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教学反思鲁荣幸用筷子进食是我国的传统习惯,同时,灵活使用筷子也是手部精细动作能力的重要表现用筷子夹食物时,不光是个手指的活动,腕、5肘、肩关节以及脑部也参与到了其中,能很好地训练孩子们的专注力使用筷子也是生活中最基本的生活技能本课通过练习使用筷子,帮助孩子们提升其个人生活自理能力,也提高孩子们在认知、语言、动作、沟通交往的能力,从而让孩子们得到更好的锻练与身心发展所以我设计了本节课的教学内容本课的对象是启智三年级学生,可分为三组组学生认知能ABC A力较好,动手能力较强,语言表达能力较好,能积极主动完成教学目标认知能力较差,动手能力较差,表达能力较差能,在指导下完成教学B目标组学生注意力容易分散,课堂参与度低C根据学生的具体情况,我设计了以下的教学目标组能通过学习与操作练习,能熟练地使用筷子夹起指定物品,并A能说出“我夹到了……”,能主动表达出自己的需求组在辅助下使用筷子夹起物品,在引导下能说出“我夹到了……”,B在引导下能表达出自己的需求组在辅助下使用筷子夹起物品,在引导下能说出物品的名称C课堂一开始,我就用“肚子饿,想吃好吃的”这个情景来吸引孩子们的注意力,从而引出“筷子”这一种传统的饮食工具我再通过使用“筷子”夹起食物放进嘴里,激发孩子们的学习欲望,孩子们纷纷表示要学习拿筷子夹食物第二个环节是插放视频“怎样使用筷子”,视频插放完毕后,老师示范分步动作,播放学生练习拿筷子动,老师巡回检查兼个别指导PPT,由于孩子们的肢体能力较弱,所以这个环节需要较多的时间和耐心第三个环节根据学生练习情况,助教老师发放纸碟,豆子和花生让学生练习夹实物然后再根据老师指令,夹起相对的物品,并说出“我夹到了一个……这个环节设计的理念是让孩子们在掌握了一定的技巧上,能进一步地学会表达自己的意愿,促进孩子的脑口手协调发展第四个环节是游戏环节我准备了三种不同的食物,让孩子先选择最想要的,并主动地表达出“我想要吃……”之后,用筷子夹起食物放进嘴里这个环节的设计理念是给予孩子们适当的激励,激发孩子自主表达和沟通的愿望这几个环节的设计是层层递进的,老师用表演的方式带动学生,很快将学生的注意力转移到课堂上来在整个课堂教学中,老师始终是教学的组织者、引导者、参与者,学生是教学的主体,展示了师生互动、生生互动的场面,课堂气氛活跃,达到老师预期的效果通过各种手段调动学生学习的积极性、主动性和参与性,使“要我学”转变成“我要学”,通过主动表达,有利于发展学生的口语表达能力这节课整个教学过程还是比较流畅的,但是还是需要注意个别细节的的地方,比如在教学语言使用时要规范,偶尔会有方言式的普通话,在分层教学中,还需继续细心地鼓励层和层的学生踊跃参与课B C堂而且使用筷子并不是进食的唯一方法,有些肢体能力差的孩子使用筷子确实存在一些难度,还需在课堂上拓展教育其他的方法,比如可以使用勺子,也可以使用叉子,甚至可以使用牙签,发展学生的开拓性思维和创新性思维。