教师说课“六说”的具体要求

教师说课“六说”的具体要求

1.说课标主要说两点

（1）所选课题在本科教学中的地位和作用这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位

（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定A.思想教育目标

①思想政治教育如道德品质教育等

②学习品质教育非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等

③思维品质教育各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质B.知识传授目标主要指各学科的基础知识、基本理论、基本技能的教学目的和要求C.能力形成目标学生记忆、理解、掌握、动用、评价以及综合等能力，在课标中要有明确的要求

2.说教材主要说对教材内容的理解、分析和处理，包括理论上的理解、知识点的解析以及重点、难点的确定和解决

3.说学生主要是分析学情，如学生的原有基础、学习本课题的有利因素和存在的问题等学生情况是教学的重要依据，难点的确定、教法的选择、课堂训练的设计都应根据学生情况而定

4.说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用问题不在于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据

5.说训练主要说明训练的目的、训练方式以及训练题目的设计课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务训练一般分为

（1）形成性主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度

（2）巩固性帮助学生掌握知识

（3）分层能力训练使不同层次的学生通过此练习都有所得

6.说程序说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程，优化课堂结构的方法有两种一是将材料按“六说”分六块分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，易形成支离破碎的印象二是综合组织，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅、浑然一体，但组织材料费力，易条理不清总之，每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。