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教学设计教材版本人教版聋校义务教育实验教科书科目语文课型新授课课题小马过河设计总课时课时本课课时第课时43授课班级启聪六年级授课教师陆妙杨《小马过河》是人教版聋校义务教育实验教科书四年级语文下册教材第六单元中的一篇课教学内容文这是一篇童话故事,讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候,一条小河挡住了分析去路小马去问老牛,老牛说水很浅,而松鼠却说水深得很妈妈叫小马试一试,终于踵过了河这个故事告诉我们别人说的是不是对的,自己要动脑筋思考,并亲自试一试,才能得出正确的结论学生通过第『课时的学习,已经掌握了生字词,通读课文,精读了第『自然23段的内容,学习了用标注的方法学习段落《聋校语文课程标准》指出,关于阅读教学,要重视朗读训练,重视语言积累和体验,培养语感本节课重点指导聋生继续运用标注方式、抓住提示语有表情地朗读等方式学习第4-8自然段,理解课文所蕴含的道理,简单复述课文,学生运用以上学法还有些难度,所以本节课教师先精讲第自然段,再放手学生分组学习4-5学启聪六年级有10名学生,其中7名为听障学生,绝大多数听力较差,3名为多重障碍学生大部分学生活泼好动,对新知识的学习有浓厚的兴趣,但学习能力参差不齐根据学生原生有的语文学习情况、障碍类型大致分为层3情层次姓名情况说明思维较活跃,理解、接受和反应能力强,语文基础牢固,对已学过的况分析生字词、课文整体内容、第『自然段等知识掌握扎实,语言表达或3层怡、辉A理解能力较好参与课堂的互动积极性较高童、莉、理解能力欠佳,接受能力稍慢,语文基础一般,对已学过的生字词、琪、杰、荣课文整体内容、第自然段等知识有一定了解,注意力容易分散,1-3层B阅读理解和表达能力一般,参与课堂互动积极性高,较难理解抽象知识开、霞、多重障碍学生,注意力难以集中,认知能力、表达能力较差,主动沟层C认通意识弱,参与课堂互动性不高1三维A层B层C层目标
1.能有表情地朗读对话,
1.能有表情地朗读对话,在教师和同伴的辅导下,知识深入理解课文第4-8自然深入理解课文第4-8自然能认识故事中的小马、老与段内容段内容牛和松鼠,会打“小马、技能
2.能根据板书简单复述
2.能在教师指导下根据板老牛和松鼠”的手语故事书简单复述故事教学目标
1.经历观察、体验、操
1.在教师关注下能参与
1.经历观察、体验、操作作等过程,提升自身语言课堂教学和小组活动等过程,提升自身语言交过程交往能力,促进思维的
2.师和同伴的辅助下能往能力,促进思维的发展与发展完成简单的学习任务,改
2.与同伴合作,通过圈方法
2.通过批注、多形式朗善沟通与合作能力,提高点批注、多形式朗读、观读、观察插图、师生共同课堂注意力察插图、师生共同完成板完成板书等过程,深入书等过程,深入理解故事理解故事内容及所蕴含内容及所蕴含的道理,并的道理,并简单复述故简单复述故事事情感
1.培养学习自信心和L培养学习自信心和成就增进认知,逐步养成遵守态度与价成就感感课堂常规的良好习惯值观
2.懂得“遇事要思考,
2.懂得“遇事要思考,并并亲自尝试”的道理亲自尝试”的道理.有表情地朗读对话,深入理解课文第自然段内容,懂得“遇事要思14-8教学重点考,并亲自尝试”的道理.能根据板书简单复述故事2教学难点通过批注、多形式朗读、观察插图、师生共同完成板书、欣赏沙画等过程,深入理解故事内容及所蕴含的道理,简单复述故事教学方法情境创设法、朗读法、谈话法、练习法、游戏法相结合的教学方法教学准备希沃白板课件、板书大字贴等教学过程学生活动设计意图
一、回顾旧知,导入新课(分钟)
5.谈话设疑,导入课题有一只小马要过河,但是遇到了学生回答1些困难,最后它能否成功过河呢?、谈话导入,激发学习1学生齐读课题兴趣.齐读课题
2、复习生字词和课文第
