小学双减政策工作总结

小学双减政策工作总结小学双减政策工作总结“应该从制度层面去保障教师的权益和促进教师与家长之间的良性沟通”，浙江大学社会学系副教授李昂然提出了自己的看法双减政策无疑会给原本就工作繁忙的中小学教师增加了一份沉甸甸的责任和负担，那么，怎么保障教师的权益呢？教师又该如何尽快适应新的变化，这也是一个问题“双减”要求学校、教师严格执行教学计划，不得随意增减课时、改变难度、调整进度，不得利用课后服务时间讲新课严格执行作业管理规定，严禁给家长布置或变相布置作业，不得要求学生自批自改作业严格执行考试管理规定，不得违规组织考试，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”在新政策背景下，面对学生的成长需求以及家长的“教育焦虑”，一线教师们应该怎么做？新学期教育教学工作怎样开展？我认真阅读了一些新闻及相关文章，整理如下；

1、研究学情与教材，提高备课实效减轻作业负担，要从源头抓起备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里”，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里二减轻作业负担，学生就可以在“自然起点”参与课堂学习与探究，教师就可以准确判断学生“在哪里”实现因材施教学科核心素养是学科育人的重要目标，分析研读教材，就是要对准学科核心素养这个靶心，确定“把学生引到哪里“，只有全面把握教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素，才能使课堂教学实现有的放矢

2、组织深度学习，培育核心素养“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习深度学习不是深在知识难度上，而是要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动探究的欲望,引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习当学生带着积极的情感“愿参与”，借助已有认知经验“能参与”，通过多种感官或行为“真参与”，学生获得的不仅仅是知识技能，而是能够带得走、用得上的学科素养学生课堂上实实在在用1分钟获得的发展与提升，是课后10分钟的补习也达不到的效果因此，一线教师要用好课堂教学的每一分钟，增强课堂教学的目标意识和效益意识课堂学习效益高了，课后的作业负担自然就轻了

3、充分利用课堂主阵地，提高作业质量作为生命体的儿童，天然拥有语言、思维、探究、创造等学习需求著名教育家叶圣陶指出“教是为了不教”教育的职责在于以生为本，通过创设合适的情境，师生共同参与课堂建构，共享探究过程，让学习真实发生，让学生学会学习在此过程中，教师不是知识的搬运工，而是课程的建设者；教学不是仅仅传授知识，而是师生间借助积极有效的对话为平台，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进的过程作业是检验课堂教学有效性的重要抓手，教师在备课时须统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心安排练习反馈的环节，及时查缺补漏，相对减少课后的书面作业量

4、研究作业管理效能，提升课后作业的“质”教师要研读课标，准确把握学科性质，积极开发利用课程资源,创造性使用教材，将作业设计作为课题来研究例如重视预习作业，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教，杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业等

5、设计菜单作业，强化反馈功能教师不仅要从作业总量上做到“科学合理”，也要从作业形式上做到“丰富多样:教学实践中，教师可以根据班级学情，通过布置分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会不妨尝试每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”，也可以每月一个“零作业周末”“长作业”，以此引导学生正确认识作业的功能，不要让作业成为“要我做”的“负担”，而是成为“我愿做”的“常态”布置与反馈是作业的两面既要从质、量、形上做好作业的布置，也要及时做好作业的批改与反馈一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导，另一方面对作业优秀的学生要激励表扬，不断增强其学习自信，让作业成为学生才能展示的平台

6、对学生多元评价老师需要对“多元评价”的内容、维度、标准有更深入的了解,为学生制定科学的评价方案，用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，让孩子们“看见自己”，努力做最好的自己老师还要适时向家长解读孩子“多元评价”结果，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系等多方面给出反馈，通过家校携手，为学生全面、个性化的发展做好规划

7、进行教学上的创新随着学生在校内时间的增多，教师只有用创新的教学手段，才能实现学校教育的多样性，提升学校教育的质量，让学生愿意待在学校,且学习效率有所提升老师可以从小处着手，比如改变教与学的方式，运用高效、趣味的授课工具、新颖创意的教育方式（微课、STEM）提高授课质量和学习兴趣；课堂上除了一对多的讲解，还可以组织同伴互助、小组共学，让每个孩子都“在场”；课后作业除了双基练习，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展，让每个孩子都喜欢在保证孩子掌握基础知识的基础上，还要通过学校教学培养孩子们的多元能力，在有限的课时中开展创新课程，这对教师来说任重道远，也是教师专业能力提升、开放心态眼界的过程

8、参与到课后服务中去开展课后服务，不仅可以有效解决家长接送难、孩子没地方去的问题，也可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，还有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长教师最了解自己班级的学生，课后服务也使教育更有针对性随着课后与学生的接触的增多，对本班学生能有更全面、更深入的了解,从而及时调整教学方案，以此来提升教学质量

