有关幼师培训心得体会三篇

有关幼师培训心得体会最新三篇有关幼师培训心得体会

一一、幼儿园一日活动主要环节组织与要点细节决定成败，本环节通过入园接待、晨检、洗手入厕、早饭、间隙活动、活动前准备、活动、午睡、梨园等一系列详细的一日活动流程为例，对各个环节逐一做出详细的分解各工作人员要按时到达岗位，站在自己岗位应战在位置上，保育员应戴好口罩，站在门口迎接每位幼儿的到来，对生病又要的幼儿，让幼儿自己把药品放在规定的位置，并对为我幼儿进行晨检，晨检的一定要注重一个“细”字而教师则应战在教师门口微笑迎接每位幼儿，并鼓励幼儿与老师、同伴、父母等打招呼，锻炼幼儿的习惯性行为各岗位工作人员在自己岗位上认真履行自己的义务，在户外活动时，给幼儿自主探索的空间，让幼儿自由，自主发展，并一定要保障幼儿安全

二、生活环节中幼儿的学习与发展通过学习《指南》，我们知道不仅要根据幼儿本身的特点制定合适幼儿学习的策略，在生活中我们更要把握每次教需要，及时地参与对幼儿的引导、支持，甚至是直接帮助解决困难因此，从严格意义上说，主、配班教师间并没有多大区别一日活动中两位教师相伴幼儿的各种教育活动，有助于幼儿自身的发展，也使得教师对班级幼儿的发展有更全面的了解同时，还有助于教师身心得到合理调节，教师在担当主班时劳而不致伤神，在配班时逸而不致松弛有关幼师培训心得体会三幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重在我国实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境本次学习中张老师讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力J幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效沟通是一门学问，也是一门艺术在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况,以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结育机会，生活皆教育，只要我们用心观察，我们便会发现生活中的契机，我们要抓住每次契机，引导幼儿向正确道路发展

三、区域活动组织与实施爱玩是孩子的天性，如何使孩子在“玩”中得到发展呢“区域活动”不仅可以引起幼儿的兴趣，还可以使幼儿的思维得到充分发展现在各个幼儿园大部分都没有区域活动，也随之出现了各种各样的问题区域活动是否真的有利于起来呢有的教师说“很忙，没有时间J也有的说“孩子那么多，看不过去”对于存在的这些问题，其实我们都可以解决的区域活动也是幼儿园课程的重要组织部分，实施起来，不仅可以使幼儿的思维得到充分的发展，也可以使幼儿在活动中得到实践搭建去一直是孩子们喜欢的一个区域，这个区域有积木、拼插玩具、塑胶玩具等，幼儿可根据自己的想象大胆举行各种拼插、搭建，充分锻炼了幼儿的动手能力和发展性思维现在我园的区域活动就创设的较成功，幼儿每天进区域已形式化，上级领导说要检查，便实施安排，买上几样玩具以应付检查然后上级观看时不必看幼儿的表现只看玩具便知道该园的区域活动实施情况我们创设举行区域活动指数为例让孩子更好的发展，不必走形式化，所有在今后的学习中，我们尽可能根据幼儿本身的必展走和又是摆设在区域活动开设时，有的幼儿坐在哪里不动老师巡视情况，幼儿直说“不想玩”老师便放弃了该幼儿老师解释为“这是尊重幼儿的意见」在生活中，我们要尊重每位幼儿，让幼儿“自由、自主、自选”发展可当遇到幼儿的这种问题时，我们可观察幼儿一会儿，或者教师可带领幼儿一起上区域活动，鼓励幼儿或可给幼儿安排一项小任务，让幼儿自主自愿的活动区域材料投放的“品质”也对幼儿的身心，思维发展起着重要作用如果我们应是为了应付检查而投放入一些没有意义的玩具，那就失去了真正的意义我们本着“适合、适宜”的宗旨认真履行投放材料既有利于孩子的身心发展也应丰富且有多样性避免单

一、盲目、操作性差

四、集体活动的组织与实施活动包括活动前、活动中、活动后三个过程，活动需要老师的主导来引领整个过程，活动前需要教师精心准备课程，对活动进行设计，活动中教师需要细心留意每位幼儿，观注每位幼儿的表现活动后，我们需要对整个活动进行总结与评价我们应带领幼儿多进行实践活动，让幼儿亲身体验，从而促进幼儿的发展

