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教学设计姓名学科张丽生活语文单位佛山市康复实验学校年级及课题一年级《认识青瓜》教学设计单元主题课时认识蔬菜第一课时教材版本自选内容以生活为核心组织课程内容,使学生具有基本的生活和社会沟通交往能力,形成良好的公民素质和文明的行为习惯,为其生活自理和适应社会打下基础培智学生由于认知及理解能力受限,极其注重在“做中学”因此,本节课取材学生设计日常生活,强调学生的“经历”和“体验”,以直观感受、多感官训练等方式,引导学生认理念识常见的蔬菜“青瓜”;在字、词、句认读的基础上,通过情景体验、游戏互动,激发学生学习主动性,并于活动中提升他们的语言理解与表达能力、沟通能力同时,通过情感教育,引导孩子不挑食倾听与说话能在别人对自己讲话时注意倾听;能模仿运用生活中的常用语言培智学校义务教育目标识字与写字认读生活中常用汉字;会写生活中常用汉字;生活语文课程标准来源认识汉字的笔画(2016年版)阅读能结合图片的内容,理解词、句的意思依据培智学校义务教育课程标准2016版,结合本校校情、一年级学生实际需要进行主教学题教学,本单元主题为“认识蔬菜”,本课为《认识青瓜》《认识青瓜》分为三课时,本内容节课为第一课时,以“认识青瓜”为主题,通过讲授、实物展示、分析多感官训练、图片提示等多种方式教导学生认识青瓜的形状及颜色,认读生字“长、绿”,并学习句式“这是XX”通过“买青瓜”游戏巩固学生对生字“长、绿”的认知,并在交流中提高学生的口语表达与沟通能力一年级1班学生共有8名学生(5名男生,3名女生),其中自闭症5名(梁舒豪、周雨辰、谈坤翰、刘佳敏、吴科宏),视力障碍1名(陈骏航),智力障碍2名(郭紫君、伍思源)学生障碍程度以轻中度为主,大部分学生能够遵守课堂纪律,服从教师指令,并在一定的支持下参与学习;个别学生注意力分散,服从指令性差,需肢体辅助参与学习鉴于学生实际情况,课堂学习主要以视觉和体验学习为主根据不同学生的能力水平,将学生分成三个层次A层(梁舒豪)认知和理解能力、表达能力较好掌握培智语文一年级上册的大部分汉字,能独立认读,但吐字不清晰;能听懂生活中常用的名词、动词、形容词及简单句子并作出回应;能模仿说话;能在提示下用常见的名词、动词、形容词(颜色)进行言语表达;学情能说简单的陈述句和祈使句(在玩游戏时)并在沟通交际中使用;在老师提示下进行看图说分析简单的一句话B层(周雨辰、伍思源、郭紫君、刘佳敏)语言能力尚好,能进行日常沟通能跟读汉字;能听懂生活中常用的名词、动词及简单陈述句、祈使句并作出回应;能模仿说话;能用常见的名词、动词表达需求;能说简单的陈述句(其中伍思源、郭紫君主动语言较多)C层(谈坤翰、陈骏航)有聆听意识,能跟读汉字能听懂生活中常用的名词、动词及简单陈述句、祈使句并作出回应;能模仿说话;能用常见的名词、动词表达需求;能说简单的陈述句D层(吴科宏)能听懂生活中常用的名词、动词及简单陈述句、祈使句并作出回应(该生没有语言,学习主要以辅助图片、字卡指认及张贴为主)
1.能在别人对自己讲话时注意倾听学单
2.能模仿运用生活中的常用语言习元
3.认读生活中常用汉字目目
4.会写生活中常用汉字
5.认识汉字的笔画标标
6.能结合图片的内容,理解词、句的意思
1.能注意倾听老师、同学讲话周
3.能认读汉字“一个”、“圆”、“红”、“长”、“绿标
4.能书写汉字“
一、个、长”
5.认识笔画“横、竖”
6.结合图片,理解汉字“圆”、“红”、“长”、“绿”的含义课
1.能注意倾听老师、同学讲话
3.能认读汉字“长”、“绿目
1.希沃课件
2.青瓜实物、茄瓜实物
3.个别化练习教学A组B组C组准备
4.板书图片和字卡
5.购物券教学分层教学,情境教学法方法教学过程教学教师活动学生活动备注活动(-)课堂常规课堂常规是维持课堂起立、问好质量的重要因素,所(-)课堂常规
(二)课程导入以要常抓不懈,让学A层听指令站好、与老师今天老师带来了一样蔬菜,请生能与老师建立良好问好、按照要求坐好的服从与互动关系你们来摸一摸,看看能不能猜出它B层在教师提醒下起立、问是什么?好、坐好激趣导入,提高学生生回答,师引出课题
