小学语文五年级上册第八单元-类文阅读-25 古人谈读书-

类文阅读古人谈读书-25读书［宋］陆九渊读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长未晓不妨权放过，切身须要急思量下列词语解释有错误的一项是（）

1.兴味兴趣，趣味未晓天还没亮思量思考，考虑A.B.C.“切”在字典中有三种解释

①密合，贴近；

②紧急；

③切实，实在，着实

2.“读书切戒在慌忙”中的“切”意思是（）；“切身须要急思量”中的“切”意思是（）.我们有时读书不要急躁，而要反复咀嚼、品味，这样才能体会出无穷的兴趣与意味3来表达这个意思的诗句是，O.诗人认为有不明白的地方可以,而与自己的4内容则一定要细读深思.关于读书，我们读过许多脍炙人口的诗句，请写出你积累的两句5参考答案［教学反思］对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难从教材的安排看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”可见，学生在讲清楚事情所用方法和掌握技能方面是循序渐进发展的在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现，进而表达课上，我引导学生回顾民间故事，交流阅读经验，借助《忆读书》一文，结合学生的学习经验，把书中人物鲜明的个性这一吸引阅读的点着重点明进行简要列举喜欢某个人物理由的原因练习，对后面学生在自主阅读的基础上进行人物形象的列举，提前进行一次初试身手以小组为单位，举行“我最喜欢的人物形象”分享会，学生根据学习要求，结合前期的准备，在小组内部进行交流，在小组交流的基础上面向全班进行交流落实口语交际的目标，即条理清楚地交流理解和感受LB

③①

2..读书切戒在慌忙涵泳工夫兴味长

3.暂且放过去切身相关

4.示例黑发不知勤学早，白首方悔读书迟5古人谈读书两则聪与敏

①，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏不学者，自败者也昏与庸

②,可限而［清］彭端淑不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也“破”与“有神”三字

③，全是教人读书作文之法盖

④破其卷，取其神,非囱囹用其糟粕

⑤也蚕食桑而吐者丝，非桑也；蜂采花而所酿者蜜，非花也读书如吃饭,善吃者长精神，不善吃者生痰瘤

⑥［清］袁枚［注释］

①聪与敏聪明和敏捷

②昏与庸迟钝和平庸

③“破”“有神”出自杜甫诗句“读书破万卷，下笔如有神”

④盖句首语气词，含有推论的意味

⑤糟粕酒糟、豆渣之类粗劣的东西这里比喻书中无用或不好的东西

⑥痰瘤一种疾病，多因痰瘀积聚而成根据意思写出文中的汉字或词语

1.限制、阻碍依靠、凭借21自求上进3形容整个儿这里有不仔细咀嚼、消化的意思4把下列句子改写成现代汉语

2.（）聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏不学者，自败者也1（）盖破其卷，取其神，非囱冏用其糟粕也2•读画线句子，这句话通过形象的比喻说明了什么？3这两位名人的话各表达了怎样的读书观点？用自己的话概括出来吧

4.彭端淑_________________________________________________________________袁枚___________________________________________________________________参考答案（）恃（）限（）自力（）圆冏

1.1234（）聪明和敏捷，可以依靠也不可以依靠；凭借自己的聪明和敏捷而不去学习，是

2.1自己败坏自己的人（）读烂了书卷，汲取其中的精华，不是整个儿吞下去，采纳它的糟粕

2.示例这句话说明我们在学习前人的知识时，不要死学，而要通过自己的认识和经3验进行加工，进行创造和升华.示例彭端淑的观点是人的智力有高下之分，但智力不是学习好坏的关键所在,更4重要的是要孜孜不倦地学习，去力求上进袁枚的观点是读书时应汲取精华，扬弃糟粕，这正是古人“读书破万卷，下笔如有神”的精髓所在口语交际我最喜欢的人物形象［教学目标］.能分条讲述，把理由说清楚1听人说话能抓住重点

2.［教学重难点］在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性［教学课时］课时1

一、回顾民间故事.回顾阅读经验一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆的1时候，你会想起这本书的哪些内容呢？交流学生的阅读经验

2.课前，同学们分享自己喜欢的故事的内容、人物和感受

二、回顾精读课文，聚焦人物性格.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处1教师根据学生交流梳理总结鲜明个性的人物，让我们心之念之以《忆读书》为例，聚焦人物

2.就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书中都有一位或几位人物引起阅读兴趣1你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗？全班交流2教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如:人物出处喜欢的理由•鞠躬尽瘁，死而后已1诸葛亮《三国演义》.足智多谋2学生自己任选一本书中的一个人物，结合内容说出理由3同桌交流4同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，把书中的人物分条介绍清楚全班交流5交流过程中，教师通过引导、评价、总结等进行指导根据全班交流时的指导，学生再次调整自己梳理的内容6

