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微课设计表单教师学段学科教材(版本)章/单元课题高中语文人教版第二单元《声声慢》关键词(用、隔开)微课名称重难点(概念)教材分析、学情分析、教师教法、学生学引导学生感受“闲愁”与“丢一般“愁”字别样情法、教学过程家弃国之愁”的区别,在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用,这样才能引导学生更好地鉴赏作品的微课简思想和艺术价值还有一点我们需要注意,高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖,表现出追介求独立的倾向,可塑性极强微课目通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感标微课设对联“一般愁字别样情,半世漂泊感生平”贯穿全文,结合词人生平大事,比照前期代表作《一剪梅》中的愁,通过意象的解读领会此词的“愁”的内涵计阶段时间内容备注旁白现在我们先来听一段安雯演唱的《月满西楼》,这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词?(李清照《一剪梅》)那我们一起来读读这首词(《一剪梅》红藕香残玉簟秋轻解罗裳,独上兰舟云中谁寄锦书来雁字回时,月满西楼花自飘零水自流种相(板思,两处闲愁此情无计可消除,才下眉头,却上心头)导入书声声这首词中,李清照的情绪若用一个字概括,是何字?(愁)慢,李如果在这个愁字前面加上定语的话,应是怎样一清照)种愁?(闲愁,闺愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中,表现的是一种闲愁、闺愁今天,让我们一起走进李清照后期的代表作《声声慢》,看看写的又是什么愁?「朗读训练,初步感知以朗诵为起点,在与录音的对比中寻找突破通过学生齐读、录音朗读、个人朗读等形式,熟悉文本和领会情感引导学生把握朗读的节奏和轻重读音,注意感受朗读中的情感基调一一哀婉凄凉都说“一般愁字别样情”,多愁善感的诗人“感时花溅泪,恨过程别鸟惊心”,这千般浓、万般深的“愁”该怎样抒发呢?请同学们齐读此词,找出课文中直接抒发情感的句子明确这次第,怎一个愁字了得!词人通过这句,直接抒发了自己的愁情这次第,是指什么时候呢?让我们走进李清照的生平,去了解她写此词时的情形(展示李清照生平大事记)李清照写此词时是1151年,由上表中可知是在经历了一些什么境遇下写此词的?(国家灭亡,失去丈夫,颠沛流离)正是在此情形下,词人在《声声慢》中写卜了自己的愁思
2、鉴赏意象,体验情感《语文课程标准(实验)》中这样写到“语文教学应帮助学生树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径”请问作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁自渎课文,找出意象(淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨)“二杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”为什么是淡酒?(并非酒淡,愁情太重,酒力压不住心愁,自然也就觉得酒味淡,这是一种主观感受一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡)请同学们回忆我们以前学过哪些含酒的诗句?
3、对比阅读现在我们来看看《一剪梅》和《声声慢》这两首词中,哪些信息是共同的?哪些信息又是不同的?相同的信息之下内涵都一样吗?相同的信息A雁“雁”这意象带有何意?两首词分别用了哪个动词写它?B花两首词所代表的内涵相同吗?C独两首词所代表的内涵相同吗?D愁不同的信息A月与梧桐、B酒这两首词抒发的情感有什么异同?明确同愁不同《一剪梅》中是一种“闲愁”,《声声慢》则胜于“愁”“闲愁”自是相思之情,独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情而《声声慢》中的愁我这样引导学生,从意象入手过雁、满地黄花、淡酒、梧桐更兼细雨,这些意象共同的特点是惨淡,透过它们,我们能领会到词人的亡国之痛、沦落之苦、孀居之悲(板书亡国之痛,沦落之苦、孀居之悲)
4、学生朗读,具体体会语言特点寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚提问七组叠词分别写什么?寻觅什么?结果怎么样?仔细体会这一句的语言特点
5、提炼信息,概括手法提问词人通过什么样的手法抒发感情的?一一采用借景抒情、情景交融得艺术手法
6、总结巩固通过对比,我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格由此可见,个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系同时,抓住词中所选择的意象,在这些意象背后,我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人,“愁”是她作品的主调早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”,是“一种相思,两处闲愁”,是“为赋新词强说愁”晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁,是一种沉甸甸的深沉的愁课堂小结从《一剪梅》到《声声慢》,相隔将近半个世纪同半世漂泊感生平样写愁,内涵却不尽相同真是“一般愁字别样情,半世漂泊感生平”(板书一般愁字别样情,半世漂泊感生平)作为一个女人,李清照何其不幸;作为一个诗人,她又何其伟大正所谓“国家不幸诗家幸,话到沧总结桑句便工”苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂,这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上,但她们不能压垮李清照相反,苦难越重,艺术的灵魂飞得越高怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照一代词人有旧居,半世漂泊憾何如冷清今日成轰烈,传诵千古是著书提示设计一套测试或练习题,用于检验通过微课学习,学生是否化解了“重难点”这套题分易、中、难三个层次,每个层次一道题(三道题围绕该重难点)易李清照写愁的诗句进阶练习中古人写愁的诗句难据所学知识,搜集相关作品,比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”不同含义注红色字体的部分,幼儿园教师可以不填中小学微课目标的表述要求
1.有层次如“了解或记忆一理解一掌握(应用)一提升情感……J
2.可操作可测量如“了解”一能够再认、能够回忆等“理解”一能够举例,能够比喻,能够比较区分,能够在新情境中判断,能够用自己的话表述等。