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文本内容:
课题《比大小》学科数学设计人窦月亮教学对象启智二年级主讲人窦月亮课型集体课辅助
一、教材介绍与分析人民教育出版社的培智学校义务教育实验教科书《生活数学》,根据学生智力发展的特点,在各学段中,安排了“常见的量”“数与运算”“图形与几何”“统计”“综合与实践”五个部分内容内容的选择贴近学生的实际,目的在于培养学生的问题意识、应用意识,积累学生的数学活动经验,提高学生解决现实生活问题的能力,激发学生学习兴趣,使学生走进快乐的数学世界《比大小》是选自这本教科书二年级上册第二单元“个人生活”的教学内容,分为两个课时完成,第一课时,主要是通过认一认、比一比、摆一摆等形式,并借助实物、图片,让学生在观察、操作过程中,区分出三个物品中的最大和最小,初步能够按物体的大小排序第二课时,主要通过圈一圈、穿一穿、练一练等形式,加强巩固最大、最小的概念,能按物品的大小排序,并尝试找到适合自己的物品本节课为第一课时
二、学情分析启智二
(2)班的学生基础分析如下,根据学生的课堂表现、认知能力、语言表达等,对班级学生进行分层A层吴创威、余林辉、陈彭、梁智顺这四个学生认知能力、语言表达能力较好,之前他们已经学习过两个物品大小的比较,能够分辨出物品的大小,其中吴创威脚腿不便利,容易摔跤,口语较不清晰;;余林辉喜欢乱动;陈彭不主动参与课堂活动,爱乱动,手乱动、注意力不集中、不听口令;梁智顺口语不清晰,注意力容易分散B层许宗腾、周丽芳、王洋、王鼎这三个学生认知能力一般,语言表达能力一般,之前他们已经学习过两个物品大小的比较,在老师的提示下,建立了大小的概念,其中许宗腾精神不集中,反应迟钝,容易跟同学开小差,课上会犯困;王鼎不喜欢跟读,不乖的时候会哭闹,甚至掐人C层黄梓锋、黄子宾、陈政铭、雷琨这四个学生认知能力较差,情绪行为问题较多,指令性差,其中黄梓锋、陈政铭没有语言,雷琨课堂很难受控制,喜欢跑出座位打人,喜欢捂住耳朵眼睛逃避
三、教学目标根据学生的情况,把学生分为A、B、C三个层次
一、知识和技能A层目标
(1)能比较3个同类物品的大小,根据老师的指令说出或指出哪个最大、哪个最小;
(2)会给三个或三个以上物品按物品大小进行排序;B层目标
(1)在较少协助下能比较3个同类物品的大小,并说出或指出哪个最大、哪个最小;
(2)在较少协助下给三个物品按物品大小进行排序;C层目标
(1)能够静坐,听懂老师简单的指令;
(2)在老师的辅助下参与课堂活动
二、过程与方法通过观察、比较、游戏、体验等方式来感知物品的大小,初步建立最大、最小的概念,发展学生的认知、视觉和触觉
三、情感态度与价值观帮助学生感受物品的大小,提高生活适应能力以及学生的生活质量
四、康复目标
1.提高学生的观察能力,能够比较物品的大小;
2.训练学生的动手能力,会给物品进行排序
五、教学重点
1、能比较3个同类物品的大小,并说出哪个最大,哪个最小
2、会按物品的大小进行排序
六、教学难点
1、在实际生活中,能从3个大小不同的物品中,找出合适自己的
七、教学过程设计意图
一、常规活动
1、进行师生互动,拉近师生距离,提示学生要
1、师生问好上课一起立-问好-坐下;上课了
2、点名活动老师点名,学生听到自己的名字举手答“到O
二、情景导入
