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苏联解体的社会影响俄语作为一门外语教育在俄罗斯是一个前景良好的教育领域作为联合国工作语言之一的俄语在世界的普及率逐年增长,越来越多的外国人想要学好、说好俄语俄罗斯的对外俄语教学已有几百年的历史苏联开启了对外俄语教学的新历史年莫斯科大学迎来了首批位外国学生,他们主1948145要学习人文学科,其次学习自然科学年莫斯科大学和列宁格勒大学为外国人成立俄1951语教研室
一、苏联解体时期对俄对外俄语教学的影响我们所说的“新时期”指的是苏联解体后的时期年末苏联解体,这一历史性巨变给1991俄罗斯的对外俄语教学以及其他国家的俄语教育带来巨大影响俄罗斯对外俄语教育呈现以下几方面变化(-)影响俄语教育体系的变化二战后形成的社会主义阵营随着苏联的解体而瓦解苏联领土上产生了个独立的国家,每15个国家都开始施行自己的内政外交政策,其中也包括关于俄语地位的政策年东欧1989-1991社会主义国家发生的变革也影响到其对俄语的态度,学习俄语的人数急剧减少如果说1991年之前俄语是中小学必修课程(东欧国家有万人学习俄语)2000俄罗斯曾试图在原苏联领土上保持俄语方面统一的信息和教育空间,但是并未得到其他新独立国家的支持有的国家甚至把俄语排挤出教育体系随着俄语地位的下降,独联体各国俄语教育体系都发生变化总的来说,过去二十多年中,在原苏联领土上出现的新兴国家懂俄语和学习俄语的人数大大减少
(二)其他国家的支持苏联解体后,俄罗斯失去了原有的地位,一些国家对俄语和俄罗斯文化的兴趣减弱,如在德国、法国、英国、奥地利等国中小学和高校学习俄语的人数急剧减少,在美国俄语成为小语种,在非洲和拉丁美洲国家俄语教学事实上也有相当大的缩减这种情况直到世纪初才21有所改善,在波兰、斯洛伐克、匈牙利、塞尔维亚、奥地利、波罗的海国家等,逐渐恢复了学习俄语的兴趣世纪初,俄罗斯一些俄语学者通过巨大努力,促进了国外对俄语和俄罗斯文化兴趣的复21苏他们在波兰、捷克和斯洛伐克等国组织的俄罗斯诗歌朗读比赛吸引了大量中小学生和大学生参加很多国家在中小学开设俄语课,但是学习俄语的人数在逐渐减少类似情况也出现在在俄留学生身上世纪年代在俄高校留学生数量急剧减少俄罗斯联邦国家统计2090局的数据显示,年在俄罗斯的留学生人数仅为年的一半年之后这一数据开200019902000始增长,留学生主要来自邻国年在俄留学生有万多人,其中一半以上来自独联体200911国家,其余的来自其他邻国对于当时俄语的地位,学者出版发表了一系列的研究著作,如年出版的《语言、文化1997和教育俄语在世界地位》,年出版的《对外俄语教学历史简述》等,它们阐述了世2005纪之交对外俄语教学在世界各国的状况
(三)俄教育体系的变化俄罗斯政府于年通过了《教育法》和其他相关文件,其中关于高校对外俄语教学的规1992定发生很大变化苏联时期高校招收和培养留学生是重耍的国家行为,自年代起,对留90学生进行的专业培养,包括俄语教育则由高校自行负责在非语文院校中,对外俄语课程与大学外语课程设置等同其结果是对外俄语教学学制在非语文院校中降至年,而且学时2〜3数减少了这体现了对对外俄语教育特点认知的不足俄语对留学生而言不只是一门学1/3科,而是用其掌握其他各门课程的语言和工具因此,相对于本国学生学习外语而言,它需要更多的学时对外俄语教学体系的变化主要体现在,根据新的教育政策,外国人在预科系学习俄语不再属于大学阶段的初级教育,而被认作是大学入学前教育这与俄罗斯本国中学毕业生的外语培养等同,于是它成为一种补充教育方式这种情况下,原有的预科系成为单独的预科部门,设有专门的教研室另一些保留原有教研室编制的也转型为研究所或类似机构莫斯科大学的预科系成为国际教育中心()圣彼得堡国立理工大学预科系成为国际教育学院UMO,()沃罗涅日国立大学预科系成为国际教育学院()等也有一