教师读书心得体会15篇

教师读书心得体会篇15教师读书心得体会1最近，读了《老师，你在听吗？》这本书，这一书是出自美国美国五岁的安东尼提出了这样一个问题“如果我们有两只眼睛，那为什么只看到一个东西？”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程，他们并不是都对课堂活动感兴趣美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的好奇心提供支持，无法使幼儿从幼儿园的经验中有所收获、产生兴奋感我们中国的幼儿园更不用说了《老师你在听吗》书中谈到孩子的自发型对话自发型对话可以在任何时间发生，只要你给孩子时间去谈话，读到这里我深有体会，想到自己在日常教学中的一件小事例一次在堂课中，发现小A和小B小朋友在悄悄讲话，小A讲的很投入，有时甚至忘记观察老师小B听的很认真，还不时的微笑表示对小A的话题很感兴趣课后我将两个孩子叫到身边，问起了课堂中他们聊的话题，小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩这是孩子们在交流自己的生活趣事，忽然我感到是不是我给孩子这样自由交流的时间太少了呢每天各个活动安排很紧凑，每个活动都有一定的常规纪律，也许真该找个时间让孩子想说什么就说什么，真正去自主交流于是我灵机一动，在课前学生去发现问题，自动为学习任务定向，让动态生成于学习活动之中如“长方体的表面积”一课，我在教学中并未遵循课本上的教学流程，先教面积定义，再研究表面积的算法，而是整体入手，大胆改革教材原有的框架，立足于“学生最近发展区”设计教学过程即直接让学生根据测量自己所做的长方体的长、宽、高这三条信息思考探究根据这些测量所给的信息你能想到什么？或是解决什么问题？以此统领全课，不断地动态生成学习目标，并不断地达成学习目标学生在独立思考、分组研讨之中，提出了很有价值的学习问题长方体上面的面积是多少？长方体12条棱的总长是多少？长方体的6个面的面积总和是多少？长方体的体积是多少？……学生在提问的同时也思考着如何解决这些问题，因此如果说学生自主提问是动态生成过程，那么学生在充分研讨、在大组充分展示和教师适时参与诱导的过程也就是目标动态达成的过程

二、在动手操作中促进“动态生成”对小学生来讲，真正的知识开始于客体的操作活动之中因此，实际操作既是学生认识概念、理解法则的一种重要途径，又是促进学生动态生成的一种重要的方法和手段学生的思想应该在学生自己的头脑里产生，我们教师的作用在于系统地给学生发现事物的机会在实际操作时，要向学生说明操作的目的、方法、步骤，给学生的操作思维以导向，让学生在实际操作中亲自去体会，去发现如教学“圆面积”时，教师让学生拿出准备好的圆纸片和剪刀，要求学生去操作抓住如何利用已学过的图形面积计算公式来帮助我们解决圆面积计算公式这一思路组织教学，并启发学生利用已有的知识把圆剪拼成一个近似长方形在教学的启发下，学生剪拼出近似于长方形、平行四边形、梯形、三角形等几个图形通过实际操作，学生自己得出了圆面积计算公式这一操作不仅仅是使学生获得知识的结果，学到了圆面积的计算公式，而且是经历了知识发生、发展的过程，使学生看到了圆面积计算公式怎样由已有知识探究出来的思维程序和方法，同时也促进了学生“动态生成”

三、在合作学习中，促进“动态生成”转变学习方式是本次课程改革的显著特征之一小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，已在广大教师的课堂教学中得到运用但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作学生小组讨论的时候，教师不是等待，不是观望，教师应成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导教师在巡视过程中，同时要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以使及时点拨，适时调控动态生成的教学追求真实自然，敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情景如我在教学“年、月、日”一课时，学生对有关年、月、日这些时间单位的知识在课堂上进行了充分的讨论交流这时学生提问“为什么有闰年和平年之分？”本来这个问题不属于本学科的知识，我完全可以找个理由推脱过去，但看着学生渴望的眼神，我马上在教室里的电脑里搜索出了有关闰年、平年的知识，带着学生研究了为何公历规定有平年、闰年之分，结合地球绕太阳公转研究了为何有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”这些较深奥的知识虽然学生的问题打乱了原定的教学程序，但学生满足的神情不正说明了课堂教学的丰富性正是源于这些不断出现的“生成因素”教师必须有动态生成的观点、强烈的课程意识，把各种有意的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息，生活的脉搏，体验到学习的乐趣关注人的发展是新课程的核心理念，数学教学要体现对生命存在及其发展的整体关怀

