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教学设计题目石榴总课时课时2学校教者年级八年学科语文设计来源教学时间石榴》是第五单兀中的一篇课文,全文以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情课文共有四个自然段,第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园;第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋教材天石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与味道,表露分析出作者对石榴的喜爱之情本课文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例古人云书读百遍,其义自见《语文课程标准》也指出“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟在学生自读自悟的基础上,要求学生动手画一画成熟的石榴样儿这一作画过程,实际上是对感知内容的还原,即由学情抽象文字还原于具体形象同时也是自己独有的阅读感受的表现,自我潜能的释放,通过这一分析过程,可以引导学生更深刻地感知课文语言新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式教学中采用小组合作学习,(如小组成员一起交流喜欢的词句,一起观察石榴子儿的形状、颜色,品尝它的味道)同学间相互启发,相互评价,使学生在互动中学习,在合作中学习教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语教学
3.了解石榴的生长过程及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣目标
4.学习作者的观察方法,依照课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话
1.学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法
2.认真阅读课文,体会作者能在人们习见的事物上发现新意,或寄寓深刻的哲理,或抒发自己重独特的感受/
3、、、
3.引导学生体会状物记叙文的特点一一以描写和叙述为基本表达方式,描写时抓住事物的某些特征,或托物言志,或咏物抒情
1.通过学习课文,激发学生观察和思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有难情人”点
5.引导学生学习课文中生动形象的语言,学习有关描写的方法,学习积累文学语言,提高语言表达能力教师录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生画笔、白纸课刖准备分环节△设计意图课教师活动学生活动资源准备与间◊时口评价反思间第
1、导一)导人新课--入
1、一边利用多媒体展示石榴的图片课前布置学生搜集△这是为了让学课5分钟或实物,一边让学生说出有关石榴的诗有关石榴的诗句和生养成收集资料的时句资料)习惯并积累知识
2、教师补充石榴的有关知识(课件展示)
2、作
(二)作者简介郭沫若,(1892O.有关多媒体资者简介料
3.检
(三)检查预习预习奇崛枯□(对于写作意查预习
1.词汇积累(结合注释,明确一些词瘠犀利辟图,学生回答可语的音或义)易金垂安普能不够准确,教
2.请学生用简洁的语言概括文章刺忍俊不禁师可指出,但不的主要内容,并试说说作者的写作意图必作结论)4
(四)整体感知通过合作、讨论等口设计意图在指整体感
1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音方式领会作者所托导学生熟练朗读全知之志文的基础上,引导乐)
2.学生自由品读课文,思考完成下列学生自主学习,把问题(可以讨论、交流)握文章的基本内在刚才的听和读的过程中,你能体会到容作者对石榴的什么感情请告诉大家O辅之以多媒体
(2)作者按什么思路结构全文可教学分几部分试分别用一句话概括段意□
(3)本文抓住“最可爱”这三个字依培养学生积累优美次描写了石榴的哪些特征?语句的兴趣和习惯
5.朗读、
(五)朗读、品味课文生动形象的语言品味
151.学生自由阅读自己最喜爱的句子口让学生在实例分钟或段落,然后在小组内探讨、交流,说小组选出代表发出喜爱的理由答案不惟一,只要说言,在班上交流(教中体会各种修辞的明理由即可师可作巡回引导,作用及用法
2.请你用下面的词语各造一个句让学生品味生动、辅以多媒体资料◊活泼的语言以及领子,最好使用比喻或拟人的修辞手法枯瘠柔媚争妍斗艳忍俊不禁会拟人、比喻等修辞的作用)
6.作业诵读课文,思考课后练习第二题,并领10分钟会作者所托之志口巩固所学的知诵读识第二
(一)复上节课我们理清了文章的结构,分析了□与前一课衔接,习导入5石榴的形象,初步感知了石榴的美本节起到呈上启下的作课时分钟课进一步学习课文,体会作者借石榴所托用之志
(二)局部品味15口品味课文生.动分钟
1.齐读第一部分思考、讨论第一段传神的语言,再以造主要运用什么写法,这样写的作用是什句的形式加以拓展学生可以自主思考、么?引导学生抓住关键段可以合作探究,理解
2.学生品读第
二、三部分落重点品读石榴的内在特征,领
(1)文中揭示了石榴什么样的内在特会作者所托之志,以征?求突破难点(引导学生重点品读第
3、7自然段)
(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?
(3)作者喜欢石榴的原因是什么?三注题作者通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂(引导学生结合写作探究了真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、背景讨论、交流后归5分钟奋发向上的精神,也含蓄地抒发了自己执纳)著坚定的信念和热切四)学生
1.学生通过质疑互助互学,小组内解决不提示与文本了的问题,师生互动一起解疑
1.抓住特征,仔细描△我设计这一环节对话
102.小结本文写法上的特色摹是为了让学生回顾本分钟
2.层次分明,重点突节课学习的要点,巩出固所学的知识
3.托物言志,借物抒情10分钟
3.感悟拓展美文赏析口头作文的形式,
4.口头作文实现学生能力的迁移和思维的开发附板书石榴-----------►[夏天的心脏]设计开花时节盛夏枝干如梅有二者之长石榴特点-美丽、叶片如柳丁而无二者之短不畏炎日花色一一深红形一一单瓣(陆离)/双瓣(华贵)作者对石榴的感情果实如金蕾喜爱、赞美子粒如透明光嫩的皓齿板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出,此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来;能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法,并较好的理解作者情感。