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文本内容:
《秋天的怀念》微课设计方案教学目标
1、通过分析生动感人的细节描写,体会人物的内心情感
2、理解母爱的内涵
3、联系生活,懂得“好好活”的含义教学重点
1、通过人物的言、行、色体会母爱的细腻与博大
2、引导学生思考,怎样才是“好好活二教学难点通过人物的言、行、色体会人物情感教学方法质疑法、引导法教学设计理念语文学科是工具性与人文性的和谐统一,人文性是通过对文字的分析理解来实现的,所以语文教学应首先抓住对字、词、句的分析理解,字、词、句理解透彻了,学生就自然领悟了文章所蕴涵的人文思想在《秋天的怀念》这篇课文的教学当中,我始终抓住课文中的重点词语,引导学生分析文字所蕴涵的感情,让学生在掌握语言工具的同时感受文本所包含的人文思想教学思路《秋天的怀念》这篇文章描写细腻,人物感情都隐藏在字里行间,所以要把课堂这个大舞台交给学生,发挥学生的阅读理解能力,让学生自己通过分析细节去体会母爱的伟大我准备让学生在听老师范读的同时,自己找出对母亲语言、动作、心理描写的内容,老师再抓住这些重点词句来引导学生理解内容例如母亲挡在窗前的“挡”字,老师要引导学生思考,母亲为什么要挡在窗前?挡住的仅仅是秋天的落叶吗?学生通过对“挡”字的分析来体会母亲对儿子的呵护之情学生在这个过程中,变被动学习为主动学习学生不仅感受到母爱的博大,也学会了用细节来表现人物心理的写作方法教学准备课件,史铁生的书籍《我与地坛》、《寻找灵魂的归宿》等教学过程
一、导入秋天是硕果累累的季节,然而在作家史铁生眼中秋天却充满了伤感与怀念今天我们就一起来走进史铁生的散文《秋天的怀念》
二、质疑课题
1、老师板书课是秋天的怀念
2、师看到课题,同学们想知道什么呢?生谁怀念谁?为什么是秋天?
三、介绍作者史铁生当代著名作家,1951年生于北京,1967年毕业于清华附中,之后去延安插队1972年因病双腿瘫痪1979年发表第一篇小说,代表作有《我与地坛》、《命苦琴弦》、《寻找灵魂的归宿》等
四、老师配乐范读课文,学生边听边找描写母亲言、行、色的字、词、句,用横线画下来
五、品味母爱
1、同学们听了课文,知道是谁怀念谁了吗?生史铁生怀念自己去世的母亲
2、点名找出描写母亲言、行、色的地方,细细品味例如A、“挡”作者看到刷刷拉拉飘落的树叶,会想到什么?生飘落的树叶让作者更伤感生作者觉得自己就像这飘落的黄叶一样生让作者想到了生命的凋残师是啊无边树叶萧萧下,母亲挡在窗前,挡住的不仅是落叶更是生史铁生对生命的绝望师从这里可以看出母爱是呵护B、“躲”史铁生乱砸东西时,母亲为什么不仅不制止,反而“躲”出去呢?生儿子要渲泄生母亲理解儿子心中的苦师母爱是理解C、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”老师指导学生通过反复诵读体会母亲临终前的心境师母爱又是什么?生牵挂生至死不渝的牵挂
六、理解史铁生
1、指导学生诵读课文第一自然段和最后一个自然段
2、课文开头作者用了一个什么词业形容自己?生暴躁无常师课文是怎样描写作者“暴躁无常”的?生“望着望着……,听着听着……”
3、这是刚瘫痪的作者,后来的作者呢?反复诵读最后一个自然段师作者的人生观改变了吗?从哪里可以看出来?生改变了,作者说他懂得了母亲的话,要好好活生史铁生原来不想看菊花,可后来却去看了菊花生在史铁生的眼中菊花是淡雅、高洁、热烈而而深沉的师盛开的菊花在作者眼中是五彩缤纷,争奇斗艳的,是淡雅、高洁、热烈而深沉的,这是作者用含蓄的手法,写出了自己人生态度的转变,这就是文学的魅力师史铁生没有辜负母亲的期望,不仅顽强地活着,而且通过自己的努力成了著名的作家,我们又可以用一个什么成语来形容他呢?生身残志坚
七、理解课题含义师现在大家明白为什么是“秋天”的怀念而不是其它季节了吗?生母亲在秋天去世生秋天有淡雅、高洁、热烈而深沉的菊花生秋天的菊花象征着绚烂的生命
八、小结课文师史铁生向我们讲述了这个感人的故事,让我们懂得了面对困难与挫折,我们要好好活,面对朋友我们要好好活,面对父母我们更要好好活让我们带着对生命的珍惜,对亲人的热爱,齐读最后一自然段(学生齐读最后一自然段)。