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文本内容:
登岳阳楼语文教案优秀篇5登岳阳楼语文教案篇1K教学目标
11、知识与能力有感情地朗读并背诵本诗;学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美
2、过程与方法通过读诗、品诗、悟诗,真正做到置身诗境,缘景明情
3、情感态度价值观正确理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀;感受杜甫的伟大精神K教学重点R理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀K教学课时1一课时K教学过程H
一、导语设计(5分钟)播放视频《杜甫很忙》导入新课是啊,杜甫真的很忙,不光光忙着被现代的熊孩子们恶搞杜甫年轻时,忙着憧憬未来,心怀梦想,阔步走向盛唐;杜甫中年时,当理想照进现实,等待他得却是处处碰壁,即使如此,他从未放弃对大唐的热烈颂扬;就这样,他一直忙到了大历三年(公元768年),这个时候,杜甫已经57岁了,距离他人生的终点不过两年光阴,此时,他又在忙什么呢?我们一起走进《登岳阳楼》,来看看诗人的晚年景象【过渡】古人云书读百变,其义自现可见读,太关键了大家先凭着自己对诗歌的理解,自由品读
二、朗读背诵(10分钟)1>自由品读
2、学生个别读【教师作诵读提示】这首诗所包含的内容极为丰富,感慨也极深沉,要读得缓慢些首联从昔闻到今上长达数十年,已包含着人世沧桑的感慨,读得快了则意味不同,可能正如仇注所云喜初登也.颔联写发了作者什么情感(前勾后连,引入新课)
二、朗读背诵登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水,今上岳阳楼吴楚东南拆,乾坤日夜浮亲朋无一字,老病有孤舟戎马关山北,凭轩涕泗流(落实基础,熟读成诵)
三、背景透视唐代宗大历三年
(768)之后,杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳,此诗是诗人登上神往已久岳阳楼而望故乡,触景感怀之作时年五十七岁,距生命的终结仅有两年,患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳巳聋,靠饮药维持生命面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖,诗人发出由衷的礼赞;继而又想到自己晚年仍飘泊无定,国家也多灾多难,不免悲伤感慨(以意逆志,知人论世)
四、探究学习小组合作探究
11、首联运用了什么手法写出了作者怎样的情感?
2、颔联描写了怎样的意境?
3、颈联抒发了作者怎样的情感?
4、尾联写出什么社会现实?抒发了作者怎样的情感?参考答案
1、虚实交错,今昔对照,从而扩大了时、空领域写早闻洞庭盛名,然而到幕年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情用“昔闻”为“今上”蓄势,为描写洞庭湖酝酿气氛
2、是洞庭的浩瀚无边洞庭湖班吴楚、浮日月,波浪掀天,浩茫无际,真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句,被王士稹赞为“雄跨今古”
3、写政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇的心情“亲朋无一字”,得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”,从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来,既“老”且“病”,飘流湖湘,以舟为家,前途茫茫,何处安身,面对洞庭湖的海洋浩淼,更加重了身世的孤危感
4、写眼望国家动荡不安,自己报国无门的哀伤上下句之间留有空白,引人联想开端“昔闻洞庭水”的“昔”,当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间而这,在空间上正可与“关山北”拍合J“凭轩”与“今上”首尾呼应(整体感知,自主探究)小组合作探究2描写诗中最有意蕴的诗句,100字左右,先组内交流,后选优在班上交流参考示例:吴楚东南拆,乾坤日夜浮只见吴越两地被广阔浩瀚的湖水一分为二,分矗于东南两边,苍茫无际的湖面上,波浪一浪掀过一浪,向天边汹涌而去,大地长天、日月星晨日日夜夜在湖里浮荡着,阔大极了,壮美极了!(置身诗境,缘景明情)登岳阳楼语文教案篇5
一、背景介绍唐代宗大历三年
(768)之后,杜甫出峡漂泊两湖,是年
(769)诗人已五十七岁,距生命的终结仅有两年当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳己聋,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖,诗人会有怎样的感情呢?
