生,为此表达了对学校的不满,整个作文可谓情辞恳切,笔锋犀利,表达流畅,写的全是自己的所感所想按理说这是一篇佳作,相比其他学生的作文来说更富有创建性,因为这种敢于说真话的精神和志气本身就是一种创新然而缺憾的是这篇作文却未能评为优秀作文这事实上是对学生创新性的一种扼杀同时,在教学中,广阔老师为了应付考试,往往在无意识地对学生加以引导思想要健康,立意要高远学生为了高分只好跟着这样一些套话转,能写出真话来吗所以老师在作文教学中,肯定提倡学生说真话,激励学生讲实话,为学生营造一个说真话,抒真情的平台让作文真正成为表现自己喜怒哀乐,张扬特性的一面镜子,让学生想笑就放声笑,想哭就尽情地哭当然,我们提倡学生说真话,绝不等于说学生在作文中所说的话是真的就行,不须要引导总之,激励学生说真话,应当是培育学生创建思维的一个重要途径小学写作教学随笔3长期以来,作文教学始终是令语文老师头疼的事,主要表现在
1、缺乏童趣一些老师认为低段的写是为了在中、高年级写得更好打下基础因此,在写作指导上较多地融入了自己的思维,而没有从学生的角度,进入学生的角色,让学生发散思维,绽开想象,真正写出自己的真情实感有的学生的文章乍一看,呀,真不简洁,
一、二年级就有如此高的写作水平,殊不知其中融入了多少老师和父母的“真情”学生的创新精神、健康特性未能生动活泼地得以呈现
2、缺少自然味由于现在都是独生子女,父母疼爱之至,一走出家门就怕这怕那,学校也感到肩头的责任重大,能不出校门,尽量不出校门丰富他们的生活,扩大他们的眼界,充溢他们的学问,也就成了一张空头支票学生的视察实力、思维实力、想象实力受到了严峻的阻碍现在不是减负了吗为什么不能带孩子进入他们所憧憬的大自然为什么不能领着他们踏入他们所困惑的社会生活中去呢?学生在封闭的课堂内,怎么能写出纯纯的、深深的自然韵味的文章来呢?
3、流水账作文由于现在孩子不喜爱阅读,许多孩子写作时,常常应付,把握不住重难点“千里之行,始于足下”那么,我们该如何帮助低年级的孩子在作文之路上迈好胜利的第一步呢新大纲明确提出“要激励学生写想象中的事物,激发他们绽开想象和幻想,发挥自己的创建性”这无疑将大大地拓展小学生习作的时空,有助于培育学生的创新意识、创新精神和创建实力而学龄初期的儿童的心理发展正处于想象力培育的“敏感期”这时候,老师如能细心呵护孩子的童心,让想象成为作文起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头,作文教学就能收到事半功倍的效果一.创设情境,实物相伴在肯定的情境中,学生才会产生身临其境之感,才会产生角色意识,激起表达的冲动创设情境的方法许多如教写植物(花)、喜爱的玩具、水果时,可以让学生从家中带自己喜爱的实物,参照实物,加之老师的讲解,学生的写作欲望产生,就能顺手写出一篇优秀的作文二.课堂实践,活动相伴我们知道,语文的外延与生活的外延相等,因此有“生活即语文,语文即生活”之说每一个人,自他懂事以来,就起先感受生活,体验人生小学生虽年龄不大,经验有限,但自懂事以来,他们经验了多少事,相识了多少人,见到了多少景……这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的珍贵资源,只要奇妙运用,就能创建出令人赞美的“言语作品”如教学生喜爱的嬉戏时,可以让学生利用课堂非常钟进入活动角色,把刚才的活动跟小伙伴描述一下,接着老师讲解写作的重点,一篇真实的嬉戏跃然纸上“我学会了——也可以采纳此法三.双向互动,回忆相伴说话训练是听与说双方的互动过程,是一种双向互动式的语言实践活动老师和学生在交际过程中既是听者,也是说者,师生只有不断转换着自己的角色,才能获得胜利的教学效果课堂上,我总是充溢激情地激励学生“别惊慌,要信任自己”“你说得太棒了,老师为你感到骄傲”“虽然你旁边都是高手,但我们信任你是最棒的,英勇些!”我的真语真情是激活学生身心的“兴奋剂”,使他们心情昂扬,全身心地投入而学生的精彩回答又反过来深深地吸引、打动着我,师生间进行着思想的沟通、感情的碰撞如教你印象深刻的一件事,难忘的一件事,等等老师引导孩子,回忆事情的整个过程
