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文本内容:
《钾g温备王伯辣》麴专设豺表
一、基本信息深圳元平特殊教育学校课名《邹忌讽齐王纳谏》教师姓名杨华学科(版本)语文(人教版九年级下册)第六单元早下学时第二课时年级(听障)高
一二、教学目标
1、让学生了解课文大意,学会委婉(类比说理)的劝说方式,并运用于实践中;
2、提高学生的情商;
3、培养学生人际交往能力
三、学习者分析本班学生为聋高一班学生,因接受能力与正常学生有差距,因此本期所学为人教版九年级下册课文
四、教学重难点分析及解决措施教学重点学会类比说理的劝说方式;教学难点学会类比说理的劝说方式解决措施列举实例,让学生易于接受
五、教学设计起止时问(“教学环学生活媒体作用及_,,,环节目标教学内容节动分析)0,-2移动终端练课前检查,50”“地方”“美”解释移动终习互动,效果检测复习情况端做题好225掌握详案“-6“讽”谁来说说题目是什么意思?关键字讽解题听讲希沃展示26”“纳”委婉地规劝纳接受“谏”“策”等谏臣对君,下级对上级直言字词意思规劝,使之改正错误题目意思邹忌委婉地规劝齐王接受他的建议标题巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容的两个方面
1、邹忌讽齐王
2、齐王纳谏今天我们主要讲第一个方面,也就是邹忌是怎样劝谏齐王的本文选自《战国策》,那么这个“策”字是什么意思?有没有同学知道?在战国时代,包括到秦朝,人们在书写的时候是没有纸的,文字都写在竹简上,秦始皇办公的时候,每天都要读竹简一片一片的竹简,然后用细牛皮把一片片的竹简穿起来,就成了这样一个字(板书“册“册”“策”这两字是相通的就是记录战国时代故事的文章这个“策”字很有意思,什么头?(生竹字头)这和当时的书写用具有关系,当时的人都是用竹简来记录事情的627,,72学习文言文没有更多巧妙的方法,首疏通文分角朗读课先是把它读好,读好之后才可以做其他的01”字,培养文色朗希沃展示文事咱们这篇课文,实际上是一篇故事,言文语感读因此读的时候呢,尽管是一篇文言文,也要读出它的故事味分角色朗读题目中的“齐王”就是齐威王,齐威王这个人呢,跟两个成语故事有关,一了解个成语故事叫“一鸣惊人一个叫“门庭“一鸣惊若市”齐威王即位以后,沉溺于酒色,欣赏人”,一个不理朝政,齐国处于崩溃的边缘,有一个视频、移动终12,02欣赏、叫“门庭若叫淳于髡的谋士,心里着急,他知道齐威分角端推送视频,,,-21表演成市”两个成王这个人喜欢隐语,什么叫隐语呢,就是色表激发学生兴语故事45语的出处;用打比方的方式来说话,于是见到了威演课趣掌握课文大王,他说,大王,王宫里飞来了一只大鸟,本剧意这只大鸟在庭院里既不飞也不叫,这是一只什么样的鸟啊?齐威王一听就明白了,他说,你知道吗,这只鸟不飞则已,一飞冲天,不鸣则已,一鸣惊人然后他就开始整理朝政,齐国就逐步强大起来这就是“一鸣惊人”这个成语故事的来历下面我们就根据课文内容,来表演“门庭若市”的成语故事开始准备,表演出人物语气、神态、动作(学生表演,可准备道具)师大家说演得好不好?同学们(齐喊)好!师好在哪里?要说出理由,当个有水平的评论家这几位演员哪些地方表演得特别好,哪些地方如果这样表演会更恰当,大家可以各抒己见生1:我认为扮演妻妾的两个同学表演很好,把妻子对丈夫的宠爱之情和妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了生2我认为表演最好的绝对是“齐王”嘛,多有君王气度!说起话来有霸气而且,把这位君王谦逊,知错就改的一面也表现出来了生3(扮演邹忌者)我说说我扮演邹忌的感觉吧,如果让我再演一次,我觉得应该再严肃一点因为说的毕竟是国家大事,他只是采用了委婉的方法,但态度是很认真,很严肃的师有道理!邹忌果然非同一般,不仅敢于进谏,而且能将齐王说得心悦诚服,现在我们仔细体味一下说话的艺术交流讨论
1、邹忌真的比徐公美吗?(不是)
2、那为什么邹忌的妻妾和客人都说邹忌比徐公美?(因为妻子偏爱我,妾深度交流讨畏惧我,客人有求于我)用原文的话说就2146理解课文,论,深是妻私臣,妾畏臣,客有求于臣(板书)-31学习类比说讨论希沃展示入理解
3、这些都是邹忌的家事,而本文主理的委婉劝48”课文要讲的是国事,为什么邹忌要把家事告诉说方法齐王呢?(学生讨论,小组交流并回答)邹忌把国事和家事作比较,从“我”和徐公比美这件事,得出妻私我、妾畏我、客有求于我,因此“皆以美于徐公”,然后推及齐王,宫妇左右私王,朝廷之臣畏王,四境之内有求于王,因此得出结论王之弊甚矣这样很有说服力(板书)师回答得很好,那么这属于哪种比较?(学生类比)对,正因为两件事同出一理,比美的私事是为国家大事作铺垫的,设喻类比,由小及大,委婉动听,入情入理,所以齐王最后非常爽快的接纳了邹忌的建议如果邹忌单刀直入,直言进谏,可能会有什么后果呢?(可能齐王会生气,可能被杀头)所以劝说是要讲究方式方法的,同样一件事,劝说的方式不同,得到的结果可能也会截然不同我们平常也可以学习邹忌的这种委婉的规劝方式,这样我们同学之间就会更加容易相处,我们和父母之间就更容易沟通下面咱们就用这种类比的方法来劝一建立讨位老人(出示情景现场)你乘车时,有论组进行讨一个空座,只见一位老人赶紧让自己的小论,全班学生孙子坐下,自己背着孙子的书包,手握扶能够清楚地看手,摇摇晃晃,很难站稳,还满脸幸福地到各组的讨论望着孙子;而孙子却心安理得地坐在座位情况,并能在上请你们用类比的方法告诉老人,他这线上自由发样溺爱孩子是不好的(提示窗外的小言,这对于语树)言交流困难的会用3149,,回答展示老人家,您看到了窗外分组听障孩子来练习类比说理的-42的那些树吗?这些树大都高大茂盛,它们讨论、说,是非常便拓展委婉劝说方之所以能够挺拔在这片土地上,不仅因为练笔捷高效的交流58”法进行劝说它们有阳光雨露的滋润,更因为它们承受方式,学生对着风雨雷电的打击而它身旁的那棵矮小此非常有兴丑陋的树,却因长年躲避在大树脚下而显趣,各组的讨得矮小,没有一点活力人和树一样,过论结果用文字度的呵护与宠爱是有害无益的,我想您一的形式显示在定会希望您的孙子长成参天大树吧大屏幕上,教师可以一组一组当堂修改,非常直观,易于学生理解接受同学们,今天,我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》,学习了邹忌委婉劝说的方法,今4258课堂小后,我们也可以常用这样的方法来劝说同,,-44总结全课听讲结学、父母及亲人,这样我们大家的关系就13会变得更好附:课堂板书:邹忌讽齐王纳谏《战国策》类比(家)臣之妻私臣宫妇左右私王臣之妾畏臣臣之客有求于臣。