2.多媒体出示“小马过河生字复习”小游戏检测词语认3学生做游戏复习生词和自然段主要意思,为1-3读情况麦、淹、磨、坊、切、鼠、浅、亥!!、突、拦、课文第自然段主要意1-3新知学习做铺叹、蹄、既每出示一个生字,学生边读边打手语,完成思并回答问题垫一字,小马蹿过河水一点.希沃选词填空互动小游戏检测课文第自然段主要41-3意思掌握情况小马帮妈妈驮半口袋麦子到()去的时候,()挡住了去路小马()了,心想()
二、精讲段落,学法迁移(分钟)
(一)品读体悟(第254〜5自然段)
1.出示第4〜5自然段沿用上节课的标注方法师问妈妈不在身边,小马怎么想的?怎么做的?学习段落,“先扶后、层学生分组标注、练.师边提问边找关键字,并使用“~~~”和“一一”画A B放”,培养学生学习段落2习有表情朗读出来,讲解学习段落的方法的信心和能力层学生学习手语C抓住提示语、结合插图
①,指导有表情地朗读读出
3.小马有礼貌、疑惑的心情,读出老牛自信满满、经验丰富的心情和不急不慌的表情.指名个别朗读、分小组读4指名学生练读.引导学生思考“立刻”这一词,说明小马不善于思考5学生回答问题的特点充分尊重学生的主体地位,先示范,再小组合作.师生共同板书,梳理第自然段重要内容,小结学64-5学习,最后个别练习,锻法指名学生板书“松鼠”炼学生动手、动脑能力,一词,口头回答老牛说河突破重难点,发展学生能水浅,松鼠说河水深其力他同学根据回答情况进行补充老师板书“老牛”一词,指名学生板书“松鼠”一词引导学生说出老牛说河水浅,松鼠说河水深
(二)学法迁移(自然段)6-8师老牛和松鼠说的不一样,小马怎么办呢?最后它过河了吗?出示问题及第自然段,学生读问题(提示表情)
1.6-7学生读问题,根据学法分巩固学生的学习迁移能.布置任务,先齐读后,每组自主学习,根据刚才教师的2组学习第自然段学力,提高了合作学习能力6-8标注方法做练习,并互相检查,教师巡回指导提示读生可以质疑,不懂可以提结合学生实际生活经历理出老马的亲切和小马的难为情问解道理,突破教学重难点.师问哪句话说了一个道理?3()生在课本上、多媒体课件上用“”划出来1〜〜〜生在课本上、多媒体课件()运用学生的实例,引导学生理解道理遇事要思考2上划出课文蕴含的道理并自己去尝试()齐读一遍
3.分角色有表情地朗读4
(三)沙画欣赏,升华情感播放歌词为课文内容的改编沙画歌曲《小马过河》,学生学生观看沙画运用聋生视觉优势进行引在欣赏中回顾课文内容,升华情感导,增强学生回答问题的学生借助老牛、松鼠和小自信心,训练了学生的口
三、当堂检测,复述课文(8分钟)马在河里的图片,很直观语表达能力、和概括能力
(一)想一想为什么老牛和松鼠对这条河的说法不一样地看出它们的身型不一,呢?它们说谎了吗?从而轻松回答问题学生借助老牛、松鼠和小马在河里的图片回答
(二)希沃互动游戏,选词填空牛伯伯说那条河(),学生选词填空松鼠说那条河(),小马试过后,发现既不像()说的那指名学生根据板书简单复样浅,也不像()说述课文的那样深,所以遇到问题,我们要(),并()o
(三)围绕板书,指名学生简单复述总结学法,帮助学生提升
四、课堂总结(分钟)2总结学法,明晰课后作业学习段落的能力.运用标注、有表情地朗读对话等深入理解故事内容以及1复述课文的学习方法.懂得“遇事要思考,并亲自尝试”的道理并运用到生活2中.分角色表演课文1作业布置.详细复述故事2板书设计本节课的教学体现了新课标的精神,顺利地完成了原定的教学目标反思这节课,我认为做到了以下几点课后反思遇事思考,亲自姜试第一,教学目标设计合理,重难点的突破方法得当,教学层次清楚,环环相扣教师的语言简练,情感投入,保证了语文课的质量第二,本节课注重了新课标中对学生合作学习与自主学习相结合的要求,强调学习方法的运用设计了“扶——放”段落学习的教学步骤,保证了学生充分朗读的时间,让学生更好地感受故事主人公的情绪,更扎实地完成教学目标第三,给学生设计欣赏沙画回顾故事内容的环节,培养学生的审美意识激发了学生学习的积极性第四,渗透了由学生主动质疑的意识,培养学生发现问题的能力第五,教学媒体的选择希沃白板,实用、有趣虽然这节课整体效果好,但是,我感到这节课中复述故事落实得不够深入,原因是担心时间不够用,学生信心不足今后我将采取“挖空填词”的方法由层学生复述,降低难度,层学生看板书复述的方式进行,帮助学B A生提高复述自信心,提高学习效率。