大学毕业生实习报告

大学毕业生实习报告

一、奖惩恰当我明白一个优秀的班主任，时辰应当用“爱”去开启同学的心灵，许多时分我们的一个笑容，一个课余恳切的交谈，有时是一个眼神，一句激励的话，都会对同学产生长期的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的同学有多少，真正能感悟到你老师的爱的同学,肯定孺子可教也常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的今天我们面对的不是几个同学,而是六十二人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风在我们的教育工作中，惩处也是教育的一种手段当然，惩处特别要谨慎，我认为当我们惩处同学时，应当留意以下几个方面

①首中国先肯定要留意尊重同学的独立人格，爱护好同学的自信念、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否认；

②惩处的目的是警示同学什么不行以做，做了会有什么后果，不是为惩处而惩处同学，而是为教育同学而惩处同学，换句话说，惩处是手段，教育才是目的；

③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩处没关系，要紧的是改正错误，关键不是惩处，关键是接受教训，改正错误

二、组织开展活动的魅力良好班集体的建设必需依靠活动来完成，活动可以产生凝聚力，亲密师生关系，使每个同学发挥主体的主动性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，但凡学校组织的活动,班主任和我都赐予高度的重视，如校运会的报名与训练班主任与我都亲身参与当中，开发动大会，一起与同学训练告知他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了心理学等理论告知我们在竞赛活动中，一个人的目标希望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的希望值才能使参赛者保持最正确的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到心安理得在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动抓住活动”这个最正确的教育机遇，细心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果

三、主题班会经过一个星期的准备，在第一周的周五我主持了新学期的第一次班会，这也是我主持的第一次班会这次班会的主题是“安全教育与新学期新计划”在班会上，同学们主动发言，让我深深的体会如今的中同学已经有了很丰富的安全常识例如，上体育课的留意事项，交通安全，地震、台风来袭需要留意哪些等等，他们都答复的井井有条班会的另一个要点是“新学期新计划”，让一些同学上讲台说出他们上学期的缺乏之处和这学期的计划这不仅让同学自己找出自己的缺乏以便改正，更让同学在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习这也培育了同学上讲台的心态虽然没有每一个同学在班会上都发言，但是我坚信每一个同学都有了自己的新的计划、新的计划每一个同学都对上台发言的同学都深有感受教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得第一是预备阶段先熟识实习班级的情况，认识班上的每个同学以及他们学习情况（通过班主任或班委或直接沟通）然后，认真听指导老师上课如今的听课的感觉和从前完全不一样从前听课是为了学习学问；如今听课是学习教学方法目的不一样，上课的留意点就不一样，如今留意的是指导老师的上课方式，上课的思想接着，依据在高校所学的教育学问和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲做足了上讲台的准备在经过了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台，第一次感觉自己所学的学问派上用场批改作业——接受同学反应的信息——评讲、稳固训练”这样一个流水线看起来简洁，可其中每个环节又有许多小详情，最主要的是“上课”中国这个环节，也就是我们始终在探讨的“课堂教学”近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现然而，这些成果大多着眼于如何使同学对数学学问与技能学得更多、更快、更好，如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展，却往往无视了同学的个体社会化发展问题也就是说，强调了课堂教学中以学问的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却无视了以人际互动为中心的社会过程几乎全部的教学过程都发生在同学群体人际互动的环境之中，因此重视同学个体与同学群体的互相作用，强化和指导同学之间的合作学习就是一个很有意义的问题所谓合作学习是一种教学组织形式，它要求同学们在一些由人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共2—6同完成学习任务课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反应与矫正在班级教学中，不同的同学有着不同的学习风格和矫正需要尤其是在初中数学教学中，班级内同学数学水平差距甚大，设计恰当的矫正活动需要大量的计划时间假如老师是矫正活动的唯一帮忙来源的话，那么管理上的困难将会拖延老师对同学的帮忙，从而降低它的效能假如运用合作学习,同学们则可以从伙伴中快速得到高质量的矫正活动的帮忙，缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务小组中的合作学习还能为增加同学的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑经验显示，在伙伴辅导的过程中，向其他同学提供帮忙的小组成员得益最大这即是说，学习困难同学的进步并不以牺牲优秀同学的发展。