四、在师生互动中，促进“动态生成”从建构主义的角度来看，数学学习是学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质因此，教师的教学设计不能仅仅考虑自己教得方便、教得精彩、教得舒畅，而应更多地思考学生如何“学”，突出学生自己钻研、领悟和感受的过程在“角的初步认识“教学中，我注意综合把握各个环节中学生呈现的信息，并即时做出判断、归纳、引导，使学生的学习随机动态生成如对学生知道的角，引导归纳为图形的角、物体的角、动物的角等；学生第一次画角后，引导他们发现角的一些特点；学生第二次画角后，请他们发表各自的见解，学生既有共同的看法两条线的一端要碰在一起，也有争议两条线是否要一样长？张口处要不要再画一条线？这时投影书本上规范的角，请学生谈新的认识，学生不仅对争议问题有了清楚统一的认识，还发表了很有价值的观点角的边是很直的，角可以朝不同的方向等在这个教学过程中，我始终以学生的求知为主线，面对知识和学生共同探讨，平等对话，对课堂中生成的问题和探究给予积极的肯定和鼓励，使每个学生对角在认知上产生矛盾的冲突，在冲突中逐步建构角的概念这时，学生对数学角的认识不再是简单的接受记忆、练习强化，而是通过自己的思考探索主动建构完成的没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程教师应不断追求课堂教学的动态生成，促进学生全面、持续、和谐地发展常言道书到用时方恨少，事非经过不知难有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，”是读书心得体会教然后知困，学然后知不足也”因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣我很庆幸自己是一名教师，我也希望与我的同仁共勉在读书中自我提高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角！教师读书心得体会5书，一道彩虹既明亮，又多彩读书，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情读完书，带给我更多的思考教师的教学技能对于教师自身素质的提高起着重要的作用，作为一名年轻教师还需不断学习，潜心钻研，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平对有效的教学而言，学科的课程并非是包罗万象的百科全书，所以教师要做的是不仅要了解起学科课程，而且要能够将知识传达给学生，因为传达知识的能力绝非简单地了解知识，这就是为什么许多大学教授尽管在自己所从事的领域里才华横溢、知识渊博，但教起学生来却捉襟见肘，条理紊乱而词不达意所以掌握教学技能对一个教师来说便成为关键所在故教师应该根据学生的年龄、教学目标以及其他因素的差异性来完成教学任务激励学生、管理课堂纪律、评估先前知识、有效地表达观点、考虑学习者的‘各种特性、评估学习结果，以及复习等，许多事实证明了这些任务完成的多寡，直接决定了教学质量的好坏，亦即决定了“好”与“坏”的关键人们常说“要让学生得到一杯水，教师先得有一桶水”而这桶水永远都装满鲜活可口的圣水我崇拜窦桂梅老师，记得在一书中曾写道窦老师在平时工作之余大量阅读有关教育的书籍,并做好读书笔记，几年来记的笔记有10万字之多，多篇发表正是在她不断的学习、符号学中，自身修养日益提高，才能在工作中高瞻远瞩地指导实践这使我想起了宋代学者朱熹的一句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这源头活水不正是我们发展提高的最关键所在吗？