二、朗读古诗,读准字音及节奏
三、初知意象
1.明确大意过去就听说洞庭湖水势浩瀚,今天我有幸登上湖边的岳阳楼广阔无边的洞庭湖水,划分开吴国和楚国的疆界,日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中一般我漂泊江湖,亲朋故旧早不知闻,竟无一字寄给我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上站在岳阳楼上,遥望关山以北,仍然是战火纷飞,生灵涂炭;凭窗遥望,胸怀家国,我不禁涕泪奔流
2.这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?(洞庭水、岳阳楼一一辽阔雄伟吴楚、乾坤口月一一开阔博大孤舟——孤单漂泊)
3.自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来
四、缘景明情
1.首联体现出作者怎样的感情呢?(诗人身临其境,胸襟自非平常可比表现了今日得上岳阳楼一偿夙愿的喜悦)
2.颔联具体描写了什么景象?表现了作者的什么情感?(具体描写临楼纵目洞庭湖的壮阔景象表现出诗人壮阔的情怀和气吞山河的气魄)
3.“亲朋无一字,老病有孤舟”一句,抒发了作者怎样的情感?(抒发了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的心情)4•面对浩渺的洞庭湖,诗人只是感叹自己的身世吗?从哪句可以看出?(不是此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世,更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流生动地表现出诗人关心人民、关心国家的思想感情)
5.学完这首诗后,你最喜欢哪一联?为什么?
五、拓展提升L杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖,你更欣赏哪一个?说说理由
2.杜甫、范仲淹的借景抒情,哪一个对你触动更大?为什么?岳阳楼景色,读时须有纵目远眺之意,日夜浮三字尤应慢读一一似乎说多少个日日夜夜就这样过去了.这是为下文蓄势下面两联说感慨,要用深沉的语调读颈联说个人,有无限辛酸,调子低些为好;尾联说国家,有满腔悲愤,调子稍稍上升一一这是全诗高潮所在
3、学生朗读背诵先教师范背,再学生个人朗读,集体齐读,试背
三、置身诗境(15分钟)
1、探究诗情,每组一句按照昔闻洞庭水,今上岳阳楼昔闻:慕名已久、向往之久今上:夙愿得偿,幸事一件律诗之妙全在无字处昔与今之间,未简单的以喜悲之词加以填充,而是留给读者自己去想象、回味昔与今之间,是一段漫长的时间距离,天在变,地在变,国在变,人也在变诗人青年时代当值开元盛世,到处都是歌舞升平的景象,诗人既闻洞庭之名,必有向往之意,可惜未能一游;祖国山河残破,疮疾满目,而诗人也到了暮年,且历尽人生坎坷,却有幸登楼,怎能不百感交集呢?吴楚东南麻,乾坤日夜浮气压百代,为五言雄浑之绝——宋刘须溪己尽大观,后来诗人,何处措手------明王嗣爽【shi】诉洞庭湖波涛万顷、巨浪千层,方圆数千里的江南大地匍[hong]然裂为两片,刹那间,乾坤摇动、天崩地解一一显示出洞庭湖的磅礴气势!浮:动态感,在诗人的笔下,洞庭几乎包容了整个天地万物,并且主宰着它们的沉浮,日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落———派壮阔的图景日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里曹操《观沧海》气势磅礴,意境阔大,景色宏伟奇丽这样来描写洞庭湖,有人以为过于夸大,于事理未当,像是写大海而不是写湖(见喻守真《唐诗三百首详析》)实则此评未免拘泥须知诗歌不同于科学论文,是容许使用夸张来充分表现视觉(或听觉)形象,以畅快宣泄作者的意兴与情绪的亲朋无一字,老病有孤舟老病时年五十七岁,距生命的终结仅两年,身体衰弱不堪一一患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳已聋,靠饮药维持生命无一字:得不到精神和物质方面的任何援助有孤舟:飘流湖湘,以舟为家,前途茫茫,何处安身?面对洞庭湖的海洋浩淼,更加重了身世的孤危感和无边的宇宙对应的是什么呢?