四、走出教室,视察相伴写景作文,如写你喜爱的季节,就带出孩子,到旁边进行视察,一边视察,老师一边引导;写校内、植物(树)之类的更适合五,拓展延长,阅读相伴“取人之长,补己之短”在写作之前可以让学生阅读相关的作品,进行阅读鉴赏,学生就会更能把握住写作重心
六、改进指导,激励相伴作文的指导重在激发学生的写作爱好,贵在唤醒学生的生活储备,巧在顺应学生的自由倾吐表达,而非老师蝶蝶不休地讲解并描述什么原理、方法,或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路所以我们要像叶圣陶先生所说“为了复原学生们的童真,还他们的原本生活乐趣,让他们能说真话、吐真情”在作文起步训练中,不管学生怎么想,怎么写,只要文中有一颗真挚的童心,就予以支持、确定和激励作文的评价要敬重学生的原意,确定学生的创建性劳动,而不是用一把尺子去量不同特性的学生,或用老师的主观想法代替学生的习作实践在“每日一句”的写话训练中,让孩子们放飞想象,言有童真孩子不能没有期盼,不能没有想象,不能没有梦幻因为,有了期盼,才可能有追求,有了想象才可能有创建小学写作教学随笔4小学语文作文教学中要指导学生把自己的所做所想、所见所闻、所说所感用文字系统的表达出来,我觉得很困难,虽然我在小学讲台上也工作了差不多20_年了,然而每回给学生上作文课却是最令我头痛的因为学生一般都无材可取,无话可写,详略不当要想让学生写好作文,我首先要做的还是
一、激发习作爱好我发觉每次习作只要作文题目紧密的结合学生生活实际,就基本能指导学生把自己最亲近、最熟识、最宠爱的事物用文字写下来生活是写作的源泉于是我就把一切生活的内容都以嬉戏的形式拉到作文课上来带学生参观校内,下雨天捉蜗牛细致视察,自排自演课本剧,做糖醋黄瓜,玩木头人等等,孩子们在扮演各种角色时,在忘我的嬉戏境界中积累了很多写作素材,不知不觉,就渐渐地走在了写作之路上
二、片段描写很重要我以前每次在对学生的作文评语中就常常会写到详略不当,或者请把过程写详细其实学生有的根本不看,大多数即使看了也不懂后来我在学生的写作过程中,就注意要求学生进行作文片段描写,告知他们一个嬉戏环节或者是一件事要想写详细具体,就必需把过程中人物的动作、语言、神态、心理活动等等描写出来因此我创设情境,给出中心句,要求他们先仔细视察然后写出来例如有一次我让学生以“今日老师发火了”为中心句写一段话,起先的时候学生一般都写“老师今日很生气,大声的骂了我们,我们很胆怯”等等,然后我就“现场直播”了一次生气发火的全过程,让他们好好视察我的动作、语言、神态再次写作时不能出现“生气”二字,而且要把老师发火时全班同学的表现及自己的心里想法写出来,其次次的片段描写明显好于第一次有的学生是这样写的砰,只听一声巨响,教室门被老师狠狠地推开了她阴着一张布满乌云的脸走了进来,忽然,教室里吵闹的声音,追逐的身影都停了下来,大家立刻坐好,静静静地不敢发出一丝声响,生怕惊动了老师只见陈老师大步往讲台上一迈,把手中的作业狠狠地往讲台上一砸,阴冷的目光往教室里一扫,忽然我只感觉有一股寒流在教室里涌动接着老师用特别温顺的语气皮笑肉不笑的说现在我点到名的都给我站起来我心里想,是不是有的同学作业又乱做让老师发飙了啊,真希望我不在内啊!我不禁起先祈祷起来所以说经过多次的各种片段描写后,学生的作文水平肯定会有所提升
三、、多阅读课外书籍,多摘抄。