2023年金秋九月，跟随名师成长福田区语文教研讲座听讲笔记

金秋九月金艮随名师成长——福田区语文教研讲座听讲笔记胡立根老师开篇即指出语文课程的多重功能和奠基作用预示着语文为王的时代来临而语文为王则表达在价值层面、内容层面以及教学层面对此，胡老师分别从以下三个方向进行阐述

一、价值目标立德树人，核心素养胡老师首先从教育的十年走向和考试情境化改革两个方面提出语文课程要走向深度学习和走向世界的构建深度学习是通过运用一系列高阶技能来掌握严谨学术内容的能力，它是一种“智能应变〃只有深度学习才能获得智慧，获得超越性的智能能力语文走向世界的构建从认知建构、想象建构和逻辑建构来表达学习语文，是建构更高层次的更广阔的世界语文学习的本质就是建构第二，胡老师提出语文是人类智慧的集中表达，它集工具性、知识性、感情性、思想性、智慧性于一体语文学习是人类心灵的综合体操第三，胡老师通过当代哲学的言语论转向明确提出新课标背景下语文改革有必要重估阅读的价值此外,胡老师从思维、学问、见解、个性、精神、信仰、感情、沟通、应变和修养10个方面指出写作是最重要的通识能力，是文科人才核心能力的综合表现，是全部人才最重要的通识能力最终，语文学习的落点则是表达在课标阶段目标的四个维度识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流以及梳理与探究

二、课程内容素养体系，学科融合胡立根老师首先以（伟大的悲剧）为例提出教学目标的概念、教学目标的标准以及确定教学目标的方法再者，胡老师提出语文课程的内容选择应当表达文化自信，立足于中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化第三，胡老师通过世界著名理工科大学的读写要求指出语文是各科学习能力的核心，它作为奠基性学科，作为各科之母，作为王者之科，需要有全科思维

三、教学实施学习中心，实践任务胡老师首先用教师医生的三角关系引入教师与学生之间的关系，用生动又通俗的例子告诉我们教师应该是“教人〃，至少应是“教学〃，教学生学其次，胡老师通过2001年课标词频到2011年课标词频再到2022年课标词频的变化来表达学生中心到学习中心的变化第三，胡老师生动形象地采纳“胡氏草帽〃〔学习背景——课标——教材——学生）启发教师教之价值衰减，学之价值无限最后胡老师提出新课标背景下的语文教学应具备实践性，语文课堂应该是学生在学习，学生在干活，语文教研的重点应是研究如何组织和指导学生学习听君一席话，胜读十年书胡立根老师的（新课标背景下的语文教学变革）为我们指明了前进的方向新课标背景下语文命题策略与实操★福田区红岭中学高级教师林楚涛老师为我们带来了一场“命题盛宴〃林老师从分别“课标落地与依标命题〃“命题构念与框架设计〃”命题操作与实践策略〃三个角度分析了新课标背景下语文命题的策略与实操

一、课标落地与依标命题林楚涛老师首先提出了新课标根本内容对此，林老师提到两个重点词，第—个重点词语文核心素养新课标根本内容是语文核心素养的表达，它主要表现为文化自信、言语运用、思维能力和审美制造四个方面第二个重点词学习任务群林老师指出新课标提出的学习任务群包含三大类的内容，它们分别是根底型学习任务群、开展型学习任务群和拓展型学习任务群其次，林老师提出新课标命题中不可忽略的一点学业质量评价从一般与生活、文学文化和跨学科的外延角度确定了学业质量的根本框架，以此来确定学生学业质量评价的内容第三，林老师分析新课标明确指出的学业水平测试说明命题始终坚持素养立意、依标命题和科学标准为原则，倡导设计基于情境的探究性、放开性、综合性真题第四，林老师用情境、选材、问题或任务以及题干4个重点词提出学业水平测试与命题之间的指导关系最后，林老师针对命题之前应思考测试的内容、测试的指标、落实指标的方法做了详细的分析

二、命题构念与框架设计首先，林老师以2022年浙江温州真题为例提出命题构念应具备思维能力;其次，语文真题框架要表达累积与运用、阅读与写作三个方面的显性形态；第三,真题也要从构念、指标、细目和题目四个方面来表达语文真题的隐性框架

三、命题操作与实践策略有了命题的根本构念，教师该如何操作呢？林楚涛老师说明命题操作首先应该读题在学教评一体化的理念下，分析命题是命题的根底工作，也是指导教学的重要途径教师读题应分析命题的呈现形式如题型、表达、样态等；应分析命题指向的知识能力点以及能力层级；应以课标为依据推断题目的优劣其次，林老师提出命题操作的第二步骤仿题对此，林老师强调题型的模仿虽然是最简单上手的方法，也是最能提高命题水平的途径，但是模仿拟题肯定要选择有价值的题目第三步骤转化林老师以2023年深圳中考题（拥抱自己的不完美）和（敬业与乐业）为例提出命题可以从低阶思维想高阶思维转化第四步骤创新林老师提出命题创新可以在转化知识的根底上，通过思维深化和形态改造设计学习任务林楚涛老师的命题盛宴——（新课标背景下语文命题策略与实操）让我们如清露入心，似醍醐灌顶。