特殊教育：《交通工具（二）》教学反思

《交通工具

（二）》教学反思东莞启智学校袁颖聪本节课是一节图形操作课图形操作，是指以触摸屏电脑为教学载体，让学生通过手指点击、拖拉触摸屏等方式，对电脑软件呈现的学习内容进行操作，电脑即时对学生的操作进行反馈，让智障儿童在操作的过程中学习，做到手动、嘴动、眼动，最终达到脑动的目的一种教学手段图形操作的教学理念是智障学生通过操作电脑触摸屏学习大量知识图片，实现操作性条件反射及反馈机制，发展智力，促进思维发展，增加社会生活知识基于此，我结合本班学生的特点设计了相关的教学活动，做到以下几个方面

1、体现教学内容生活化本课的学习内容是认识飞机、轮船、火车这三种交通工具，这些交通工具都是生活中常见的智障孩子的思维比较直观，对他们来说，来自生活的可以直接感知的知识往往比较容易理解和掌握因此，根据教学内容，在选择教具的时候我尽量选择较为贴近实际的仿真玩具（模型），把语文教学和生活相结合

2、体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合在教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，认知不同的学习任务如A组的学生综合能力相对较好，而且这三种交通工具对他们来说是已有经验，所以在点读操作时以点图游戏、看图认字、图字配对为主要任务，培养他们多种感官协调、图文配对的能力B组学生综合能力稍弱，则以单图学习、查找相同为主，培养他们手眼协调、认识图片的能力,操作任务相对简单一些巩固练习也从易到难，逐层深入另外，也遵循智障学生认知的规律，新授环节从实物和文字配对，再到图片和文字配对，开发学生认识新事物的潜能

3、遵循个别化教育理念个别化教学贯穿整个课堂，虽然是归纳为同一层次，但不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求如富林、炜轩，他们是A组中能力是最好的，所以在课堂中会根据他们的实际情况随时调整进度，点读操作的难度有所提高俊超、诗楠、仲轩，他们是B组中能力稍弱的，在点读操作时也要降低标准，只要求他们能在老师的引导下正确点读图片

4、借助媒体辅助教学本节课通过图形操作软件的辅助，帮助学生更好更快的对交通工具进行直观认识，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生学习能力，树立他们的自信心，从而达到优化课堂教学的目的采用图形操作进行生活语文课认知内容的教学收到良好的教学效果，尤其是针对培智低年级的学生通过这种教学手段有效地提高了课堂教学效率，是非常值得推广的同时，在教学过程中一定要根据学生的时间情况进行调整，因此施教，也要注重劳逸结合，避免学生出现厌烦心理。