一、准学习积极性C层、D层语言和肢体辅备活动
(三)预告课程助其起立并问好课程预告有助于学心
1.读儿歌《认识青瓜》
(二)课程导入中有目标,加强结构
2.学习汉字“绿”、“长A层回答“青瓜化教学的效果,符合
3.句式学习“这是……B层在老师提示下说“青启智学生认知发展特瓜”4,拓展练习点和记忆特点C层、D层安静听
5.“买青瓜”游戏
(一)初读课文学习关于青瓜的儿歌《认识新课程标准中倡导青瓜》
(一)初读课文构建以生活为核心小青瓜,小青瓜,A层在老师提示下读儿的开放而适应性的有长长的身子,歌语文课程,以及倡导穿着绿绿的衣服,B层跟读感知、体验、参与的能做菜,能做汤,C层、D层安静倾听学习方式大家快来尝一尝师示范,生齐跟读,个人读(A层领读)
(二)初步感知文字,学习汉
(二)初步感知文字,学习字“绿”、“长”汉字“绿”、“长”分层教学,个别辅A层在老师提示下认读汉
1.认读汉字“绿”导,根据学情,给予字“长”、“绿”,结合图
①提问青瓜是什么颜色?不同支持,引导学生片及实物初步感知词义最大限度参与课堂生回答绿色在老师提示下说出生菜和青师对了,它是绿色,今天我们瓜的共同点“绿色”、茄瓜来学习汉字“绿二和青瓜的共同点
②PPT展示汉字“绿“长通过词语释义让学(同时老师及字卡贴在黑板能联系生活中的经验说出具生掌握词语的运用处)有“绿”、“长”特点的事规则,并学会用以修
③各种方式读汉字“绿”物饰生活中的其他物师范读,学生齐读,再大小声读B层跟读词语“长”、品,使所学内容得以(A层自己读,B层跟读,C层学生指泛化认图卡)“绿
二二、发展活动
④通过图片及实物感知词义C层、D层在老师辅助下
⑤拓展延伸老师今天也带来了观察青瓜,感知青瓜的特点另一样绿绿的蔬菜,它就是——生菜“小脑袋动一小脑袋动一动,我们的周围还有动”,引导学生观察没有绿绿的东西?周边,观察生活,培
2.认读汉字“长”养看、听、说能力
1.认读汉字“长”
①提问除了颜色是绿色,同学们观察青瓜还有什么特点呢?生回答,师纠正,引出汉字“长
②PPT展示汉字“长(老师将字卡贴在黑板处)
③各种方式读汉字“长师范读,学生齐读,再大小声读(A层自己读,B层跟读,C层学生指认图卡)
④通过图片及实物感知词义
⑤拓展延伸老师今天也带来了另一样长长的蔬菜,它就是加瓜小脑袋动一动,我们的周围还有没有长长的东西?
(三)句式学习
(三)句式学习A层学习说句子“这..这是……是……”这是青瓜并会看图说句子“这(PPT展示,A层自己读,B层是……”跟读,C层指认图片)B层跟读句子“这是青
(四)拓展练习瓜”引导学生掌握常见看图说句子C层在老师辅助下涂画青的句式,帮助学生逐展示茄瓜图片,引导学生说瓜简笔画步习得表达能力与“这是茄瓜”
(四)拓展练习沟通交往能力
(五)游戏巩固到市场买青瓜A层在老师提示下说句分发购物券,到市场买青瓜子师我们刚刚已经认识了青瓜,B层注意倾听并跟读也学习了它的特点,现在老师带大家C层安静倾听到市场买青瓜,同学们要按着购物券
(五)游戏巩固上的说明说清楚青瓜的样子,才能买A层独立拿购物券买青瓜回青瓜准备并说出青瓜的特点好了吗?“长、绿”通过贴合学生生活实学生轮流买青瓜B层在老师提示下说际的模拟情境,让每(A层学生说“长、绿”B层在、/求个学生都参与其中,O老师提示下说“长”、“绿”,C层在C层在老师辅助下指认青进一步巩固学生对本老师辅助下指认青瓜实物)瓜实物节课词语、句子的认知(-)总结(-)总结
三、综跟随老师活动总结本节课内容,加深今天我们学习了青瓜的形状-长,
(二)作业布置学生印象,并通过分层合活还学习它的颜色一绿,回家我们把青作业布置,进一步巩固完成分层作业图卡瓜的样子描绘给爸爸妈妈听,好吗?动所学,让每个学生学有
(二)作业布置所得每人一张作业图卡评估
1.个别化练习
2.课堂活动方式
3.课后作业•学生座位设计:教师・板书设计:认识青瓜汉字长绿句式这是•教学内容(课文)认识青瓜小青瓜,小青瓜,有长长的身子,穿着绿绿的衣服,能做菜,能做汤,大家快来尝一尝•教学反思。