2023年教师随笔在阅读中走过，满怀清风盈香

I教师随笔在阅读中走过，满怀清风盈香苏霍姆林斯基在（给教师的建议）中不止一次提到学生阅读的重要性，强调教师读书的重要性如果学生和老师能够通过读书相互沟通形成回流，美好也会悄然发生，悦纳包容的课堂也会自然形成一年级，一堂语文课剩余十分钟，拿出事先打算好的（爱心树）读给学生听，绿色的封面，左下角一个男孩抬头仰望一棵苹果树，马上吸引了学生的注意力书在手中一页一页翻动，文字在口中渐渐形成声音，而感情在孩子们心中悄悄激荡越往后读，越轻叩了孩子稚嫩的心扉，及至苹果树只剩一根树桩，前排的女生已埋头伏于桌上暗暗哭泣这种哭泣，也出现在四年级第七单元的习作，父母与孩子最大的隔膜或许只是——我站在你面前，而你却不了解我爱你当父母的爱化成苛责和督促，变成要求与嘲讽，本真的面目已经掩盖，孩子感受到的只是冰冷与气急败坏学习写信之前，暗暗让每一位家长给自己的孩子写一封信，信的内容是自己想对孩子说而当面又没说出口的话课堂上孩子们迫不及待翻开信后，很多大男孩泪流满面，只是因为他们了解了文字背后深藏的爱应着教材的节拍，我们读着优秀的书籍二年级在学习以关爱为主题的课文时，我们读（窗边的小豆豆），读后我们交流，很多孩子惊叹到如果我能在这样的学校学习就好了四年级在学习神话单元之后，我们读（中国古代神话），很多孩子迫不及待地分享刑天、贯胸国的有趣……三年级在学习童年主题课文后，我们读了（漫漫求水路），孩子们为现代战挣造成的悲伤所震撼既然不可能亲历苦难，那么就在书中地感同身受吧读我们爱读，写我们愿写办公桌桌上放着孩子们第三册作文集，思忖如此为之的意义在哪里？最终找到，只是为了让孩子们愿说愿写，潘新和教授不是说不写作枉为人？在现代社会写作表达作为孩子们的核心素养得以重视，缺乏为奇可是，我们当初这样做时并没有如此直接的意图，只是为了孩子们的习作有展示的空间，只是简单地期望一群年少的小学生体会手写文字变成铅字的愉快学完辛弃疾的（清平乐•村居）让孩子们累积了（青玉案元夕）这首词的婉转♦漂亮让身为老师的自己喜欢不已，在三年级的一堂语文课上已经为孩子们背诵了一番“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处〃话音刚落，下课铃声响起，打算离开，一个孩子急迅速忙追过来，“老师老师，你刚刚说的那首词叫什么？〃一字一顿地告诉她，她认真地拿笔记在了本子上，没想到晚上，她回家后把整首词一字不落地抄在练习本上，还会背诵了，冲动得让妈妈录了背诵音频发给我原来，文字之美人人皆能被感激接受（正面管教）观点后，在自己班级里推行特别十分钟每周一下午放学后留十分钟，不改作业，不备课，不做杂事，只跟学生聊天，而我们聊天的起始是书“本周你看了什么书？最喜欢哪一章？〃书成了链接我们的桥梁，在书籍的浇灌下，课堂也充满了解和谐佐藤学教授在（静静的革命）中提到，现代的教育让孩子充满痛苦，越是往上，孩子越没有学习的动力教师和学生之间应该通过合作来扭转这种局面共同的阅读，共同的交流，是源自内心的共鸣我们为角色而感激，为情节而喝彩，为书中的悲伤而伤心在我看来这样的合作更深厚更有魅力一次外出听课接触了小古文，我便在班级倡导孩子们诵读小古文有一个男孩，在每周四展示背诵环节中，总是获得头筹每一篇都会背诵，每一次都是第—个举手渐渐地，他的作文也越写越好，屡次入选班级习作例文课堂举手也更积极了语文成绩有了显著提高更可喜的是，他和同学老师们的关系变得更加融洽了这种变化在和谐的阅读中渐渐不知不觉形成阅读滋养老师和孩子的心灵，需要反思的是在今后的阅读中，老师必须考虑到孩子的差异性，更少功利性，真正做到悦纳学生，悦纳书籍，师生共成和谐的场“一念心清净，莲花处处开一花一净土，一土一如来〃阅读假设没有承载太多，满怀清风定自来教师随笔I朱婷婷在阅读中走过，满怀清风盈香。