中小学班主任经验交流：让学生成为班级的管理者

让学生成为班级的管理者班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着相当重要的作用有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转对于高中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级管理中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人

一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力著名教育家斯宾塞说过这样一句话记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处“第一，学生自治可以为修身伦理的实验第二，学生自治能适应学生之需要第三，学生自治能辅助风纪之进步第四，学生自治能促进学生经验发展”因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法具体操作如下首先，明确班规的意义先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在上一学期被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度

二、健全班级组织机构，坚持自我管理许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性组建责任心强的常务班委

1.让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半具体做法如下采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾.“轮流执政”的值周班长2一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识灵活多样的自治小组

3.班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和O信任感，提高了班级的工作效率。