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微课设计方案作者信息姓名单位名称微课信息微课名称《绝对值》第一课在此之刖,学生已学习了有理数,数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识,还为以后学习两个负数的比选题意图较大小以及有理数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中,占据了一个承上启下的位置内容出处人教版(版)七年级(上)数学第一章第一第四小节2013适用对象初中数学,七年级上学期知识目标)金学生了解绝对值的表示法,会计算有理数的绝对值L)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义、理解1字母的任意性
2、能力目标教学目标a通过教学初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力
2、思想目标通过对绝对值的教学,让学生初步认识到数学知识来源于实践,激发学生对数学问3题的兴趣,使学生了解数学知识的功能与价值,形成主动学习的态度教学用途课中讲解或活动制作方式(可多选)演小文稿微课设计过程及设计意图教学过程设计意图-)复习旧知,温故知新什么是数轴、数轴的二要素?通过引导学生复习已有的知识,为探究新知做准备L、数轴上的点表示下列各数23
(二)创设情境,导入新课-
1.5,0,2,-3,3单位米,小明八小红1从具体的生活实例引入,让学生体会到生活中处处有数1―1一-10010学,激发学生的学习兴趣和求知欲望.它们行走的路线_______填相同或不同),它们行走的距离?
(三)得出定义,揭示内涵理解,重点放在对距离〃的理解上,体现数形结合由上面提问,到原点的距离?的思想到原点的距离?10这—时1我0们就说的绝对值是的绝从简单的数字开始研究,最终过渡到数的研究,由对值也是;前面数轴上数的绝对是?1010,—10浅入深,有特殊到一般这个环节充分利用小组的交并追问一个数的绝对值究竟怎么定义?a10流、归纳、展示,老师最后再进行点拨来完成让学生
(四)理解内涵,初步应用在探究中把教转化成学,把学会转化成会学.式子表示的意义?在学生掌握新知后,及时进行练习是必不可少的,一1的绝1-对
5.7值1表示它离开原点的距离是个单位,方面检验知识是否掌握,另一方面巩固知识为了调记作;
2.-2动课堂气氛,为最大限度调动学生参与学习的积极性二和热情,所以,本环节采用小组以及抢答的方式完成(小组内成绩越差者分值越高),其目的是以较
(五)3小.|2组4合|作,I—共3同.1探|=索|0|=PK,简单的基础题来训练学生对基本概念和基本性质的掌一个数的绝对值与这个数有什么关系?例如二握程度,从而为拓展打基础|3|为了巩固本节课所学的知识内容,考虑到学生的个体3d+7|=7差异,我以作业的巩固性和发展性为出发点,设计了那么间的结果又是什么呢?|-3|=3,|-
2.3|=23必做题和选做题真正体现〃人人学有价值的数学,
(六)实践应用,加深理解不同的人在数学上有不同的发展〃~~基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征,[完成课本练习、、我在教学中采用启发式教学法和师生互动式教学模式,判断P11123注意师生之间的情感交流,并教给学生〃多观察、动2()一个数的绝对值是,则这数是脑想、大胆猜、勤钻研〃的研讨式学习方法,营造自()122主探究与合作交流的氛围,共同演示、操作、观察、0OOOO2OO|5|=|-5|练习等活动中运用多媒体来提高教学效果,验证结论,激发学生学习兴趣通过对绝对值的教学,让学生初步认识到数学知
(七)布置作业,巩固新知识来源于实践,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对数学问题的兴趣,使学生了解数学知识的功能与价值,形成主动学习的态度教学过程是师生互相交流的过程,教师起引导作用,学生在教师的启发下充分发挥主体性作用结合七年级学生的特点,让学生自己通过观察、类比、猜设计亮点想、归纳,共同探讨交流,利用课件和图片自主探索等(请从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技方式,激发学习兴趣,培养应用意识和术细节等方面来说明你的设计亮点,不超过字)通过由具体的实例引出绝对值,并追问用自3己0的0语言给绝对值下定义,让学生从真正意义上理解绝对值内涵最终的定义当然还要回归课本通过学生动手实践,进一步强化学生对绝对值定义的发散思维。