是一个极为渺小的有限之身,是亲朋无一字,老病有孤舟的行吟者,是被命运抛弃于苍茫湖水之中的如此穷愁潦倒的一个孤魂缺衣乏食,居无定所,得不到亲友的慰藉,连一个赖以承受痛苦的正常的身体都没有飘零、孤寂、衰老、贫病,一个活人生存所需的空间萎缩到不能再萎缩写景如此阔大,自叙如此落寞,诗境阔狭顿异不阔则狭处不苦,能狭则阔境愈空一一浦起龙《读杜心解》卷三上联展现浩瀚的洞庭湖水,下联画出水上的一点孤舟湖水动荡,孤舟飘浮,虽然大小悬殊,却统一在一幅画中如果将洞庭湖水比作整个国家,那么那一点孤舟就是诗人杜甫自己!戎马关山北,凭轩涕泗流从个人推及到国家,近十年的安史之乱,给国家和人民造成巨大的损失此后,外族侵扰,藩镇割据,民不聊生,怎不令诗人牵肠挂肚?这涕泪之中,有对亲戚朋友的眷念,有年老孤独的悲伤,有对国家前途的忧虑,也有无以报国的自悼孤舟虽小却装着整个天下衰老多病的躯体中,仍然跳动着一颗忧国忧民的志诚之心江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮,互为表里,故虽悲伤却不消沉,虽沉郁却不压抑
2、现在就让我们借助联想和想象,看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来?(四个大组,每组承担一句,依次接龙)教师预设早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔,今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二,分布于东南两边,苍茫无际的湖面上,波浪一浪掀过一浪,向天边汹涌而去,大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着,景象壮美极了!回头想一想自己,亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上透过这浩渺无边的洞庭湖,遥望关山以北,那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这,靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流登岳阳楼语文教案篇2教学目标
1、培养学生诗歌赏析的能力,把握本诗沉雄悲壮、博大深远的意境
2、领会《登岳阳楼》通过描绘雄伟壮阔的艺术境界和个人孤苦的境遇,表达诗人感受时伤世,忧国忧民的爱国情怀
2、学情分析所教学生是农村学生,理解诗歌和欣赏诗歌的能力相对弱于城市学生,但借助多媒体的力量,相信学生会有大的提高
3、重点难点把握诗中的经典名句,品味作者遣词造句的匠心;品味作品触景感怀、情景交融的写作手法教学过程
一、导入新课设问撩情,激发兴趣,导入新课
二、回顾作者及作品杜甫,字子美,世称杜工部,我国唐代伟大的现实主义诗人其人有“诗圣”之誉,其诗有“诗史”之称诗作“三吏”一一《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》“三别”一一《新婚别》、《无家别》、《垂老别》《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》等
三、知人论世,背景介绍唐代宗大历三年
(768)之后,杜甫出峡漂泊两湖,此诗是诗人登岳阳楼而望故乡,触景感怀之作是年
(769)诗人已五十七岁,距生命的终结仅有两年当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳巳聋,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊
四、诵读并默写这首诗这首诗内容极为丰富,感慨也极深沉,要读得深沉缓慢首联从“昔闻”到“今上”长达数十年,包含着人世沧桑的感慨,读得快了则意味不同颔联写岳阳楼景色,读时须有纵目远眺之意,“日夜浮”三字尤应慢读一一似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”这是为下文蓄势颈联说个人,有无限辛酸,调子低些为好尾联说国家,有满腔悲愤,调子稍稍上升一一这是全诗高潮所在
五、赏析诗歌
1、首联昔闻洞庭水,今上岳阳楼
①翻译过去就听说洞庭湖水势浩瀚,名扬海内,今天我有幸登上湖边的岳阳楼,俯仰江山
②“昔闻”“今上”表达了诗人怎样的心情?早闻洞庭盛名,早有渴望尽兴一游的夙愿,然而无奈战乱频繁,身世漂荡,到了暮年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情用“昔闻”为“今上”蓄势,归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛
