文本内容:
意同学制造性思维的开展;把同学放在“观赏者〃而不是“鉴赏者〃的地位即使是一些优秀的鉴赏课例也仅仅留意到改良了教学方法而不是从本质上去改良、指导教学当我们为到达某些局部目标而欣慰时,却没想到自己的辛勤却培育了一批思维上的懒子目前正大力推动素养教育,面对素养教育这个大而无边的概念,许多老师感到无从入手,笔者认为音乐鉴赏教学中大胆地让同学说不,实际上就是对传统文化遗产的批判性接受和创新性开展;教学中大胆让同学说不,也是素养教育形式下对我们每一位老师提出的新要求音乐的魅力在于“言有尽而意无穷〃在音乐鉴赏教学活动中,老师假如养成“解释〃图解〃音乐的习惯,就无视了音乐这种不确定性和多解性的特点,势必阻碍同学制造性思维的开展高中生是身心两方面都渐渐走向成熟的青年,他们会专注于自己感爱好的事物,并乐于对它们作出深化的、清楚的、独特的思索,老师应依据高中生这种身心特点,在音乐课堂上为同学创设和谐、民主的沟通气氛,鼓舞同学充分发挥制造性和形象力,在鉴赏音乐时道出自己的真实感受
三、丰富课堂教学形式在轻松中培育鉴赏力传统的课堂教学形式,集中在教室听老师传授学问,师生互动较少,随着新课程标准的实施,教学设备的更新,我们便探究出各种各样的课堂教学形式沙龙形式的课堂教学不拘一格,轻松活泼,在高中班级的音乐鉴赏教学中,是能够取得抱负教学效果的一种课堂教学形式,在这样的教学形式中,老师仅仅是担当一个“节目主持〃角色,所起的作用就是引导,归纳和评价,而且对教学环境的要求也不讲究,只求有一个宽松自由,人人能参加的教学气氛,同学可以围着老师坐,也可以像电视中的访谈节目那样,有嘉宾席,依据教学需要,还要设置教具和媒介,这样的形态和便于老师和同学即时的沟通,便于同学参加并可以依据老师的的意图把教学内容争论得深刻,以到达教学目的如上拉丁美洲音乐一课时,把教室布成电视访谈节目的格局,同学们自由拘束地围坐成一个马蹄形,几个作为“嘉宾〃的同学坐在前面老师首先让嘉宾们各自谈了自己对拉丁美洲音乐的熟悉,然后让同学们进行争论并自由发言从同学的发言中可以看出,他们对拉丁美洲音乐熟悉还不能多,老师告知大家,课本上的内容仅仅是线索,大家可以选择自己感爱好的一个方面作为自己要争论的小课题其次课时,老师简洁介绍同学的争论作业状况,确定了同学们在争论过程中表现的争论力量,对有些同学的争论作业表示了极大的欣赏,同时订正个别同学作业中不正确的理解,随后让同学开头沟通争论成果这样“沙龙〃式的音乐课上得轻松、活泼,没有用更多的方式、方法对同学讲授关于拉丁美洲音乐文化、学问,而是把教学内容让同学争论后通过“沙龙〃的形式呈现出来,这样的学习,同学学得开心,有爱好,教学效果也更佳新世纪是一个多彩的世纪,新世纪更是一个布满竞争的世纪,只有大胆创新,勇于探究,才能够真正推动素养教育,才能担当起培育新型人才的历史重任[]:爱伦.科普兰怎样观赏音乐北京:人民文学出版社1984。