三、自主准备交流内容刚刚是冰心老人读书时被书中的人物所吸引，那你自己被哪一本书或哪一部影片的人物所吸引了呢？.挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合具体情节说出人物的形象特征1可以根据实际情况提示学生自己思考1小组交流2预设如果学生说人物的非主要性格特征，则引导学生围绕主要情节如果学生过多关注负面形象或事件，则引导学生关注充满正能量的人物及事件如果学生只关注一个事件或一个性格特征，则引导学生发现人物形象的丰富性根据交流梳理3

①选取有代表性的故事情节

②对人物形象的交流有条理，按照一定顺序

③交流时可以用上适当的故事作为支撑

四、举行我最喜欢的人物形象分享会.组成小组2小组规模小组人数以飞人为宜14分组依据选择故事相同的同学结为一个小组；或者选择人物类型相近的同学结为2一个小组在小组中进行故事人物形象交流会

3.明确分享要求体现人物鲜明个性；有条理地交流1每人轮流讲，听者关注是否能够代表人物形象2推荐小组代表，参加班级民间故事会

3.在全班进行民间故事会4小组代表轮流讲，小组内根据分享要求评价教师总结

5.总结点是否体现人物的鲜明个性；人物形象交流是否能够有条理

五、拓展延伸可选有趣的人物可不仅仅在书中，年有一部大家很感兴趣的电影《哪吒之魔童降世》，2019你又看到了一个怎样的人物形象呢？［教学反思］对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难从教材的安排看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”可见，学生在讲清楚事情所用方法和掌握技能方面是循序渐进发展的在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现，进而表达课上，我引导学生回顾民间故事，交流阅读经验，借助《忆读书》一文，结合学生的学习经验，把书中人物鲜明的个性这一吸引阅读的点着重点明进行简要列举喜欢某个人物理由的原因练习，对后面学生在自主阅读的基础上进行人物形象的列举，提前进行一次初试身手以小组为单位，举行“我最喜欢的人物形象”分享会，学生根据学习要求，结合前期的准备，在小组内部进行交流，在小组交流的基础上面向全班进行交流落实口语交际的目标，即条理清楚地交流理解和感受口语交际我最喜欢的人物形象［教学目标］能分条讲述，把理由说清楚

1..听人说话能抓住重点2［教学重难点］在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性［教学课时］课时1

一、回顾民间故事.回顾阅读经验一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆的1时候，你会想起这本书的哪些内容呢？交流学生的阅读经验

2.课前，同学们分享自己喜欢的故事的内容、人物和感受

二、回顾精读课文，聚焦人物性格.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处1教师根据学生交流梳理总结鲜明个性的人物，让我们心之念之以《忆读书》为例，聚焦人物

2.就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书中都有一位或几位人物引起阅读兴趣1你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗？全班交流2教师根据学生交流梳理比较简略的情节，如人物出处喜欢的理由•鞠躬尽瘁，死而后已1诸葛亮《三国演义》.足智多谋2学生自己任选一本书中的一个人物，结合内容说出理由3同桌交流4同桌互相讲一讲，并提出意见、建议，把书中的人物分条介绍清楚全班交流5交流过程中，教师通过引导、评价、总结等进行指导根据全班交流时的指导，学生再次调整自己梳理的内容7

三、自主准备交流内容刚刚是冰心老人读书时被书中的人物所吸引，那你自己被哪一本书或哪一部影片的人物所吸引了呢？.挑选一本书或一部影片，选取一个主要人物，结合具体情节说出人物的形象特征1可以根据实际情况提示学生自己思考1小组交流2预设如果学生说人物的非主要性格特征，则引导学生围绕主要情节如果学生过多关注负面形象或事件，则引导学生关注充满正能量的人物及事件如果学生只关注一个事件或一个性格特征，则引导学生发现人物形象的丰富性（）根据交流梳理3

①选取有代表性的故事情节

②对人物形象的交流有条理，按照一定顺序

③交流时可以用上适当的故事作为支撑

四、举行我最喜欢的人物形象分享会组成小组

2.

（1）小组规模小组人数以4〜6人为宜（）分组依据选择故事相同的同学结为一个小组；或者选择人物类型相近的同学2结为一个小组在小组中进行故事人物形象交流会

3.（）明确分享要求体现人物鲜明个性；有条理地交流1（）每人轮流讲，听者关注是否能够代表人物形象2（）推荐小组代表，参加班级民间故事会

3.在全班进行民间故事会4小组代表轮流讲，小组内根据分享要求评价教师总结

5.总结点是否体现人物的鲜明个性；人物形象交流是否能够有条理

五、拓展延伸（可选）有趣的人物可不仅仅在书中，年有一部大家很感兴趣的电影《哪吒之魔童降世》，2019你又看到了一个怎样的人物形象呢。