五、游戏的组织与实施在游戏时，我们应注重多样性，避免游戏单

一、呆板，尽量使游戏多种玩法，从而激发幼儿的兴趣，在实施过程中,留心每位幼儿的表现，并做详细记录

六、与家长的沟通艺术与技巧沟通是心与心的桥梁一日活动的安排会直接影响幼儿的身心健康发展，这次学习活动让我受益匪浅，也让我意识在之前在工作中的不足之处，是一次非常好的机会有关幼师培训心得体会二幼儿园的课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来落实一日活动是多种多样的以教学内容分，有自然常识类和社会认识类；以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及个别活动；以活动的空间场合分，有室内活动和室外活动以获取教育结果的方法分，有教师演示式、传授式教育和幼儿动手操作式、游戏式直接得到经验等正因为教育活动有不同的分法，教师在制订一日活动计划时必须树立“一日生活即课程”的观念日活动内容的安排幼儿园发展能力课程只给教师提供幼儿在园一天的作息时间表和一周活动内容，具体每天的活动内容由教师自主选取，教师甚至可以自行增加或减少具体的教学活动，有主宰一天教育活动的权利一日活动的主要内容一般包括自由交往活动、早锻炼、生活活动、集体活动、课间操、各类游戏活动、餐前准备及进餐、午睡、自由活动等在一日活动的安排中，有几点是值得注意的:第一，每项活动在各年龄段的时间长短由教师按幼儿年龄特点和教学内容自行控制但根据幼儿实际生理基础，大脑兴奋与抑制是有规律的，活动中不管幼儿怎样有兴趣，最多在原来的课时规定上延伸10分钟左右为宜第二，自选活动、早锻炼、课间操、进餐、午睡时间三个年龄段大致统一，在统一中又有各年龄段及幼儿个体的差异第三，上述集体活动的自主内容、自主形式，由年级组全体成员定时研讨研讨每周一次，在幼儿午睡时间进行，在大致统一的基础上让教师自选，以保证活动成效和平行班间的教育交流和互补、一日活动计划的制订在发展幼儿能力课程的实践中，我们制订的一日计划从晨间开始，每个环节都有明确的目标与过程，允许教师针对活动制订文本计划或进行内在思考，但都要有目标意识幼儿园一日活动计划的制订必须遵循以下要求突出目标性一日活动安排合适与否，取决于是否有清晰的目标去合理编排各个活动近年来，在安排一日活动中，我们最大的进步在于注重目标的主导性，一改多年来幼儿教育先选材再制订目标的做法我们先以课程目标，即幼儿应有哪些发展为依据去寻找相应的教学内容然后按被选内容的自身特点挖掘教材的教育性，与幼儿发展目标因素结合，写出具体的教学活动目的由于教学内容是依据大目标中的某一点对应而选，所以内容的编排又要注重目标中的各年龄段要求，体现幼儿发展性和目标间的相关性注重操作性幼儿的学习以具体形象思维为主.所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作通过操作幼儿可以多方位地认知物体，可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系把幼儿在物体操作中建立起来的感情作为其理解人和物之间关系的基础，更符合幼儿自我建构学习的需要如让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜:通过对纸盒的拆装感受平面与立体等知识在对物体的摆弄中了解、发现材料的特点、人与材料的关系，是幼儿感受性学习的最好方式需要说明的是，操作不单指有工具辅助的操弄某种物体，还指幼儿到某一认知环境中去观察感受，有更多的机会亲身用多种感官从不同角度对某物或某认知环境进行感知体现游戏渗透性根据皮亚杰的游戏理论，幼儿在27岁时处于象征性游戏〜阶段随着课程理念在实践中的不断深化，我们认为游戏应该有广义的解释，只要幼儿有自己的动作并借助玩具、材料、空间、伙伴等游戏条件，快乐地以自己的理解和方式表达，就可谓游戏这时的游戏可能没有明显的游戏框架或游戏规则，但都有玩的过程我们认可幼儿的这些游戏，并把它们理解为幼儿期游戏在生活中的渗透性表示为此，我们在一日活动中要求多次安排幼儿的自选活动，配上幼儿自带玩具的要求，提供游戏机会，诱发幼儿想要游戏的动机游戏渗透性原则重在渗透，游戏内容、形式、过程都可以比较宽松，不必拘泥于严格意义上的规定但教师应有意识地根据幼儿年龄特点对各种游戏各有侧重一般来说，小班应注重情节性，中班注重趣味性，大班注重规则性、合作性和竞赛性注意动静交替首先，动静交替原则表现在一日活动的安排中一方面体现在早锻炼和自选活动的剥离；另一方面是早操与早锻炼剥离变为课间操按照惯常的理解，早锻炼和早操在运动量上有强弱之分，时间有长短之别根据这些差别，结合幼儿体力、情绪、气温的综合因素,我们把清晨留给“早锻炼”，让幼儿参与较强运动量的活动,把上午较热的时间留给“课间操”其次，动静交替原则也表现在某一个教育活动中如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动顺利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪这样既能顺利完成教学内容，又能使幼儿及时展现自己的学习成果并感受学习快乐特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间最后的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐此外，制订一日活动计划还应考虑到多学科的有机组合、采取内容补充的形式弥补下午教育时间较短的不足等总之，一日活动在对各项原则具体体现的过程中，目标是最主要的，明确幼儿发展的目标，以目标为依据，才能寻找和安排合适的教学内容然后再据内容的特点综合考虑上述编排原则，组织促进幼儿能力发展的各种教学活动

三、一日活动计划的实施策略把活动当课上，把课当游戏做根据我们的课程观，把幼儿的一日活动当课上，保留了教师原有的重视课堂教学的传统习惯，也就是保留教师对活动的认真态度和负责意识，并试图把它迁移到各类活动的设计和实施中，以保证各种活动的目的性、计划性、有意识性我们认为，制订计划和活动过程中的随机教育并不矛盾，关键是教师自身的观念和教育智慧把课当游戏做主要是考虑幼儿的需要，即幼儿学习的特点，让他们在宽松自如、活泼有趣、不知不觉中获得进步两位教师同时进班为了保证幼儿一日活动的有效实施，我们安排两位教师同时进班两位教师在一日中有主班教师与配班教师之分，主配班角色隔日轮流主班教师主要负责一日各类活动的计划制订、组织与领导、完成好相应的教育任务，使幼儿一日活动安排合理，活动内容丰富，活动状态愉快配班教师并非被动地受支配，更不是随行管理纪律的“民警”，而是主班教师的助手，其主要责任是观察幼儿学习过程中的行为和。