“得天下英才而教之，其乐无穷；得大道恩师而学之，乐在其中”我们青年教师是二十一世纪教坛的主力，继往开来是我们使命用我们的不懈的追求、坚定的信念、永恒的执着去不断学习、探索教育教学的规律，才能实现我们的远大理想，实现自身的人生价值，才会无愧于自己的一生我们不仅仅要学习教育方面的知识，在知识爆炸的今天，我们要掌握的东西太多了，如英语、计算机等等乐在学中，乐在超越自我之中教师读书心得体会6在平时的教学工作中，与孩子们的相处，有时觉得很难走进孩子的心，读了刘铁芳教授的《守望教育》一书，会令人有豁然开朗的感觉作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎,但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中，我们看到了作者想要阐述的道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适合孩子特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴每个人的童年，都应该是被故事浸润着的阅读故事可以让孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒“美德故事也许不如道学家的‘道德推理来得严密、系统、深刻，但却能够比道德推理更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令”置身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题而其中的关键，应该是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界美丽温情的美德故事，应该是这路途中的一把钥匙因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴教育就是爱，爱就是教育爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗？作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更健康、更茁壮吧！教师读书心得体会7这本书介绍海伦九个月因失去视力听力，陷入盲聋哑的黑暗从此她的父母顺从她宠爱她，养成了她任性、自私、喜欢计较、报复心强的个性她六岁时父母为她请了个家庭教师一一莎莉文，在老师的严格的教育下改变了恶习，老师用手画拼写法教她识字，用卡片教她拼写句子，后来她学会了盲人版课本，她努力学习，直到把课本都磨破了她掌握了很多单词后又想说话，这对她来说必须经历无数痛苦和煎熬，才能学会当猫狗叫时她去摸它们的喉咙，亲人唱歌时去摸脖子……一天她一只手卡在喉咙上，另一只手压住嘴唇，发出一些模糊的声音，后来终于会说话了海伦是我学习的好榜样，她勤奋好学，勇敢顽强，而我呢？是一个独生子，任性自私，商店里我喜欢的东西非得给我买，好吃的东西得先让着我，家庭作业没做好的地方我不愿修改，背书时不熟练的地方要求提醒，把学习当成任务中学、大学里幸亏莎莉文老师随堂陪她听课，老师讲解的东西她一字不落的记下了莎莉文老师把每课文的.疑难重点详细地写在她手上，其他的基础知识就靠她自己下功夫了她以惊人的毅力掌握了英、法、德、拉丁、希腊五国的文字，以优异的成绩毕业于哈佛大学德克利夫学院我真羡慕她她走遍美国和世界各地，为残疾人演讲、募集资金，把人生毫无保留的献给了盲人福利和教育事业这本书生动的再现了海伦的勇敢顽强勤奋好学与仁慈正义,这些美好的精神催人奋进，给人激情今后，我要刻苦学习，不断进取，做一个有用的人教师读书心得体会8《教师成长与师德修养》一书主编是唐凯麟和刘铁芳，本书以教师职业性与生命性的统一作为师德修养的出发点，以增进教师对职业的理解为基本路径，以促进教师职业人生的完善为基本目标，以敬业、悟业、乐业为基本线索，抓住当前教师职业道德中的主要问题，最终落实在教师职业人生的幸福与卓越师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师职业人生幸福的心灵根基优良、合宜的教师职业道德将教育生活引向和谐、美好，成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向标读了这本书，我再一次深深地体会到教师只有多读书，勤实践，才能真正适应我们的教育，才能教育好祖国的下一代同时让我深刻体会到师德修养是作为教师不可缺少的一门学习功课，如何让自己树立现代化的教育观念，如何更好的得到专业化的发展是很重要的通过阅读本书让我学到了

