还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
初中语文《从百草园到三味书屋》节选
一、考题回顾
1.题目《从百草园到三味书屋》节选
2.内容三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蛹最好的工作是捉了苍蛹喂蚂蚁,静悄悄地没有声音然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来“人都到哪里去了里人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过畸几眼,大声道“读书!”于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念笑人缶缺曰狗案大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢……;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉哨我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去先生读书入神的时候,于我们是很相宜的有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏我是画画儿,用一种叫作“荆川纸”的,蒙在小说的绣像上一个个插下来,像习字时候的影写一样读的书多起来,画的画也多起来;书没有读成,画的成绩却不少了,最成片断的是荡寇志«和西璇记的绣像,都有一大本后来,为要钱用,卖给一个有钱的同窗了他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主,而且快»«»要升到绅士的地位了这东西早已没有了吧
3.基本要求
(1)有感情地朗读课文
(2)赏析重点语句,让学生了解先生的性格
(3)要求配合教学内容有适当的板书设计答辩题目
1.结合你所报考的学科,清谈谈新课程标准和课程改革的关系,并说说你将如何执行【专业知识类】
2.清谈谈你最不能接受教师的哪种行为【结构化问题类】
二、考题解析初中语文《从百草园到三味书屋》节选主要教学过程及板书设计教学过程
(一)复习导入L回顾上节课所学(PPT播放)百草园美丽的景;有趣的事;善良的人;留恋而神往的感情三味书屋古朴的景;难忘的事;严厉而可亲的人;亲切温馨的情感
2.请学生给百草园与三味书屋分别加形容词美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……―整体感知请学生有感情地朗读课文,并在阅读的过程中思考以下问题1概括文中的故事⑵初步感知先生形象三深入研读
1.通过重点词句感知人物形象分小组合作,交流探讨⑴然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来……明确严格……⑵他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道;明确仁慈……⑶先生自己也念书后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着4他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去明确沉浸于书中,对书的热爱……
2.有感情地朗读词句,体会人物心理和作者情感1学生赛读,生生互评;体会人物心理和情感⑵教师范读,指导学生朗读,并体会作者的思想情感
3.对作者写作方法的探讨⑴学生就重点词句探讨作者的写作手法如“我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去”讨论明确用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致四拓展探究结合全文,学生思考以下问题“三味书屋”中的“三味”作何解?不限制固定答案,请学生畅所欲言,表达自己对这几个问题的看法五小结作业布置课下作业在课下以“我和鲁迅比童年”为题,写一篇记叙自己童年趣事的小文章,下节课进行交流板书设计从百草园的到三味书屋百草园一一自由自在的百草园生活三味书屋一一苦中有乐的三味书屋生活答辩题目解析L结合你所报考的学科,请谈谈新课程标准和课程改革的关系,并说说你将如何执行【专业知识类】【参考答案】新课程标准是以学生为中心,在课程结构、课程功能等方面充分考虑学生的自主性,注重学习和实践的联系,注重学生动手能力的培养课程改革是以学生发展为本,核心是让学生参与实施时应注意尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;优化教学环境,加强交流与合作,是一种传递落实教育理念的方案新课标和课程改革在本质上是相通的在执行的过程中我会注重以下几点首先,在教学方式上不断创新更多采用讨论式授课方式,让同学们充分参与到课堂中,培养其自主、合作、探究式的学习方式其次,在教学环境上不断更新在教学条件允许的前提下,积极开展课外实践活动,定期带领同学们去参观博物馆、郊游等,在玩的过程中培养学生的感受力、观察力、总结力和表达力,寓教于乐最后,开展多样性的校园活动积极开辟第二课堂,开展读书活动、辩论活动、演讲比赛等,通过学生的主动参与来提高学习效果
2.请谈谈你最不能接受教师哪种行为【结构化问题类】【参考答案】我最不能接受的教师行为是歧视和轻视学生教育大计,教师为本教师的素质决定着学校的发展和教育的质量,教师的一言一行、道德品质、行为习惯都对学生有很深的影响因此教师的态度和举止对学生有着不可忽视的作用在日常教学活动中,有的教师在不经意间的教育细节中透露出对学生的不尊重,尤其对成绩不太好的学生有歧视和轻视心理表现在武断地将学生以成绩划分为“优”“差”生,对他们从关注程度到言行态度上区别对待,在作业批改、座次编排、活动人选等问题上,都倾向成绩好的学生这些表现会影响学生学习的兴趣和欲望,一些成绩不太好、学习吃力的学生可能会成绩越来越差,继而厌学、逃学、辍学;教师这样的区别对待也会严重影响他们的身心健康,从而产生封闭自卑的心理,甚至出现厌世轻生的念头作为教师,应有正确的教育思想,对待学生应一视同仁教师不仅是学生学习上的指导者,也是青少年思想品格上的引路人。