2、通过动画视频播
1、师同学们,爸爸妈妈有带你们出去外面玩过,旅游过吗?有一位放,故事情境的设置,小女孩出去秋游的时候,遇到了一些困难,想找最厉害、最乐于助人更生动有趣的吸引学的小朋友帮帮她,我们一起来看看小女孩遇到了什么困难,我们要怎生的注意力,让学生么帮助她比较快速的进入课堂
2、播放视频学习
三、新授(―)感知最大、最小
1.认一认(最大、最小)
①师小女孩迷路来到谁的家里
②生自由发言(老师根据情况来引导)
③师来到了小熊的家里,分别是熊爸爸、熊妈妈和小熊,同学们看一看熊爸爸、熊妈妈和小熊,这里面谁长的是最大的,谁长的是最小的
④生自由发言(老师根据情况来引导)
⑤师熊爸爸是最大的,小熊是最小的
3、通过实物、图片来
⑥师生集体认读,个别认读开展教学,借助游戏环节,能有效吸
2、比一比(最大、最小)引学生注意力,再
①师我们接下来看看小女孩来到三只熊家里还看到了循序渐进学习,让什么?学生更容易理解最
②生自由发言(老师根据情况来引导)大、最小概念
③师有碗、勺子,那同学们猜一猜那只碗是熊爸爸的,那只碗是熊妈妈的,那只碗是小熊的
④生自由发言(老师根据情况来引导)
⑤师同学们看一看,比一比三只熊吃饭的碗,谁的碗最大,谁的碗最小
⑥生学生轮流比一比,感知三只碗大小
⑦讨论总结熊爸爸的碗最大,小熊的碗最小
⑧两两分组,听指令,比比哪一组小朋友最快最准的找出最大的勺子和最小的勺子
(二)比较排序
1、摆一摆
①师接下来,看看同学们能不能把勺子按物品大小顺序排列整齐
②生在展示板上操作(老师巡回指导)
四、巩固练习
1、找一找借助希沃白板的趣味分类游戏,让学生找出最大或者最小的物品
2、分一分
①师小女孩不小心把小熊一家的鞋子弄乱了,请同学们帮忙找出最
4、在动手操作过程大的鞋子,最小的鞋子,按鞋子大小整理摆放整齐,并把最大的鞋子中感知、比较物品的放在最大的鞋盒里,最小的鞋子放在最小的鞋盒里大小,在学习过程中锻炼学生的精细动作,并融入德育教育,引导学生学习生活礼仪礼节
②引申我们去到别人的家里时,不能随便乱动别人的东西,这是不礼貌的,要脱鞋并摆放整齐,在学校去到功能室上课也是一样的
五、总结下课
1、今天我们学习认识了三个物品中的最大和最小,初步给三个物品按大小顺序进行排序;
2、同学们回去家里看看家里谁穿的鞋子是最大的,谁穿的鞋子是最小的,下节课告诉老师;
3、下课
八、家庭指引设计意图要求家长在家庭生活中多利用物品来帮助学生学习和巩固让学生在日常生活中巩固课堂内容
九、板书设计右侧黑板比大小■II W最大最小左侧黑板贴上学生姓名牌贴上个别学生完成的展示板
十、教学反思这堂课的教学目标基本完成,A层的学生大部分可以说出或者指出最大、最小的物品,B层的学生在老师的动作、语言提示下,能够说出最大或者最小,整堂课学生的配合度、参与度比较好,师生互动还是能够按照预设的进行,教学秩序、环节比较流畅,借助实物、图片等教具让学生理解抽象的数前概念,并让学生在展板上操作,学生的兴趣、积极性还是比较高在导入最小、最大的概念环节中,学生逐个认识最大的碗和最小的碗,要考虑到其他同学在等待的时间中给他们一些有关本堂课教学内容的教具、任务,充分发挥助教的作用,小部分同学还没有达到学习最大、最小概念的知识水平,课前还需要对学生的学情充分了解,了解他们的学习起点和最近发展区,适时调整教学内容,让每个学生能够参与进来。