一、增强责任感热爱教育事业教书是手段，育人是目的因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”尊挤出十分钟给孩子自由交谈，渐渐我发现孩子们上课随意聊天的现象少了，孩子们的关系密切了，交际范围也广了在这种自由谈话中老师可以是一个观察者与倾听者，尽量不去打扰到孩子们的谈话，孩子们会在这种自发型的谈话中成长另外让我感兴趣的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细节书中说到很多老师在课堂上的提问属于让孩子“猜测老师想法”的问题老师如果不喜欢这个答案会让孩子继续回答直到满意为止或者是稍微改变之后再提问，孩子在这个提问中是被动的回想自己的教学过程中同样出现过类似的问题，有时我的处理方式也会比较急躁不是很妥善当一个孩子回答老师的问题不是老师所要的答案，也许会有两个现象发生，一个是老师终止了他的回答，另一个可能是他的答案没有得到老师的回应被忽略掉了其实这两种情况都会让孩子比较沮丧，表现欲望减弱，也有可能发生更严重的事情就是挫伤了孩子的自信心现在反思起来我想我们应该多给孩子一些表达的空间，提问也多提发散性的问题，答案不要单一，让孩子在各种观点的碰撞下产生智慧的火花读完整本书还是思绪万千，一下子感慨良多老师怎么可能去发现孩子是如何看待认识世界的呢？怎么可能与孩子一起探索他们的生活与成长的世界呢？怎么可能帮助孩子建构他们自己的学习生活呢？这么多的问题围绕着我，我想答案其实也很简单，那就是倾听与支持，让孩子获得积极的自我价值感与情绪情感我想说亲爱的孩子，老师会听你说，听你说你的‘故事，你的梦想，你的成长…在幼儿园的日常活动中，幼儿的一日生活都是安排得非常紧凑的，一个环节紧接着又一个环节刚开展完一个活动，又得马上准备开展下一个活动了，连气都不喘一口老师往往连喝一口水、上个洗手间的时间都得控制好，控制不好便避不了会出事“老师，你在听吗？”哪能仔细倾听幼儿的话？如果幼儿园的活动节奏没有那么紧张，如果老师中午能有一点休息时间，不用因繁琐的事情而从早上直落到傍晚，傍晚又把工作间搬回家持续到深夜，第二天天刚亮又拖着疲惫的身躯去上班……刚吃完早餐便就要带幼儿跳剧烈的晨间操，每天都只能处于带病状态地强作欢笑，试问哪有心思去仔细听幼儿说《幼儿园指导纲要》中说到的以幼儿为主导，大家都知道只是无暇顾及罢了，真是力不从心但愿能使老师精力充沛、能让老师腾出时间仔细倾听，能使安东尼们对课堂感兴趣的幼儿园早日出现，使安东尼们能保持他们的学习兴趣、探索事物的好奇心书中第四章“促进对话”中有这么两句“好的老师是你能够向他提问，并不以此为耻”“当我们有重要的事情而开班会时，她总是倾听，而且她问的正是我们所想的问题”说明了创设对话的学习环境非常重要，教师的有效的对话能够丰富、激发幼儿的思维“提问”是促进对话的有效工具，提问可以引出有创造性的想法，可以揭示儿童的想法，而不是加强教师已有的思想或检验儿童习得了多少知识所以教师的提问应该是开放式的，它可以得到一个很长的或多样化的答案，包含丰富的观点和想法封闭的问题只有唯一正确的答案“猜测老师的想法是什么”如何在教学活动中进行开放式提问，怎么样才能提出开放式的问题？这是我们真正关心的问题以下几个开放性问题，是在观摩幼儿园集体教育活动、整理分析教师的典型提问的基础上得来的,与大家共享

