特殊教育：2022-4-14教学设计反思

如何进行教学设计

一、原则（31个原则）零推论原则、最大限度个别化原则、多感官统合原则、充分类化原则、充分/反复学习原则、过度学习原则、具体操作性原则、最大限度参与原则、渐隐原则、及时反馈原则、变通原则、强化原则、先易后难、先部分后整体、先具体后抽象、先个性后共性、先普通后特殊、先自身后他人、先核心后周边、先单调后变化、目标细化、安全第

一、旧经验优先、最低起点、创意性、排除干扰、善用辅具、分节教学、难度/步伐适中、游戏化活动化操作化、刺激呈现方式适切

二、原则内容常用的是前面11个原则零推论原则把方法内化到情境当中，围绕学生情况设计目标和教学内容不能总是在模拟情境中学习，要安排学生在真实环境中使用真实的材料，进行实践要选用学生所处生活环境中的材料最大限度个别化教学教学目标不需要分组分层，因为每个人都有他们各自的目标分组是在教学活动中才进行分组，障碍类别、同质分组、异质分组（每组有能力强和弱的孩子，同伴教学），助教协同教学最好的办法是异质分组，因为放一起可以进行同伴教学和合作教学多感官原则调动各个感官的记忆以学生为主体，统合多感官充分类化原则类化其实就是我们常说的泛化，举一反三，学生在学习之后能够在生活中应用，内化为技能、能力将重点交给孩子，培养学生的学习能力在进行材料选择的时候要充分考虑这个原则充分学习原则为他们提供充分的学习内容知情意行课堂教学要强调综合教学课堂做目标导向教学、综合教学考虑单元主题的时候要和其他学科有联系在这个基础上利用各个学科达成目标充分类化原则举一反三，充分学习是强调各学科的横向联系、融会贯通过度学习是在广度、深度、次数上加强，要区别三者区别最大限度参与原则能力弱的往往被忽略，所以应该要让他们参与到其中，对能力好的应该拔高目标，让他们有兴趣参与活动应该考虑几个层次，让不同孩子找到自己的位置而参与进来，减少问题行为这个形式可是同教学单元，多难度层次；不同教学单元，组内相同难度参与；不同教学单元，组内不同难度层次渐隐原则辅助支持、给予提示由多到少到最后慢慢撤销由扶到放及时反馈学生做出反应，对错老师应该及时反馈纠正表扬、纠正，找到问题症结，辅助支持，慢慢再渐隐及时反馈是表扬、鼓励，能提高学生积极性变通原则要有几套方案，适时调整“通用设计理念”每节课应该了解学生的先备技能设计活动稍微高一点点，遵循最低起点原则创意性原则要有新意，激发学生兴趣不要总想着第一步教什么第二步教什么而是重点想好设计什么适合的活动让学生在活动中达成目标不能写字的用IPAD、手机，善用辅具没有语言的建议AAC

三、教学设计的关键步骤和方法教学设计元素课程目标、内容、实施（学习方式与活动安排）、评价（学习评价、教学评价、方案评价、主体多元、过程与结果评价）、所需条件（需要学校提供什么样的条件）（-）教学活动设计模式单轴线教学活动设计所有孩子一样双轴、三轴教学活动设计同组学生的教学轴线相同（分层教学）多轴线教学活动设计多轴线同步教学（设计不同难度的课程、教学材料、教学活动、教具与作业等），这才符合我们说的个别化教学理念

1.认知发展维度的教学方法设计（30个方法）要遵循阶段渐进性，不能第一阶段感知操作设计方法第二阶段形象表征设计法第三阶段概念符号设计法

2.其他维度的教学方法设计.其它维度的教学方法设计2•行为取向教学方法•认知/认知行为取向教学方法©•社会生态取向教学方法•自然取向教学方法•多元智力教学取向教学方法应用行为分析法较为适用，用好了事半功倍

（二）教学设计的关键步骤与方法,教学设计的关键步骤与方法第一部分:目标设计第二部分:活动设计注意各个部分的时间安排。