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出现了一个高潮杨宝天说了句“Ilikepears.我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他他高兴极了,在同学羡慕的眼光中回到座位上同时,教室里像炸开了锅,学生们争先恐后举手,要求发言在这节课中,我采用了两种不同的评价手段,一为图片,一为实物很显然,学生对于能够吃的实物感兴趣多了,有强烈的想得到它的欲望对评价有了兴趣,学生对课堂活动就有了狂热的参与度当然,每堂课都使用实物作为评价是不太现实的那么,怎样才能使学生对其他的评价手段也感兴趣呢?我认为,让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来,使课堂教学评价常规化,是最为有效的方法
二、使课堂教学评价常规化所谓常规,是指沿袭下来经常实施的规矩英语课堂教学评价常规化,就是要让英语课堂教学评价成为一种规矩,一种制度,坚持不懈的执行下来,其评价的结果不断积累,成为终结性评价的资料来源与依据要使英语课堂教学评价常规化,需要做多方面的工作1立好评价的项目在一堂英语课中,需要评价的项目很多,有学习效果方面的,如听、说、读、写;有学习态度方面的,如学习积极性,在小组合作中的参与度等;有学习策略方面的,如怎样解决老师提出的问题,学习过程中遇到困难该怎么力、,等等这些项目如果不——列出告诉学生,他们在评价时就不会知道该从那些方面下手2给出评价的标准在列出项目后,要给每一项分成A、B、C三等,分别给出三种不同的奖励标志,如,教师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸记录下评价结果,到期末根据贴纸数目的多少,给学生定等级,打评语3教给学生评价的方法要使评价常规化,学生必须掌握评价的方法在第二点中,老师已经给出评价的项目与标准,然后让学生对照标准,进行评价的训练老师要对学生进行评价常规训练,养成良好的评价习惯有听的习惯听别人的发言,为发表评价奠定基础;听别人给出的评价,接受他人反馈的意见说评价的习惯注意发言礼貌,说话委婉,虚心学习他人的优点这些习惯的养成,需要老师进行长期的训练
三、采取多元评价方式学生是学习的主体,也应该是评价的主体在英语课堂教学中,可以采取自评、互评与师评相结合的办法学生根据老师所给的标准,逐项的对自己进行评价,这是自评在实际操作中,很多老师忽视了这个环节但我认为,这是很重要的一环它让学生对自己的表现作了一个总结,形成一种认识,为下一次活动更好的表现打下基础,是评价的第一步然后,其他同学提出看法,是否同意该同学的自评,为什么,还有没有补充这是互评在互评的过程中,学生逐渐熟悉了评价的方法,同时强调了评价的重要性最后,老师可以做出总结评价,从整体上评价学生对知识的把握,参与活动的积极性以及评价他们的评价在评价过程中,老师和学生,特别是老师,都需要多注意评价的记录很多老师在教学中运用小组合作竞争的方法,将评价展示在黑板上很多情况下,老师只是不断的往上贴图片或画花等,很少有停下十来秒钟,来数数他们得到多少了,而是要等到快结束时才做我认为要使课堂教学评价有效地起到组织、调控教学的作用,老师可以在教学进行了一两个环节后停下来,带领学生数数自己组获得的奖励标志的数目然后说一些激励的话语,如“现在某某组暂时领先了,继续加油某某组不要泄气,还有机会赢的哦加油J稍稍几句话,既可以活跃气氛,又可以激起学生的斗志
四、树立正确的评价观树立正确的评价观,是有效实施课堂教学评价的保证首先,老师要让学生理解评价的目的小学英语教学评价的目的是要激发学生的学习兴趣和积极性在带有竞争性的课堂活动中,老师更应该强调这一点其次,让学生学会利用评价来学习通过评价,学生了解自己的不足,以便及时改正;从评价中,发现他人的优点,学习他人的长处在评价中,学习交际给别人提出意见时,能用礼貌、委婉的方式提出来树立正确的评价观,可以建立平等、和谐、愉悦的英语课堂学习气氛,创造一个良好的学习环境《英语课程标准》指出“小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的态度,使其初步建立学习英语的自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础以及良好的学习习惯;使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力J因此,小学阶段英语教学的好坏将直接影响学生今后英语的学习而我们把激发学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标因此,在对学生的评价中,尤其是形成性评价,基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据针对新课程展示、复习巩固等不同内容,对学生的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性;评价有以整体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的同时,也要注重评价形式的多样性学生自评、小组互评、教师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价除此,小学英语课堂评价还具有一些独资的特征,下面以小组评价来予以表述
