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“多动症”的他一一教育案例分析【案例简述】吴某某,男,岁,小学一年级学生他从开学到现阶段7就比其他孩子明显表现出多动行为而且情况多样化主要表现在上课时不遵守纪律、爱动手打同学的脸,东张西望,坐不住、东摸西摸,经常惹同桌或附近的同学,注意力不集中但老师批评或暗示后有一定效果,但持续时间不长,喜欢挑逗他人,有时故意推别人,又满不在乎上课不认真听课、听课边听边东张西望,注意力难以集中在家里的时候任性、冲动,经常去拍邻居小孩通过和家长交流及平时的细心观察,他虽然没有语言,但是能听懂说话的内容家庭教育方式母亲的溺爱式教育【收集材料】利用访谈法、观察法取得案例的数据资料,从而对案例的问题行为进行功能分析.访谈法1对家长和老师进行访谈,了解到个案的基本情况、出现的问题行为的时间、行为产生前和行为产生时的周围环境等,另外行为教育者还针对儿童的问题行为采取了行动反应及处理策略,如忽视、过多关注、及时制止、强化等.观察法2本次观察对个案的行为方式和次数做记录,将每一天所观察到的数据完整的记录下来并做好统计【案例分析】他具有较多的多动症表现,如上课不集中注意力,课余活动爱打别人,好冲动,精力特别旺盛,但他在以下几方面又与多动症有着明显区别
①在课堂上受到教师批评或暗示后,一般能控制自己的行为,有所收敛,而患多动动症的儿童是很难做到的他们往往不听成人规劝
②对感兴趣的音乐舞蹈能够持续观看较长时间,说明他的注意力无障碍,是由于多动的特点而影响了注意效果,而多动症的儿童的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷特别是不能持续地将一项活动进行到底,注意的有意性和坚持力很差
③他在专心听课和听指令的情况下,可以取得较好的进步他属于一般性的多动行为【案例处理、感悟与思考】对于这种孩子是属于患有注意力缺陷的孩子,我采用了好多的方法对他进行教育首先与其家长联系,应该更加关心帮助体谅他,不能因其好动而感到厌倦、心烦,也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力其次从培养良好习惯入手,耐心地矫正他的多动行为作为班主任的我及时和所有教他的任课老师商量对他采用的教育方法坚持正面鼓励,积极强化,针对他尚能接受教师暗示的特点,课堂中做到有意识地利用目光暗示、点头暗示等手段,及时提醒他遵守课堂纪律,逐步养成上课专心听课的习惯并还利用业余时间到网上搜集大量的关于这种患者的治疗方法,向有经验的老师询问、让他家长带他到医院咨询治疗在家长、老师的帮助下,经过半个多学期的努力,他的品质、纪律好了许多,慢慢的他愿意静下来听一会课,有时也能举手参与发言,虽然回答不正确,但也积极回答虽然他还没有取得更优异的成绩,虽然他还没有得到所有同学的认可,但他确实是进步了许多,那“只要进步就是优秀,每天进步一点点”已成为我和他家长的共同期盼,相信他会在鼓励中有更大的进步!孩子的美好未来是家长们所希望,只有让他们健康、全面地成长才会面对无数的挑战虽然这种注意力缺陷障碍会一直影响着他,也许到了成人期他仍会有这样那样的问题,但是我们也要不断探索适合他的方法,使他慢慢降低不良行为的频率乃至消失。