③首联侧重写洞庭湖水面广阔,海洋万顷
2、颔联吴楚东南圻,乾坤日夜浮
①翻译大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开,天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾
②“诉”“浮”两个字炼得好,好在哪里“圻分裂“浮”,漂浮荡漾广袤数千里的吴、楚两地就因为有了这个湖,一下子断裂为二,这气势何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飘浮在这湖水上面,缓缓行进,这景象又何等宏丽这两个字写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势,宏伟奇丽的景色,给读者勾勒出一幅气象万千的画面曹操咏海“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里J(《观沧海》)体现了一种“雄浑阔大”的意境,而杜甫此联“气压百代,为五言雄浑之绝”(宋代刘辰翁语)被王士稹赞为“雄跨今古”
③颔联侧重写洞庭湖气势宏大,吞吐乾坤
3、颈联亲朋无一字,老病有孤舟
①翻译我漂泊江湖,亲朋故旧早不知闻,竟无一字寄给我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上
②颈联的意境,由宽阔突然转入狭窄,联系尾联,试分析这种表达技巧的作用从颔联到颈联,诗的意境从宽阔转到狭窄,但这两联是相辅相成的清代史学家浦起龙说:“不阔则狭处不苦,能狭则阔境愈空J到尾联,意境又转到宽阔,诗的前后相互衬托,全诗意境构成一个整体
③试分析颈联所表达的思想感情诗人面对海洋浩淼的洞庭湖,回想自己政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇,得不到精神和物质方面的任何援助眼前既“老”且“病”,郁居木船,飘流湖湘,更是身世危亡,苦不堪言其凄凉之境、哀痛之心、愤怨之情,不言自明诗人抒发了一种忧己伤世无限悲苦之情
4、尾联戎马关山北,凭轩涕泗流
①翻译站在岳阳楼上,遥望关山以北,仍然是战火纷飞,生灵涂炭;凭窗遥望,胸怀家国,我不禁涕泪奔流
②尾联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化?体现了诗人作者怎样的情感?在尾联中,诗人在凄苦万状的情况下登楼观景,眼望国家动荡不安,自己报国无门,不禁涕泪纵横,难以抑止这种忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头,诗的意境从狭窄转到宽阔,由个人的悲苦转而想到国家的衰颓由此可见,诗人总是不会停留在个人痛苦上,他总是以国事为念,体现了诗人同情人民疾苦关心国家命运的高尚情操
六、探究总结全诗
1、主旨意境这首诗写诗人登楼时所见所感诗人通过对洞庭湖浩翰海洋、雄伟壮阔的景象的描绘,触景伤情,把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托,表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀意境宏大,情调悲壮,是登岳阳楼的千古名篇
2、艺术技巧
①意境博大深远,风格沉雄悲壮
②全诗对比强烈,对仗工整
③用词精当,含意深刻
七、课后练习熟读、背诵这首诗,在朗读中进一步理解全诗的意境和感情登岳阳楼语文教案篇3教学目标通过学习培养学生诗歌赏析的能力教学重点
1、沉雄悲壮、博大深远的意境
2、诗人的爱国情怀教学过程
一、背景介绍唐代宗大历三年768之后,杜甫出峡漂泊两湖,此诗是诗人登岳阳楼而望故乡,触景感怀之作时年五十七岁,距生命的终结仅有两年,患肺病及风痹症,左臂偏枯,右耳巳聋,靠饮药维持生命
二、诗歌赏析头联虚实交错,今昔对照,从而扩大了时,空领域写早闻洞庭盛名,然而到幕年才实现目睹名湖的愿望,表面看有初登岳阳楼之喜悦,其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情用“昔闻”为“今上”蓄势,归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛颔联是洞庭的浩瀚无边洞庭湖圻吴楚、浮日月,波浪掀天,浩茫无际,真不知此老胸中吞几云梦!