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案例分析【案例简述】李某某,男,岁,培智一年级学生他相比班上其他孩子明显表现出多动、语9言表达能力弱,几乎无语言其主要表现在上课喜欢在教室里到处乱跑不遵守纪律、爱动手摸同学、扯旁边同学的头发、衣服,东张西望,转身拉别的同学和他讲话,但因语言表达能力弱,只能发出一些让人听不懂的声音,这让许多同学和老师都不知所云晃椅子、东摸西摸、玩小东西经常惹同桌或附近的同学,注意力不集中喜欢爱模仿,如果老师拿粉笔,他也会走上讲台拿老师的粉笔但老师批评或暗示后有一定效果,但持续时间不长,好搞“恶作剧”,有时故意推别人、踢别人,又满不在乎,经常随地大小便,生活自理能力差家里表现:任性、冲动,遇到想办的事情,父母不能满足时,便火气冲天,大喊大叫,甚至破坏东西此外精力特别充沛,喜欢玩电脑,兴趣很浓通过和家长交流及平时的细心观察,得知他认真学习起来比一般同学接受还快但因为好动分心,出现多动现象家庭教育方式父母都表示很头痛,看到孩子好动,不听话,烦了就骂、急了就打【案例分析工他具有多动症、自闭症表现,如上课不集中注意力,语言表达能力弱,课余活动爱搞“恶作剧”,易兴奋,精力特别旺盛,都表现在以下几方面
①在课堂上受到教师批评或暗示后,不听成人规劝,把他从新安排到座位上最多只能维持秒,控制自5己的行为差
②对感兴趣的电视节目只能够持续观看较短时间,说明他的无意注意和有意注意都具有明显的缺陷特别是不能持续地将一项活动进行到底,注意的有意性和坚持力很差
③他除了注意障碍之外,往往伴有其它学习障碍他属于型多动症2行为【案例处理、感悟与思考工对于这种孩子是属于患有多动症、自闭症的孩子,我采用了好多的方法对他进行教育首先与其家长联系,应该更加关心帮助体谅他,不能因其好动而感到厌倦、心烦,也不能因其多动而造成自卑心理或精神压力其次从培养良好习惯入手,熟悉学校环境,比如厕所、食堂等等对于他随地大小便行为大家帮助他熟悉厕所耐心地矫正他的多动行为作为班主任的我及时和所有教他的任课老师商量对他采用上课坐矫正椅的教育方法坚持与他说话,虽然他只会咿咿呀呀但还是会正面鼓励,积极强化,针对他尚能接受教师暗示的特点,课堂中做到有意识地利用肢体表扬手段,及时提醒他遵守课堂纪律,逐步养成上课专心听课的习惯并还利用业余时间到网上搜集大量的关于这种患者的治疗方法,向有经验的老师询问、让他家长带他到医院咨询治疗在家长、老师的帮助下,经过一个学期的努力,他的多动症在慢慢的变好,虽然他还没有得到所有同学的认可,但他确实是进步了许多,那“只要进步就是优秀,每天进步一点点”已成为我和他家长的共同期盼,相信他会在鼓励中有更大的进步!孩子的美好未来是我们所希望,只有让他们健康、全面地成长才会面对无数的挑战虽然自闭症和多动症会一直影响着他,也许到了成人期他仍会有这样那样的问题,在今后的工作中,我将继续关注这个学生,把他身上的自闭行为和多动行为像做减法慢慢的减掉尽一个老师职责,为他的成长创造一个良好的环境。