一、关于这个问题你知道什么？教学从哪里开始？教师最先了解清楚幼儿原有的知识经验是什么，关于目前的教学内容幼儿到底了解了多少，即幼儿的已有经验力求了解幼儿的原有知识经验、能力状况，以确定教学的起点、目标

二、通过活动，你发现了什么？这一开放式提问的前提，就是让幼儿经历发现的全过程教师要非常关注幼儿的点滴发现，与幼儿一担分享发现的欣喜；注重同伴之间发现后的交流，通过交流去帮助幼儿思考梳理在活动中的发现、发现的方法、碰到的问题，把幼儿原本的无意活动引向有意活动，增加活动的计划性，提升思维的质量

三、你还有什么不理解、不明白的地方要问大家？儿童站在自己的思维水平和立场提出的问题，在成人看来是幼稚可笑或不可理解的，但在同伴中却很能引起共鸣因为他们生活在同一世界中，使用相同的思维和语言表述方式同伴之间的问题解答，也最易被幼儿理解和接受儿童在提问和同伴回答这一过程中，学习着同伴提问、回答的技巧，也分享着同伴的经验

四、你还想了解什么？集体教学应该是让孩子带着问题进来，带着更多的问题离去幼儿在集体教学活动中，尝试着发现问题、探索解决问题的办法、提高问题解决的能力，进而激发起对周围世界更加关注的兴趣教师读书心得体会2“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”轻轻地读着这句话，我内心对前苏联教育家苏霍姆林斯基的钦佩油然而生尽管如今的教育形势与他所在的时代已发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不过时苏霍姆林斯基将自己30多年的教育实践经验凝聚在《给教师的建议》这本教育巨著中书中作者以“建议”的新颖形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感读着此书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津；又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……书中讲了一个故事，让我记忆犹新一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂教学进行中间写点记录，以便像往常一样听完课后提些意见的,可是他们听得入了迷，竟连记录都忘记了他们坐在那里，屏息静气地听，完全被这位历史老师的课吸引住了，就跟自己也变成学生一样课后有听课的老师请教他“您花了多少时间来备这节课？”他说“对这节课，我准备了一辈子而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟”初听这句话，我十分诧异，因为很多教师，包括自己在内，每次在上公开课前都已经将一堂课的教案背得滚瓜烂熟，准备的时间，可能是几个星期，几个月，但往往不需要所谓的一辈子的时间课堂完全按照预设的过程有条不紊地进行，却忽视了课堂是一个生成的过程一节课用一辈子来准备，他说的就是积累文化的积累、知识的积累、思想的积累、技巧的积累只有这样，才有可能上出一堂好课读大师平凡朴实的语言，如品香茗，默默引领着我们的教育思想那串串宝典般的教育心得，如降甘霖，时时启迪着我们的教育智慧教师读书心得体会3阅读“小学数学老师”一书，读完后那个，我感觉很多据了解，本书为无数数学教师的成长提供了滋养，也为许多年轻数学教师搭建了成功的桥梁它是培养教师成长的摇篮它的风格非常简单明了教学评价公正，教学计划新颖，教学精湛它接近教育改革的前沿，是小学数学教学改革的负责人在这本书中，我可以理解她作为一名数学老师如何能让学生感受到数学之美，让学生感受到数学的生活，乐趣，我能感受到她如何成为一名数学老师让学生不仅学习教科书中的数学知识，还学习如何帮助学生赢得所学知识作为一名数学老师，我喜欢数学，我喜欢教数学“让学生感受到数学之美“；吸引我试图找到问题的答案成为贯穿我数学教育的主线知识的记忆是暂时的，思想和能力的获得是永恒的因此，每个学生的数学教学必须旨在提高学生的数学素养新课程改革和数学教学改革要求反映了上述要求数学教学从传统的“交付知识”模式转变为“以学习为动力，以学生为中心”练习模式学生的自主学习，独立创造和个性发展将受到更多关注数学教学对于培养和发展学生广泛的数学能力将更为重要让学生参加中学数学范老师说，“玩”教数学和数学是学生体验数学和数学的好方法这对小学生来说确实是一种好方法,孩子们看到的数学并不是一个严肃的面孔在教学中，留给学生的作业是制作玩具结果，老师收到了许多漂亮的模特和学生制作的手工文书，如长颈鹿，飞机，火箭，古董花瓶，未来的汽车等这让我觉得事实上，我们的作业可以在没有那么机械化的‘情况下完成，只需保持阅读，阅读和写作，这样学生就可以更多地接触生活，移动和玩耍例如，当我们教授单元的方向和位置时，让学生回家设计校园计划，让孩子们完成各种任务，但这会渗透到学生的智慧和幸福中在这本书中，老师还组织学生每年在郊区的性质上玩，但我强调玩的不是一个无目的的疯狂玩法，傻玩，能玩的学习知识和技能在这本书中，张先生还介绍了一种如何让学生喜欢数学，感受数学的新鲜和乐趣的方法，以便让学生真正体验到数学的乐趣，感受数学的魅力，并把数学联系起来与生活和形成科学探索的精神教师读书心得体会4——浅谈数学课中如何促进“动态生成”常言道“茶亦醉人何必酒，书能香我不需花”我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑我们应该如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己最近读了关于“动态生成”的两篇文章，《动态生成式教学的实践与反思》和《构建生成课堂，打造生命教育》，这两篇文章使我受益匪浅，下面结合教学谈谈我的体会“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学许多教师十分关注课堂的“动态生成”，因为“动态生成”的理念正是追求了课堂的真实性，它告诉我们，教学过程是不生动可变的，教师应充分关注“学生”这个资源的重要提供者，根据学生的真实需要随时作出调整,形成真正意义上的师生互动，相互启迪，共同研究与成长，唯有如此课堂才会始终充满真实和活力

一、在自主提问中促进“动态生成”在数学课堂教学中能否创设条件启发学生自主发现问题、提出问题，又是实现学生发展自我、学会学习、学会创新的关键因此在教学中，我们尽可能创设活动情境、创造探究条件，启发。