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新课标怎样的情境才是真实的新课标问世后,相信老师们都不断地在专家、学者以及教研员口中听到“真实的情境”,那么什么是真实的情境?作为一线老师又如何去判断情境的真实性呢?首先,我们可以把真实情境,大致分为四类第一类,满足了课堂以外世界的真实需求或者学生创造的产品被真实的人使用比如学生为学校的文化建设和美化提出了设计方案、学生为满足同学们的运动需求组建了穰球社团、学生帮助学生设计了运动会的等logo第二类,关注与学生生活相关的问题、议题或话题,越直接越好或者关注成年人实际面临的问题或议题,学生很快就会进入比如学生通过研究“为什么我不会从滑板上掉下来”这个问题来学习物理、通过调查、采访研究“长期玩手机的危害”等第三类,设置一个现实的场景或模式,即使它是虚构的比如逛动物园中突然发现有一只小白兔不见了第四类,学生使用的是成年人在真实环境中和工作场所的专业人员使用的工具、任务或流程比如•学生研究滑板中的物理相关知识,使用科学家使用的科学方法和工具测试各种表面的速度其次,如何衡量、检验情境的真实程度?衡量情境真实性的维度很多,可以通过真实性标尺来判断,主要有三类第一,完全不真实学生平常在学校完成一般的学术作业类型,比如撰写论文、读书报告等等,学生作品没有受众,且研究的主题对别人没有用第二,有点真实在这样的项目中,学生会扮演一个角色,所创建的作品具备显示产品的核心特征或功能,但不需要与受众建立真实连接(例如真的给他们使用并得到反馈)第三,完全真实学生所创建的产品来源于现实世界现在正在发生的真实需求产品有真实的受众,并且与受众建立连接(例如真的给他们使用且得到反馈,并进行可能的优化修改)最后,我们的情境设计应该处于什么样位置的合适呢?避免完全不真实的情境,做到有点真实的情境设计,最好追求完全真实的情境但完全真实的情境往往是可遇不可求的。