这是写洞庭湖的佳句,被王士稹赞为“雄跨今古工写景如此壮阔,令人玩索不尽颈联写政治生活坎坷,漂泊天涯,怀才不遇的心情“亲朋无一字”,得不到精神和物质方面的任何援助;“老病有孤舟”,从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来,既“老”且“病飘流湖湘,以舟为家,前途茫茫,何处安身,面对洞庭湖的海洋浩淼,更加重了身世的孤危感自叙如此落寞,于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意尾联写眼望国家动荡不安,自己报国无门的哀伤上下句之间留有空白,引人联想开端“昔闻洞庭水”的“昔”,当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间而这,在空间上正可与“关山北”拍合J“凭轩”与“今上”首尾呼应
三、总结通篇是“登岳阳楼”诗,却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”诗人屏弃眼前景物的精微刻画,从大处着笔,吐纳天地,心系国家安危,悲壮苍凉,催人泪下时间上抚今追昔,空间上包吴楚、越关山其世身之悲,国家之忧,浩浩茫茫,与洞庭水势融合无间,形成沉雄悲壮、博大深远的意境
四、K译文U很早听过名扬海内的洞庭湖,今日有幸登上湖边的岳阳楼大湖浩瀚象把吴楚东南隔开,天地象在湖面日夜荡漾漂浮漂泊江湖亲朋故旧不寄一字,年老体弱生活在这一叶孤舟关山以北战争烽火仍未止息,凭窗遥望胸怀家国涕泪交流
五、K链接H
(一)写洞庭湖的佳句
1、刘长卿“叠浪浮元气,中流没太阳”
2、僧可明“水涵天影阔,山拔地形高”
3、许文化“四顾疑无地,中流忽有山”
4、孟浩然“气蒸云梦泽,波撼岳阳城
(二)岳阳楼的名联
1、一楼何奇杜少陵五言绝唱,范希文两字关情,滕子京百废俱兴,吕纯阳三过必醉诗耶儒耶吏耶仙耶前不见古人,使我沧然涕下!诸君试看洞庭湖南极潇湘,扬子江北通巫峡,巴陵山西来爽气,岳州城东道岩疆潴者、流者、峙者、镇者,此中有真意,问谁领会得来?
2、后乐先忧,范希文庶几知道;昔闻今上,杜少陵可与言诗
3、洞庭西下八百里;淮海南来第一楼
4、四面河山归眼底;万家忧乐到心头
5、放不开眼底乾坤,何必登斯楼把酒;吞得尽胸中云梦,方可对仙人吟诗登岳阳楼语文教案篇4教学背景新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”,确立教学目标尤其重要,特别是对单元目标的准确构筑把握以必修课为“点”,“点”上求精求深,“点”上求辐射;以选修课为“面”,“面”上求广博,“面”上求补充“选修”是必修的辅助与变通,是更有弹性的发展性教育的延伸本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文,本单元重点要求学生学会如何置身诗境,缘景明情为了体现选修课的特点,选择这一首诗做为一个点,一个示范,“教是为了不教由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美,也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题我做了以下教学设计教学目标
一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美
二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格,进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格
三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境,通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情教学重点通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境,缘景明情教学难点改写,描写诗中最有意蕴的诗句,从而学会置身诗境,缘景明情教学方法
1、小组合作探究因为是选修课,教法上应把学习的主动权还给学生,教师做到导而不牵
2、改写,描写诗中最有意蕴的诗句,引导学生学会置身诗境,缘景明情,以便对诗歌的意境美有更深入的品味
3、比较阅读为了更加深入了解杜诗的意境和创作风格,把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法,教学课时一^课时教学过程
一、导课集体背诵杜甫《登高》说说本诗选用了意象,营造了意境,抒发了作者情感今天我们再来学习他的《登岳阳楼》看看这首诗又选用了哪些意象,营造了怎样的意境,抒。