1、教师对课堂的评价应该具有实效性首先,教师应该明确课堂评价的目的小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生,而是激发学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,调整自己的学习策略,以便在原有的基础上得到最大限度的发展因而,课堂评价尤其要讲求实效大班教学中人数较多,教师无法对每个学生进行相应的评价,而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题小组评价同时也促进了小组内的合作与交流,培养学生自主、探究的协作精神,同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用,促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动其次,教师应烤炉评价的方式、规则、时机及评价细节的处理对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程,但并不是用于每个活动之处,应把握评价的最佳时机,促使学生积极参与否则这种评价就会过多的占用时间,事倍功半,达不到实质性的效果,也因此添加了师生的负担从平时的教学工作中,总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机1上课开始两分钟上课铃声后,学生们从喧闹的操场上回到教室,情绪还处于激动状态,很难快速平静下来此时,教师可根据学生课前的准备情况、静习情况、是否集中注意力准备上课等情况,给表现好的小组加分这是一种学习状态的评价当然,此时进行小组评价时,教师尽量让各小组都得分,给表现好或差的小组要有一定的区别,但差距不宜过大,以此引发学生的学习积极性,给整节课一个良好的开端2课堂活动的交替小学英语课主要以活动为主,突出“课堂活动化,活动交际化”这一宗旨,活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散,此时加入小组评价却起到了调节的作用,效果显著例如教师发出口令,Lets playa game.可立马根据各组的反映情况、作答情况,给与反应敏捷、表现好的小组高分,以此引起学生们的注意,便于快速进入下一个活动环节这是一种反应能力的评价当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性,教师可在此时的转换环节中采取一些策略,适当调整分值,给暂时处于劣势的小组一定的勉励分,激励学习兴趣,鼓励后来者居上3课堂活动进行中小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种教学方式,小组是课堂上的一个小集体,主要应该注重小组的合作表现,而不是以突出个人的表现情况为评价依据例如某个组员回答不够准确或不够流利的时候,可以请组内其他成员及时给予补充和纠正同时对于回答有误的同学也要适时给予表扬和鼓励,如表扬其敢于尝试的勇气,激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力这是一种交流能力的评价在竞赛中制定合理的竞赛规则是竞赛顺利进行的重要保障,竞赛规则应能调动每个学生的积极性与参与性,尽量避免个别学生的事务表现而大幅度影响小组的整体成绩,必然,团结协作的小组应是得分最高的小组同时,竞赛是必须提醒小组成员之间应互相帮助,不可一味埋怨,否则就会影响集体的成绩当然,培养学生团结协作精神就尤为重要了
2、教师对课堂评价应具有多样性小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣,容易分心、分散注意力,这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫,在平时的课堂设计中多花心思,增加趣味性,刺激竞争,激活课堂气氛在平时的课堂教学中,我在课堂评价多样性方面作了大量的尝试,现将新的与大家分享1乌龟赛跑制作几只可爱的小乌龟,分别带着不同颜色的帽子,以便与区别在课堂活动中,以乌龟的前进速度来反馈小组的学习情况赛后为第一只爬到终点的乌龟颁奖,也同时评出
二、三名,让学生体验一次走上领奖台的成功滋味以此激发学生的学习兴趣,从而树立学生一种竞争意识,不达目的不罢休的拼搏精神2爬楼梯制作几只类似人的脚板爬楼梯,组员没回答正确一个问题,脚板就上升一个台阶,哪组最先达楼顶者为胜芳培养学生“一步一个脚印”的学习态度,以此启迪学生要踏踏实实地学习,脚踏实地的做人3登山运动登山本是一种户外运动,运用到教学评价中,不失为一个好的方法把全班分为男、女两个队,分别从两侧向山顶冲刺如果在课堂活动中,有部分学生注意力不集中或回答问题不正确或组员出现失误,责令从半山腰退下,回到原地,以此启发学生在攀登科学知识的高峰重要不畏艰辛,勇于探索,并教育学生作任何事情都要认认真真,以丝不苟4拼单词但此时英语学习中最基本的一个元素,所以针对中高年级的学生,记忆单词是非常必要的此评价手段是把全班分成四人一小组,每组成员每回答对一个问题,会得到教师给予的一个字母卡片,在本节课结束时,该组成员用所得到的字母来组合单词,并用所组成的单词说一个句子才算最终胜利以此培养学生一种团结协作的意识,也让英语学以致用
3、教师对课堂评价应具有准确性教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪,调动学生的学习积极性,因此评价特别要注意把握好准确度在课堂教学中,教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达,使学生能及时感受到成功的喜悦教师的评价应以赏识为主,即使学生的回答还不是很完美,甚至还存在一定的错误,也要让学生体会到教师的关爱,从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处切忌不要滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气,也不要因为学生的小错误挫伤他们的学习积极性这样孩子们才能的课程评价才有意义,有生机,有活力总之,运用课堂教学评价,可以培养学生正确的学习观,树立自信心,促进学生的发展老师在使用评价时,应该多表扬对于接受慢的学生,老师要找到闪光点来表扬;对于接受快的学生,不应该因为他一直表现好而忽视表扬这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐,享受到成功的喜悦,让他们在快乐中不断发展,不断成长。