9、进行更有针对性的家校共育如果说老师的教学能力，是家长信任老师的前提，那么优秀的“共情”体验和有针对性的讲授能力，则是获得家长信任的重要条件作为老师，精准解决孩子困难、培养孩子自主解决问题能力离不开家庭的携手努力要注重和家长的沟通，引导家长的教育思想，统一教育理念；还要给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导,让家长成为学校教育有效的“助攻”这就对老师们的沟通能力、家庭教育知识有了更高要求为了抚平家长焦虑，顺利推进学校教育，老师们需要花更多的工夫和时间

10、协调好职业角色与个人生活课后服务的落地与推广，无形中拉长了老师们的工作时间，职业角色与个人生活的冲突将会更加突出这对老师们的工作状态、积极性以及职业预期都有着很大的影响“双减”下，遇到困难或挑战老师们既要保证本职工作的完成，又要兼顾家庭和个人生活，需要自身不断提升工作效率，也需要整个教育系统的关注和协调减少老师非教学和隐性工作时间，给予教师群体更多关注和关怀小学双减政策工作总结作业类型及作业量

1、教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间

2、作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成布置的.课外作业要适量给学生布置的作业教师要先做一遍除书面作业以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求

3、学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成其中数学作业应该一天一练

4、一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时

5、严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段作业本与书写规范

1、各年级统一课堂作业本

2、

一、二年级用铅笔书写作业，

三、

四、

五、六年级用用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二书写要做到认真、工整，字体端正、清楚数学作业中的汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观数字书写，笔顺正确，大方规范

3、画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图

4、作业本封面要清晰填写校名全称、年级、学号、姓名封面、封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁

5、做题时要写清练习几、题目序号课本上的图形和解决问题不要抄题，直接列式解答如果是补充的，则要将题目抄上

6、竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划

7、计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程

8、应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”；答语要完整

9、使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉即可不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业

10、作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，换行开始订正除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答”

11、课堂作业每周3次，基础训练学完做完

12、课堂作业、家庭作业量一般□算题每次16道，笔算题每次6道，几何题、应用题每次4道（建议学生分层次布置作业数学基础好的多一点）

13、班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用作业批改要求

1、作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一每次作业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期不得要求学生或家长批改作业练习批改要求正确的打“radic；，错误的“一改不完全对的作业题有的可以不打“X”，只在题旁打上“？”，或将错误之处圈出或划出，以引起学生思考对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或指定位置更正“△”，并进行第二次批改作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，英语用“A”“B”“C”标示等级

2、教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批

3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正要求课堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）

4、一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志，中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志等第在作业右上方，日期写在作业最后的右下方

5、对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲评，及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作在批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学教师要作好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存在的问题，从中获取改进教学的信息

6、“无作业日”落实要求1年级组内设立每周的一天为无书面作业日2“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践活动，家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、发展兴趣爱好、与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等小学双减政策工作总结作业是学校教学工作的一个重要环节，是学生巩固知识、提高能力的重要途径，是教师开展教学评价和精准分析学情的重要手段根据《市教育局关于进一步加强义务教育阶段学校学生作业管理的意见》文件精神，为了深入发展素质教育，促进学生全面、健康而有个性地发展，进一步贯彻落实上级教育行政部门关于“减负”工作的指示精神，结合学校实际，特制定具体措施如下

一、实施的意义作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充各地各校要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，坚持小学一年级零起点教学在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量

二、领导小组组长XXXX副组长:XXXX成员:XXXX

三、严控书面作业总量要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量

四、创新作业类型方式要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业

五、提高作业设计质量要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求各地教育行政部门要经常性组织开展作业设计与实施的教师培训与教研活动，定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导

六、加强作业完成指导教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业

七、认真批改反馈作业教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能作业批改要正确规范、评语恰当通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶有条件的地方,鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断

八、不给家长布置作业严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业引导家长树立正确的教育观念，切实履行家庭教育主体责任，营造良好家庭育人氛围，合理安排孩子课余生活，与学校形成协同育人合力；督促孩子回家后主动完成学校布置的作业，引导孩子从事力所能及的家务劳动，激励孩子坚持进行感兴趣的体育锻炼和社会实践；不额外布置其他家庭作业

九、严禁校外培训作业按国家有关规定，把禁止留作业作为校外培训机构日常监管的重要内容，坚决防止校外培训机构给中小学生留作业，切实避免校内减负、校外增负

十、健全作业管理机制完善作业管理细则，明确具体工作要求，并在校内公示要切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，每学期初要对学生作业作出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度

十一、加强作业监督检查学校将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为规范办学行为的自查内容之一，纳入教师考核工作中，对在此项工作中涌现出来的先进典型予以表扬，对工作不力、弄虚作假，甚至加重学生课业负担的教师将在全校进行通报批评引导学生家长共同监督作业情况，切实做好学生作业减负工作，实现“减负提质”，促进学生健康成长。