特殊教育：读《如何提升自闭症儿童的课堂专注力》有感——刘太祥

读《如何提升自闭症儿童的课堂专注力》有感东莞启智学校刘太祥上月，我有辛读了番禺培智学校行为支持组王伯兰、胡琪珍老师撰写的论文《如何提升自闭症儿童的课堂专注力》，文笔流畅，观点明确，可操作性强，让我感触很深在课堂上，我们常常见到自闭症儿童对老师的话“听而不闻，视而不见〃，沉浸在他们自己感兴趣的活动中，或自我刺激、或干扰课堂秩序，或注意力分散保持课堂的专注力对他们来说是一件非常困难的事情如何让自闭症儿童留意老师课堂上的指示？如何让他们在课堂上留意老师教导的学习任务？如何让他们有效地参与课堂学习？两位笔者给我们提供了很好的方法一是了解自闭症儿童注意力特点，了解导致他们专注力不足的原因，是能力或技能不足导致不专注？还是因为动机导致不专注？二是可采取的策略如下运用强化专注的时候给予强化，并体验不专注的后果在学生注意的

1.时候，一定要给予强化比如，口头强化你有注意看，很好〃，或者老师的目光关注回应等后果强化的时候最好结合代币强化，开始之前让学生清楚明白老师奖励的规则和要求，如获得个代币就可以去学校超市购买物品在课堂上每回答老师一次问题就获5得一个代币，开始设置的问题是只要孩子集中注意力就能回答的一些问题，当他明白要求后，再系统逐渐延长问题相隔时间，以延长学生注意力活动需要视觉注意的参与呈现明确的视觉刺激信息，是老师吸

2.引学生注意力的主要方法自闭症学生对视觉刺激信息反应较好在课堂上，呈现视觉刺激信息可在学生近处进行，以视觉追视游戏和学习内容一起结合，提高学生的注意力；也可在远处，指示学生们看黑板上的刺激信息，这时就需要用食指或学生喜欢的替代物指着刺激信息，以重点呈现的方式吸引学生注意视觉刺激信息给予明确指示在学生非常不专注的时候，需要给予明确的提示，看3这.里〃坐好〃在指示全班一起回应老师时，可以特别指示他了解老师的指令，如要求全班一起朗读课文时，可以用非言语提示（如目光注视、敲击桌子）让他明白要读课文，必要时也可以让他站立，提示他和同学一起读课文指示的运用只在必要的时候运用并尽快撤出，最主要通过后果的奖赏来培养内在的控制能力降低学习难度或提供视觉程序或操作支持如以分层教学模式对能力相

4.当的学生进行分组教学；针对自闭症儿童的作业单设计采用图片形式呈现给他；在要求同学们抄写黑板上的生字时，避免自闭症儿童注意力分散，可以在他们面前提供小黑板，重点突出抄写的生字，让其能完成老师布置的学习任务训练参与班集体学习的前备技能对于自闭症儿童因语言理解、认知等原

5.因导致的专注力不足，应在个训课、小组训或家庭进行训练，再逐渐过渡到班级中如对指令的理解与服从、代币制的使用、书写技能等。