些高校仍保T4MOTI,I4MO留了原有的名称---------------------------------预科系简言之,外国留学生的大学入学前俄语教育接近于短期培训对外俄语教学另外一个变化就是教学班额的增大苏联时期俄语实践课班级平均人(这6〜8是达到教学目的最理想的班额),苏联解体后,班额在很多学校增加到人12所有这些变化都直接或间接引起对外俄语课程教学质量降低世纪年代初政府向高校拨款缩减,导致普希金俄语学院科研分院消失,其结果是一系2090列教学科研计划被缩减众多的教研学术机构和研究所成为专门培养对外俄语教师的高校其中得以保留的一些科研院所的分支机构从事提高国内外教师技能的培训工作,成立了语文系,培养教师;教授非语文系大学生学习俄语;对学生进行短期语言培训
二、校、外俄语教学研究活动需要联合起来上述教学科研活动的分化使各高校开始独立进行教学科研活动,它们各自独立地解决对外俄语教学过程中出现的问题全国各地高校教师从事教学研究活动积极起来,这一方面促进了教师专业技能的提高和所培养学生素质的提高;但另一方面,对外俄语教学领域科研活动的分化也使各高校教师间缺乏交流,导致他们研究活动的重复因此需要将教师联合起来,解决相似的教学、教学组织和教学研究等问题,这些问题从前要通过各个级别的教学科研会议来解决因此,年代这样的组织和机构应运而生90
(一)第一阶段:应对了国家考试体系的测试实验这是第一个成员包括莫斯科大学、圣彼得堡国立大学和俄罗斯国立友谊大学的工作组,它通过起草组织和教学草案建立了对外俄语国家考试体系另一个工作组,成立于普希金俄语学院,它研究有别于上述体系的测试制度该工作组制定出了第一批语言测试材料,包括1994年出版的《应届毕业生测试》近年来,将两套系统结合的工作正在展开语言测试系统的建立,提高了俄语在世界上作为跨民族和跨文化交际手段的地位
(二)外国公民入省教育的研究年,该委员会授权校际工作组(包括来自圣彼得堡国立理工大学国际教育学院和沃罗1997涅日国立大学国际教育学院的教师),研究起草《外国公民预科系和预科机构教育内容水平最低要求(专业标准)》协调委员会作了大量的工作,研究外国人预科学习的总体要求及其实现条件;编写了外国学生预科学习基本的和示范的教学计划;制定了留学生预科结业的最低标准
(三)俄联邦政府成立促进俄语政策发展的专门机构协会的成立旨在协调从事俄语语言文学学习、教学和普及专业人士的活动,提高其专业技能年,协会组织召开了一系列大规模的地区和国际会议,举办了三次俄语语言文1992—2012学教师协会代表大会,使俄罗斯的俄语学者联合起来共同努力研究、教授和普及俄语这一系列组织的发起者不是政府机关,而是新一代俄语人的代表,包括著名学者,高校以及俄语系、教研室负责人等他们中很多人所从事的活动都与对外俄语教学相关,为保持俄语在世界上的地位和发展俄罗斯学起到很大的作用1在联邦政府机关下设专门机构,从事俄语领域内的国家政策问题研究如俄总统俄语委员.会(1995—1997)、俄联邦政府俄语委员会(1997—2004)和俄语联合委员会(2004年起)o
2.19俄罗斯学术发挥3实施俄罗斯联邦《俄语专项规划》,其主要任务是拨款用于支持基础性和实用性科研方案,.俄语和俄罗斯文学教科书制定,举行会议、研讨、联欢节等
4.俄联邦的教学研究和对外合作在保持外国学生学习俄语兴趣的活动中,国际俄罗斯语言文学教师联合会起到了积极作用年,它举行了五届世界俄罗斯语言文学教师代表大会,约次学术会议和研讨1991-2011200会,大量的教师培训进修班、比赛、奥林匹克竞赛、各国俄语节和俄语周等活动俄语界的有识之士做出巨大努力,成立一系列相关组织和机构,联合俄语人的教学研究活动,复苏和稳固了俄语在世界各国的地位随着世界一体化进程的推进和俄罗斯加入世贸组织,俄语在全球的地位也得到稳固和加强,全世界的俄语人也一直致力于俄语教学研究,以现代技术手段推进俄语教学。