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文本内容:
实用语文教学设计中华少年学科实用语文授课年级启智中职一
(1)班教学内容来校本教材残障类别智障类源授课教师黄炜雯课时共6课时,本课为第4课时《中华少年》是我校启智中职实用语文校本教材第二册(试用版)第三单元的学习内容《中华少年》是一首气势磅礴发热诗学习内容分歌,讲述了祖国的可爱与伟大,中国文化的博大精深,以及作为中华少年析的责任感根据学生实际情况,我将学习内容安排6课时,本课为第4时启智中职一
(1)班8男2女,共10人,均为智力发展迟缓其中自闭症1人,唐氏综合征3人,肢体残疾1人,其他类型5人该班学生能听指令,积极参与课堂,在语言表达、阅读能力、书写能力和思维方式等方面的能力差异较大,具体能力分析如下明、禅、李、朱识字量较为丰富,能流畅表达、独立书写,具有创造性学情分析和思辨性思维何、黎、黄、冯有一定的识字量,能表达想法,具备简单书写能力莫、刘识字量较为匮乏,能借助肢体语言表达想法,能根据字形描写汉字能流畅朗读课文共性目标能从用给自己的话说出文中的典故明、禅、李、朱独立完成两个共性目标教学目标何、黎、黄、冯在一定的辅助完成两个共性目个性目标标莫、文U能听录音跟读课文教学重点教学重点能流畅朗读课文解决措施创设活动以多种形式的读促进学生对朗读的掌握及解决措施教学难点及教学难点能从用给自己的话说出文中的典故解决措施解决措施通过故事、视频等多种媒介讲述故事教学设计思创设情境,导入课题一一新知讲解,迁移巩固一一分享评价,总结提升路情境学习理论学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程,而更是依据的理论一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程个别化教学理论智障学生在学习能力、学习特性等方面存在较大的差异性,需根据学生能力制定目标、选定教学策略和提供教学支持评估方式形成性评估、随堂评估、同伴互评教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图观察图片•复习导入智障学生注意L出示诗歌第一节,提问在回答问题力不易集中,以这一节里,我们游览了祖国哪明确学习内容图片的形式创设些地方?情境,激发学生导入活动
2.听录音朗读的学习兴趣,开
3.出示诗歌第二节,提问在始新课的学习这一节中,你指导了哪一些中华文化?
4.教师领读•新知学习•新知讲解新知学习通过
1.听录音,小声跟读,整理感听录音,小声跟读抓住关键词来理发展活动知诗歌解文本,能深入
2.分段讲解解1新知学习1读文本,抓住文出示诗歌“五千年文化植根在本的最具有价我们心田我们铭记着中华母亲值的核心内容,的功德”教师领读,学生带读提高的阅读能填空练习跟读,有感情朗读完力2新知学习2成填空练习出示诗歌“黄河纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片”说说你的想法和感受教师解读纤夫,播放纤夫的视频表达想法和感受通过多个活聆听,观看视频了动引导学生教师解读“洋炮”,播放战争的解历史典故开展多种形视频式的练习根教师领读,学生带读据充分反复填空练习跟读,有感情朗读完练习原则,循3新知学习3成填空练习序渐进,小出示诗歌啊!是七月的星火,步子多循环,南湖的航船,让东方雄狮从噩梦多指导中奋起说说你的想法和感受教师解读“七月星火”“南湖表达想法和感受聆航船”历史典故教师领读,学生听,观看视频了解历带读史典故跟读,有感情填空练习朗读完成填空练习4新知学习4出示诗歌“先驱者的热血复苏了千年冻土,神州才露出青春的笑脸”表达想法和感受聆说说你的想法和感受听,观看视频了解历教师解读“先驱者”“新中国史典故跟读,有感情成立历史典故教师领读,学生朗读完成填空练习带读填空练习5新知学习5出示诗歌“春天的故事”响彻大江南北,中华啊!展开了崭新的画卷表达想法和感受聆说说你的想法和感受听,观看视频了解历教师解读“春天的故事”改革史典故跟读,有感情开放历史典故朗读完成填空练习教师领读,学生带读填空练习
1.活动评价
1.相互评价复习回复加深
2.复习新知
2.复习新知整理活动记忆,促进知
3.课堂小结
3.思考聆听识的内化。